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摘要：在语文教学中，学生往往将阅读与写作看作毫不相干的两个板块，其实二者联系紧密。在本文中，笔者结合自身的教学实践，让阅读与写作齐飞。
关键词：阅读与写作；抓住特征；融入感情
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0065
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出好文章来，必须通过大量的阅读活动，从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材，学习并领悟文章的各种表达方式和技巧。唯有如此，写作时才能得心应手。笔者认为阅读与写作是语文教学的双翼，只有双翼齐飞，语文素养才能得到有效的提高。而在平时的语文教学中，学生重阅读、轻写作的现象非常严重，阅读与写作往往脱节，以至于学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，学习课文对提高写作能力没有什么作用，作文只是写作课上的事，因而对于教材学习不重视，写作水平也难以提高。对此，笔者认为，学生读写能力的提高还需要依赖课堂学习。
那么，如何让读写自然结合、协同发展呢？笔者认为，最重要的一点是在教学中让阅读与写作经常化、趣味化，使读与写互相促进。在日常教学中，教师要对教材进行研究、挖掘和整合，寻找教材阅读与写作之间的扭结点，在指导学生阅读的基础上，围绕这个点进行写作，这样，学生既充分挖掘了教材的资源价值，积累了素材，掌握了方法，又在二次创造中加深了对教材的理解，同时拓展了思维，培养了写作的兴趣，阅读和写作的水平都能得到提高。
例如七年级第一单元要求学生写一篇状物的文章。俗话说“一花一世界，一叶一乾坤”。确实，自然万物都有自己的特色。
首先，我们要做的就是让学生明白写状物的文章就要抓住事物的特征。正如我们在本单元学习的《石榴》和《白鹅》两篇课文，就是很好的例子。因此，教师在指导教学时要利用好这些范文，讲课时要强调这些课文的写作特色，为后面的写作做好铺垫。必要时可以请同学们再从课文里找出它们各自的特征，引导学生体会作者是如何抓住特征进行描写的。例如课文《石榴》对抓住特征进行描写就有很成功的地方。单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的按普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然是有“各种锈彩”的“青铜器”。这是描写果实成熟的情态。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，写出了“果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实。它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人们炫耀它的富足。”这样，石榴心中的“自豪”和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴向果实过度的过程。让我们感受到石榴的欢乐与满足，“它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜。”这些描写让人读来趣味盎然。因此，我们一定要利用好课文资源。写作前的复习指导，实际上是让学生对课文的写作特色进行复习，从而为二次创造服务。这样才能让阅读教学和写作教学更好地结合在一起。
其次，我们还要让学生们明白，状物作文与写景作文一样，如果就物写物，内容上难免空洞苍白，缺乏感染力。因此，不妨先从名家作品的阅读中寻找一些写作的灵感与启迪。在冯骥才的《珍珠鸟》中，作者对珍珠鸟的描摹，只有廖廖数语：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像蓬松的球儿。”作者绝不局限于这样的状物，他把笔墨集中在与珍珠鸟如何相处的铺叙中，字里行间充满着生活的情趣。当“我”与这只新生的鸟由慢慢熟悉，亲近，到最后终于彼此信赖时，人与动物相处的感动与温情就洋溢在作品中，珍珠鸟的形象也随之在读者心中鲜明起来，有了动人的力量。因为这是一只多么惹人怜爱，又善解人意、懂情懂义的鸟啊！他们虽然写物，却让物走进自己的生活，借物抒发自己对生活的理解和感悟。《石榴》中也有类似的描写。作者两次把石榴比作“夏天的心脏”。夏天已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏天的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征。这是石榴的内在美和精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏天的心脏”——石榴的喜爱之情。石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
再次，我们还要让学生们明白，写物就是要写与自己相关的生活。明白这个道理后，我们就会发现状物作文并非多么困難。可是要写出真情实感，就要做个有心人了。我们要时刻保持对生活的热爱，保持对事物敏锐的观察和感受力，并由此展开想象的翅膀，将自己与“物”联系起来，用心感觉“物”的形象。“物”一旦染上了人的思想感情，就会变得充满灵气和个性。例如丰子恺的《白鹅》一文。全文既是状写白鹅的叫声、步态、吃相等特征，又是在记叙自己那几年苦闷生活的实景。让读者处处都能感受到丰子恺的生活热情和他对白鹅的喜爱之情。这样，白鹅的高傲固执、个性张扬、质朴率真的形象就跃然纸上，给人留下了深刻的印象。同样，在《爱莲说》中，周敦颐描写“莲”能有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的名句，是因为他在“莲”中寄托了自己的感情。他希望自己像莲一样能够在现实生活中做个洁身自好、不慕名利、不随波逐流、不与世俗同流合污、有独立人格的人。这是周敦颐在用心感受生活后的自我期待与鼓励。正因为如此，《爱莲说》和周敦颐才能如此感人，名垂千古！虽然学生的社会阅历和经验没有那么丰富。但是，他们也有自己独特的生活经验和情感体验。因此，学生只要真实写出自己的感受，同样也可以感动人，说不定还会“别有一番滋味在心头”呢！
在提倡素质教育的今天，笔者认为教师在教学过程中，应该把阅读和写作有机地结合起来，让阅读和写作成为语文教学的双翼，让阅读和写作齐飞！
关键词：阅读与写作；抓住特征；融入感情
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0065
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出好文章来，必须通过大量的阅读活动，从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材，学习并领悟文章的各种表达方式和技巧。唯有如此，写作时才能得心应手。笔者认为阅读与写作是语文教学的双翼，只有双翼齐飞，语文素养才能得到有效的提高。而在平时的语文教学中，学生重阅读、轻写作的现象非常严重，阅读与写作往往脱节，以至于学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，学习课文对提高写作能力没有什么作用，作文只是写作课上的事，因而对于教材学习不重视，写作水平也难以提高。对此，笔者认为，学生读写能力的提高还需要依赖课堂学习。
那么，如何让读写自然结合、协同发展呢？笔者认为，最重要的一点是在教学中让阅读与写作经常化、趣味化，使读与写互相促进。在日常教学中，教师要对教材进行研究、挖掘和整合，寻找教材阅读与写作之间的扭结点，在指导学生阅读的基础上，围绕这个点进行写作，这样，学生既充分挖掘了教材的资源价值，积累了素材，掌握了方法，又在二次创造中加深了对教材的理解，同时拓展了思维，培养了写作的兴趣，阅读和写作的水平都能得到提高。
例如七年级第一单元要求学生写一篇状物的文章。俗话说“一花一世界，一叶一乾坤”。确实，自然万物都有自己的特色。
首先，我们要做的就是让学生明白写状物的文章就要抓住事物的特征。正如我们在本单元学习的《石榴》和《白鹅》两篇课文，就是很好的例子。因此，教师在指导教学时要利用好这些范文，讲课时要强调这些课文的写作特色，为后面的写作做好铺垫。必要时可以请同学们再从课文里找出它们各自的特征，引导学生体会作者是如何抓住特征进行描写的。例如课文《石榴》对抓住特征进行描写就有很成功的地方。单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的按普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然是有“各种锈彩”的“青铜器”。这是描写果实成熟的情态。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，写出了“果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实。它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人们炫耀它的富足。”这样，石榴心中的“自豪”和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴向果实过度的过程。让我们感受到石榴的欢乐与满足，“它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜。”这些描写让人读来趣味盎然。因此，我们一定要利用好课文资源。写作前的复习指导，实际上是让学生对课文的写作特色进行复习，从而为二次创造服务。这样才能让阅读教学和写作教学更好地结合在一起。
其次，我们还要让学生们明白，状物作文与写景作文一样，如果就物写物，内容上难免空洞苍白，缺乏感染力。因此，不妨先从名家作品的阅读中寻找一些写作的灵感与启迪。在冯骥才的《珍珠鸟》中，作者对珍珠鸟的描摹，只有廖廖数语：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像蓬松的球儿。”作者绝不局限于这样的状物，他把笔墨集中在与珍珠鸟如何相处的铺叙中，字里行间充满着生活的情趣。当“我”与这只新生的鸟由慢慢熟悉，亲近，到最后终于彼此信赖时，人与动物相处的感动与温情就洋溢在作品中，珍珠鸟的形象也随之在读者心中鲜明起来，有了动人的力量。因为这是一只多么惹人怜爱，又善解人意、懂情懂义的鸟啊！他们虽然写物，却让物走进自己的生活，借物抒发自己对生活的理解和感悟。《石榴》中也有类似的描写。作者两次把石榴比作“夏天的心脏”。夏天已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏天的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征。这是石榴的内在美和精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏天的心脏”——石榴的喜爱之情。石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
再次，我们还要让学生们明白，写物就是要写与自己相关的生活。明白这个道理后，我们就会发现状物作文并非多么困難。可是要写出真情实感，就要做个有心人了。我们要时刻保持对生活的热爱，保持对事物敏锐的观察和感受力，并由此展开想象的翅膀，将自己与“物”联系起来，用心感觉“物”的形象。“物”一旦染上了人的思想感情，就会变得充满灵气和个性。例如丰子恺的《白鹅》一文。全文既是状写白鹅的叫声、步态、吃相等特征，又是在记叙自己那几年苦闷生活的实景。让读者处处都能感受到丰子恺的生活热情和他对白鹅的喜爱之情。这样，白鹅的高傲固执、个性张扬、质朴率真的形象就跃然纸上，给人留下了深刻的印象。同样，在《爱莲说》中，周敦颐描写“莲”能有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的名句，是因为他在“莲”中寄托了自己的感情。他希望自己像莲一样能够在现实生活中做个洁身自好、不慕名利、不随波逐流、不与世俗同流合污、有独立人格的人。这是周敦颐在用心感受生活后的自我期待与鼓励。正因为如此，《爱莲说》和周敦颐才能如此感人，名垂千古！虽然学生的社会阅历和经验没有那么丰富。但是，他们也有自己独特的生活经验和情感体验。因此，学生只要真实写出自己的感受，同样也可以感动人，说不定还会“别有一番滋味在心头”呢！
在提倡素质教育的今天，笔者认为教师在教学过程中，应该把阅读和写作有机地结合起来，让阅读和写作成为语文教学的双翼，让阅读和写作齐飞！