论文部分内容阅读
我是一名农村小学语文教师，从教多年来，感到学生在学习过程中，最头疼的就是写作文。每次布置作文时，学生们有的抓耳挠腮，有的唉声叹气，让人看了好不心焦。小学生对作文的恐惧心理总是不同程度的存在着，对小学生来说，打破作文恐惧感，仅靠讲解作文的意义，重要性之类抽象的道理是不行的。较好的办法是寓教于乐，让学生在生活中自然而然的接触作文，觉得作文就像说话一样并不可怕。要帮助学生找到写作的源泉， 感受习作的乐趣， 这样学生对作文才会有更深的理解， 才能写出属于自己的作文。 我认为教师引导学生去尝试一下几种方法进行力作， 相信学生一定会爱习作中体会到“乐”， 并且会“乐”于动笔。
一、讲究作文题目的趣味性，激发写作兴趣
作文命题应开放，贴近学生的生活，以他们周围的人和事，景色或物件作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。小学生喜欢新颖的，具有鲜明色彩的，有针对性的，有启发性的题目。不喜欢陈旧的，空泛平淡的题目。如：《我的家乡》这个题目，爷爷写、爸爸写、现在自己写，学生早已失去兴趣。如果把题目改为《请到我的家乡来》、《说说咱村的新面貌》等，学生习作兴趣就会提高。像《请到我的家乡来》，学生最喜欢写，因为它很有趣，像是在给朋友发请贴。再如《寒假里的一件趣事》，题目太大太宽泛，学生感到很困难，不知从何下手。若把它改为《节日的集市》，《团圆饭》，《拜年》等，题目具体有趣，学生写起来就容易得多。
二、创设轻松愉快的环境 ，激发写作兴趣
我在上一节作文课时，当我把作文题目《校园一角》板书后，学生们情绪很低落，懒洋洋的样子，还不时有小声叹气的。我于是开口道：“这节课，我们去教室外面欣赏一下我们校园的美景……”话音刚落，教室里一片欢呼声，学生们像欢乐的小鸟一般，飞奔出教室，在草坪前、在花坛旁、在实验室里，同学们有的仔细观察着，有的三五成群的交流着、讨论着，一个个兴奋的笑着、说着，用最优美的语言赞美着身边的事物。同学们的写作兴趣被激发出来了，回到教室后，都快快乐乐的写起刚才的所见所感。
三、帮助学生挖掘熟悉事物中的新意，激发写作兴趣
有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学、做作业，没有时间参加活动或做事，摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出作文来，尤其是农村的孩子。其实今天的生活不是没有意义，而是我们没有把平淡生活中的情趣和意义发掘出来；不是生活太单调，而是我们做教师的，没有教会学生从看似单调的生活中采撷生活浪花的方法。例如：春天，组织学生去春游，一路上，引导学生观察大自然的风光美景；冬天雪后，带领学生到野外领略一番粉妆玉砌的世界；课外活动，让学生做一些有趣味性的活动，如跳绳比赛、拔河比赛、体育游戏等。平时的生活丰富多彩了，学生在习作时自然有了源泉。
四、精选范文引路， 以情造文
阅读是习作的基础， 小学生的习作是在阅读的基础上进行的。 教学中， 我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏， 为学生习作开山引路， 让学生不断丰富知识， 开拓思路， 积累习作素材。 让学生在阅读中感悟真情， 领悟方法， 用真情造文， 避免空话假话， 表达自己的真情实感， 从而会写。
如我在教《美丽的春天》一文时， 我引导学生读了多篇关于春天的文章， 使学生萌发出赞美春天的情感， 然后再让学生放开手脚表达真情。 以情造文， 学生写得自然、 写得具体。
纵横交错， 激发习作动机， 灵活引导， 以情造文， 让学生从敢写到想写， 再到会写， 循序渐进， 消除了“怕”的阴影， 使学生产生了写作激情， 把美带到了学生的身边， 给学生以美的享受， 使学生有尝到了习作的乐趣。
兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣的方法还有很多，比如：指导学生写作时为学生示范作文；习作课堂上改变单一枯燥的教学方法，充分利用多媒体课件、做游戏、猜谜语等儿童所喜欢的直观教学方式，调动其兴趣，都会收到事半功倍的效果。
（作者单位：河北省高碑店市张六庄中心小学 074000 ）
一、讲究作文题目的趣味性，激发写作兴趣
作文命题应开放，贴近学生的生活，以他们周围的人和事，景色或物件作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。小学生喜欢新颖的，具有鲜明色彩的，有针对性的，有启发性的题目。不喜欢陈旧的，空泛平淡的题目。如：《我的家乡》这个题目，爷爷写、爸爸写、现在自己写，学生早已失去兴趣。如果把题目改为《请到我的家乡来》、《说说咱村的新面貌》等，学生习作兴趣就会提高。像《请到我的家乡来》，学生最喜欢写，因为它很有趣，像是在给朋友发请贴。再如《寒假里的一件趣事》，题目太大太宽泛，学生感到很困难，不知从何下手。若把它改为《节日的集市》，《团圆饭》，《拜年》等，题目具体有趣，学生写起来就容易得多。
二、创设轻松愉快的环境 ，激发写作兴趣
我在上一节作文课时，当我把作文题目《校园一角》板书后，学生们情绪很低落，懒洋洋的样子，还不时有小声叹气的。我于是开口道：“这节课，我们去教室外面欣赏一下我们校园的美景……”话音刚落，教室里一片欢呼声，学生们像欢乐的小鸟一般，飞奔出教室，在草坪前、在花坛旁、在实验室里，同学们有的仔细观察着，有的三五成群的交流着、讨论着，一个个兴奋的笑着、说着，用最优美的语言赞美着身边的事物。同学们的写作兴趣被激发出来了，回到教室后，都快快乐乐的写起刚才的所见所感。
三、帮助学生挖掘熟悉事物中的新意，激发写作兴趣
有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学、做作业，没有时间参加活动或做事，摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出作文来，尤其是农村的孩子。其实今天的生活不是没有意义，而是我们没有把平淡生活中的情趣和意义发掘出来；不是生活太单调，而是我们做教师的，没有教会学生从看似单调的生活中采撷生活浪花的方法。例如：春天，组织学生去春游，一路上，引导学生观察大自然的风光美景；冬天雪后，带领学生到野外领略一番粉妆玉砌的世界；课外活动，让学生做一些有趣味性的活动，如跳绳比赛、拔河比赛、体育游戏等。平时的生活丰富多彩了，学生在习作时自然有了源泉。
四、精选范文引路， 以情造文
阅读是习作的基础， 小学生的习作是在阅读的基础上进行的。 教学中， 我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏， 为学生习作开山引路， 让学生不断丰富知识， 开拓思路， 积累习作素材。 让学生在阅读中感悟真情， 领悟方法， 用真情造文， 避免空话假话， 表达自己的真情实感， 从而会写。
如我在教《美丽的春天》一文时， 我引导学生读了多篇关于春天的文章， 使学生萌发出赞美春天的情感， 然后再让学生放开手脚表达真情。 以情造文， 学生写得自然、 写得具体。
纵横交错， 激发习作动机， 灵活引导， 以情造文， 让学生从敢写到想写， 再到会写， 循序渐进， 消除了“怕”的阴影， 使学生产生了写作激情， 把美带到了学生的身边， 给学生以美的享受， 使学生有尝到了习作的乐趣。
兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣的方法还有很多，比如：指导学生写作时为学生示范作文；习作课堂上改变单一枯燥的教学方法，充分利用多媒体课件、做游戏、猜谜语等儿童所喜欢的直观教学方式，调动其兴趣，都会收到事半功倍的效果。
（作者单位：河北省高碑店市张六庄中心小学 074000 ）