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【摘 要】微課是一个讲解数学的概念，是知识点和考点相互结合形成的一种典型的多媒体视屏教学形式，在基础的教学模式上实现了课堂多元化的发展，也使得微课教学具有实地意义。微课的主要目的是实现学生个性化学习，激活学生内在的学习需求，同时能够更好地满足学生对各学科知识点的理解能力，并且能激发学生学习的积极性，这是对传统的课堂形式学习的一种重要的补充和延伸。
【关键词】微课 初中数学 教学活动 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.056
通常情况下，微课的应用可以使初中数学教学活动过程中所遇到的难点问题得到十分有效的解决，对于激发初中生的学习兴趣，促进初中生的思维发展，提高初中数学教学活动的效率和质量发挥着不可替代的重要作用。但是微课毕竟是一种新生事物，在初中数学教学活动的具体应用过程中还存在着不少问题，这些问题的存在在很大程度上影响了微课的应用质量，因此加强微课在初中数学教学活动中的应用研究具有十分重要的现实意义。
一、微课的定义
自从微课这种新颖的形式诞生以来，不同的专家和学者对其定义秉持不同的看法。本文经过分析和归纳，结合实际教学经验，对微课作出如下的定义，即按照国家制定的相关课程标准的具体要求，利用视频等作为实际的载体，对教师的具体教学活动或者是教学环节进行记录和保存的整个过程。
二、微课的优点
1.内容全面：麻雀虽小五脏俱全可以用来形容微课的优势。由于初中数学教学目标注重对学生创新思维与应用实践能力的培养。因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时严谨、活跃的思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。首先微课课微不小，虽然微课的时长仅有5分钟至10分钟左右，属于短小的课例片段，但是短小的微课比45分钟讲授更为有效，它可以将知识内涵聚集、教学主题突出，使得某些数学学科重难点得以渗透初中生的认知，使得学生尽快构建数学知识脉络，促进创新思维能力的培养。其次，微课步微不慢，虽然短小的微课仅仅对于知识一两点进行突出讲解，但节奏稳步推进，可以使得学生跟随微课节奏进行思维拓展，体现了新课改下以生为本的教学目标。再次，微课效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、积少成多的课效，使得学生通过微课微知识的传授获得智力潜能的开发，从中获取智慧。
2.适应多变性：由于微课依据媒体的基础，因此可以实现学习移动性、学习泛在性。教师可以通过教学内容来进行资源合理配置，使得教学指向明确，知识重难点完整突出，使得学生明确教学主题，从而保障教学课堂的紧凑节奏把握。学生可以依据微课的简化性、针对性对教学内容进行探究与反思，很好地拓展数学思维。同时，微课也具有很强的适应性，可以结合运用于教学讲授、教学问答、教学启发、教学讨论、教学演示、教学实验、自主学习、探究协作环节等等。微课是以启发学生思维为中心、以生为本为目标的教学方法，因此，在初中数学教学中，常作为主要推崇的教学途径。
三、微课在初中数学教学活动中的具体应用
鉴于微课在教学活动中所具备的独特优势，本文认为做好微课在初中数学教学活动中的应用势在必行。然而微课是一种新生事物，如何做好其具体的应用没有前车之鉴，需要我们积极去探索和研究。本文结合初中数学教学活动的实际情况，对微课在初中数学教学活动中的应用提出了以下几个观点，并进行了举例分析。
1.结合教学目标提高微课制作水平。对于初中数学教学活动的微课应用来说，提高微课的制作水平，丰富其内容，创新其形式，是重要的前提和基础。因此，作为初中老师，要对初中的教学目标了然于胸，并对具体的教学内容熟记于心，然后在此基础上结合教学目标做好微课，只有这样才能够真正促进微课在初中数学教学活动中良好作用的发挥。
2.分析初中生学习特点提升微课应用性。通常情况下，初中生的年龄比较小，因此在认知和思维方面还没有完全发展成熟，他们对于抽象的知识难以接受，而对于形象直观的信息更感兴趣，也更加容易集中精力。所以做好微课在初中数学教学活动中的应用，必须要考虑到初中生的认知和思维特点，进而深入分析初中生学习特点，提升微课应用性。具体来说就是在微课的内容和素材的选择上要符合初中生的学习特点，只有这样才能够得到初中生的认可，才能真正发挥作用。
3.关注初中生的差异性，增强微课的丰富性。通常情况下来说，初中生在具体的学习和发展过程中，不同的个体之间存在着一定的差异，有些初中生在学习上表现得比较好，有些初中生在学习方面则有些落后。因此在微课的实施和应用过程中，作为教师，必须关注到初中生的这种差异，要考虑到大多数初中生的学习情况，以此为基准，既不能只关心少数学习比较好的初中生，也不能只照顾到学习比较差的初中生，而是要尽最大努力对所有的初中生进行兼顾，这就需要初中生教师努力关注初中生的差异，增强微课的丰富性。
4.通过信息分享拓宽微课的应用范围。对于初中生的学习和发展来说，仅仅依靠教师的力量是不够的，家长是初中生的第一任老师，在初中生的学习和发展过程中发挥着不可替代的关键作用，因此微课的应用也需要家长的参与。作为初中数学教师，要通过信息分享拓宽微课的应用范围。一方面要将微课这种新颖的形式和初中生的学习活动以及实践活动等充分结合起来，使微课发挥更加全面的作用;另一方面要帮助家长掌握制作微课的基本方法，使家长也可以自己制作微课，并将其应用到家庭教育中去，形成对初中生的教育合力。另外，教师在平时制作和使用微课，也可以借助于微信和QQ等社交软件及时传播给初中生家长，实现微课的实时共享。
综上所述，微课具有课程时间比较短、指向性和目的性更强、主题比较突出、传播方式更加多元化、集思广益等特点，在初中数学教育活动中有重大的应用价值。因此，我们要结合教学目标提高微课制作水平，分析初中生学习特点提升微课应用性，关注初中生的差异性增强微课的丰富性，通过信息分享拓宽微课的应用范围，只有这样才能够真正发挥微课在初中数学教育活动中的重大作用，促进初中生的健康全面发展。
参考文献
[1]韩文清.浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J].中国校外教育，2015（23）：106.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.
【关键词】微课 初中数学 教学活动 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.056
通常情况下，微课的应用可以使初中数学教学活动过程中所遇到的难点问题得到十分有效的解决，对于激发初中生的学习兴趣，促进初中生的思维发展，提高初中数学教学活动的效率和质量发挥着不可替代的重要作用。但是微课毕竟是一种新生事物，在初中数学教学活动的具体应用过程中还存在着不少问题，这些问题的存在在很大程度上影响了微课的应用质量，因此加强微课在初中数学教学活动中的应用研究具有十分重要的现实意义。
一、微课的定义
自从微课这种新颖的形式诞生以来，不同的专家和学者对其定义秉持不同的看法。本文经过分析和归纳，结合实际教学经验，对微课作出如下的定义，即按照国家制定的相关课程标准的具体要求，利用视频等作为实际的载体，对教师的具体教学活动或者是教学环节进行记录和保存的整个过程。
二、微课的优点
1.内容全面：麻雀虽小五脏俱全可以用来形容微课的优势。由于初中数学教学目标注重对学生创新思维与应用实践能力的培养。因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时严谨、活跃的思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。首先微课课微不小，虽然微课的时长仅有5分钟至10分钟左右，属于短小的课例片段，但是短小的微课比45分钟讲授更为有效，它可以将知识内涵聚集、教学主题突出，使得某些数学学科重难点得以渗透初中生的认知，使得学生尽快构建数学知识脉络，促进创新思维能力的培养。其次，微课步微不慢，虽然短小的微课仅仅对于知识一两点进行突出讲解，但节奏稳步推进，可以使得学生跟随微课节奏进行思维拓展，体现了新课改下以生为本的教学目标。再次，微课效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、积少成多的课效，使得学生通过微课微知识的传授获得智力潜能的开发，从中获取智慧。
2.适应多变性：由于微课依据媒体的基础，因此可以实现学习移动性、学习泛在性。教师可以通过教学内容来进行资源合理配置，使得教学指向明确，知识重难点完整突出，使得学生明确教学主题，从而保障教学课堂的紧凑节奏把握。学生可以依据微课的简化性、针对性对教学内容进行探究与反思，很好地拓展数学思维。同时，微课也具有很强的适应性，可以结合运用于教学讲授、教学问答、教学启发、教学讨论、教学演示、教学实验、自主学习、探究协作环节等等。微课是以启发学生思维为中心、以生为本为目标的教学方法，因此，在初中数学教学中，常作为主要推崇的教学途径。
三、微课在初中数学教学活动中的具体应用
鉴于微课在教学活动中所具备的独特优势，本文认为做好微课在初中数学教学活动中的应用势在必行。然而微课是一种新生事物，如何做好其具体的应用没有前车之鉴，需要我们积极去探索和研究。本文结合初中数学教学活动的实际情况，对微课在初中数学教学活动中的应用提出了以下几个观点，并进行了举例分析。
1.结合教学目标提高微课制作水平。对于初中数学教学活动的微课应用来说，提高微课的制作水平，丰富其内容，创新其形式，是重要的前提和基础。因此，作为初中老师，要对初中的教学目标了然于胸，并对具体的教学内容熟记于心，然后在此基础上结合教学目标做好微课，只有这样才能够真正促进微课在初中数学教学活动中良好作用的发挥。
2.分析初中生学习特点提升微课应用性。通常情况下，初中生的年龄比较小，因此在认知和思维方面还没有完全发展成熟，他们对于抽象的知识难以接受，而对于形象直观的信息更感兴趣，也更加容易集中精力。所以做好微课在初中数学教学活动中的应用，必须要考虑到初中生的认知和思维特点，进而深入分析初中生学习特点，提升微课应用性。具体来说就是在微课的内容和素材的选择上要符合初中生的学习特点，只有这样才能够得到初中生的认可，才能真正发挥作用。
3.关注初中生的差异性，增强微课的丰富性。通常情况下来说，初中生在具体的学习和发展过程中，不同的个体之间存在着一定的差异，有些初中生在学习上表现得比较好，有些初中生在学习方面则有些落后。因此在微课的实施和应用过程中，作为教师，必须关注到初中生的这种差异，要考虑到大多数初中生的学习情况，以此为基准，既不能只关心少数学习比较好的初中生，也不能只照顾到学习比较差的初中生，而是要尽最大努力对所有的初中生进行兼顾，这就需要初中生教师努力关注初中生的差异，增强微课的丰富性。
4.通过信息分享拓宽微课的应用范围。对于初中生的学习和发展来说，仅仅依靠教师的力量是不够的，家长是初中生的第一任老师，在初中生的学习和发展过程中发挥着不可替代的关键作用，因此微课的应用也需要家长的参与。作为初中数学教师，要通过信息分享拓宽微课的应用范围。一方面要将微课这种新颖的形式和初中生的学习活动以及实践活动等充分结合起来，使微课发挥更加全面的作用;另一方面要帮助家长掌握制作微课的基本方法，使家长也可以自己制作微课，并将其应用到家庭教育中去，形成对初中生的教育合力。另外，教师在平时制作和使用微课，也可以借助于微信和QQ等社交软件及时传播给初中生家长，实现微课的实时共享。
综上所述，微课具有课程时间比较短、指向性和目的性更强、主题比较突出、传播方式更加多元化、集思广益等特点，在初中数学教育活动中有重大的应用价值。因此，我们要结合教学目标提高微课制作水平，分析初中生学习特点提升微课应用性，关注初中生的差异性增强微课的丰富性，通过信息分享拓宽微课的应用范围，只有这样才能够真正发挥微课在初中数学教育活动中的重大作用，促进初中生的健康全面发展。
参考文献
[1]韩文清.浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J].中国校外教育，2015（23）：106.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.