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【摘 要】一谈到词汇，相信大家脑海里马上浮现的就是“词和固定的短语”。对于词汇的学习就是英语学习中一个最基本的学习单元。可想而知，学习的好坏就会直接影响整个英语的学习。那么美国高考ACT考试对于词汇的要求是什么，我们在进行英语词汇教学过程当中应当如何高效牢固的让学生掌握词汇用法？笔者从ACT考试特点到ACT英语考试试题特点分析，浅谈英语词汇教学的几点建议。
【关键词】ACT考试;ACT英语考试试题特点;英语词汇;教学策略
一、ACT考试特点分析
ACT（American College Test）考试被称为“美国高考”，它既是美国大学入学条件之一，也是大学发放奖学金的主要依据之一，同时又是评价学生的综合能力的测试标准;美国的很多大学都认可这种考试，尤其是中西部院校。ACT考试更像一种学科考试，也就是说，他强调的是考生对课程知识的把握和理解、运用程度，同时也测试了考生的独立思考和判断能力。
ACT考试分为四个部分：英语（English）、数学（Math）、阅读（Reading）、科学（Science），另外，作文为选考科目。全套ACT考试，总共215道题目，总分为36分，其中英语测试75题，数学测试60题，阅读测试40题，科学测试40题，考试时间为175分钟。
二、ACT英语考试试题特点分析
从题量看，ACT英语考试共75题，由5篇短文或者段落组成，在45分钟之内完成;从考试内容看，它包括了标准书面英语和修饰技能;其中并不包含拼写、词汇以及语法规则的考察;从考试具体的题目来看，考题的设置一般来自文本的下划线部分，这就要求考生在做作答的时候要么针对下划线部分，要么针对某个段落，要么甚至针对整个文本进行作答。总之，通过ACT英语考试，能反映出学生理解文章结构和修辞技巧的技能分数。
标点符号的考察在整个ACT英语考试中占到13%，这一类的问题主要考察学生标点符号在句中、句末的运用，学生必须要弄清标点符号和句子意思的关系;句子结构占24%，这一类的问题主要考察学生对从句、修饰词以及文章结构三者间关系的理解;写作技巧占16%，主要考察学生增删或修改辅助材料对文章的影响作出判断的能力;此外，还涉及到如何避免模棱两可的代词用法和冗余的词语，还包括如何掌握修辞句有效性的运用。
从ACT英语考试问题的设置形式来看，几乎所有的问题的都跟随一个标准的原则，那就是，常常是考察文章当中划下划线的某个单词、词组或者是一句话。一般会有四个选项，而第一个选项往往是“NO CHANGE”;此外，也有的问题不跟从标准的原则，在很多情况下，问题的回答是“yes”or“no”;而这样的题型往往出现在一篇文章的最后，问题的类型包括，文章的大意理解、写作文章的目的、某个段落的语调语气，要求考生对所读文章进行评价，又或者是要求考生正确判断单词、句子甚至是段落的正确顺序。
三、英语词汇教学的几点建议
1.同义、近义辨析法。从ACT英语考试试题特点来看，我们不难发现，其中有不少是涉及不同动词形式的构成、代词用法、形容词和副词的比较级和最高级的构成及习惯用法等方面的考察，这就给我们的词汇教学提供了一条重要的信息。在平时的课堂教学过程中，注意结合单词的同义词、近义词来加深学生对单词的识记和理解。譬如说，在学到风景“scene”这一次的时候，教师可以将与此含义相同或相近的词如“scenery、view、sight”等词进行辨析;再比如，在遇到“look into”这个短语的时候，教师可以把与look相关的短语罗列出来，比如说“look for、look after、look about”，这样学生的印象就比较深刻了。
2.直观教学法。所谓直观教学法就是教师利用具体的实物进行词汇教学。譬如说，教师在教到“monitor”这个单词的时候，就可以指着电脑的屏幕告诉学生，这个单词是指“电脑的显示器”;再比如“upset”这个单词，教师可以给出一个句子“I feel upset because I failed in the exam.”，教师可以一边说这句话，一边做出很不开心的样子，结合教师的面部表情和具体的语境，学生对“upset”这个单词一定记忆深刻。总之，表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词，一般都可以用直观教学法。这种情景再现和形象思维的综合运用，既活跃了课堂气氛，激发学生的词汇学习兴趣，又大大提高了学生的记忆效果。
3.英语解释法。ACT英语考试试题当中有很多题目是考察下划线单词或者短语的理解，简单的来讲就是要求考生选出与下划线部分意思相同或者相近的选项。而无论是题目的设问还是选项的设置均是以英文形式出现的，这就要求我们在平时的教学过程当中，注重用英文去解释英文，无论是单词、短语还是句子。譬如说，“astronaut”这个单词，教师就可以举个例子“a man who goes into space in a spaceship”，这种用英语解释英语的词汇教学法既能让学生准确理解生词的含义，同时又增加了学生的英语信息含量。当然，再运用这种词汇教学法的同时必须要遵循一个原则，那就是，用来解释的短语或者句子当中尽量使用常用的单词，避免使用学生生疏的单词，这样会使学生二次模糊。
总之，英语词汇教学是英语教学中十分重要的一个环节，词汇的教学贯穿整个英语教学的始终;当然，我们又不能片面的单纯进行英语词汇的教学，笔者以为，我们应当把词汇教学和具体的课堂教学有效的融合在一起，让词汇真正起到基础的作用，在词汇教学中不断的培养学生的观察能力、分析能力、猜词能力和创造性思维能力。结合ACT英语考试试题的特点，以上所提到的几个方面正是ACT英语考试中所要重点考察的能力。
【作者简介】
石进（1981.12—），男，江苏南通人，本科学历，中学一级教师、主要从事中学英语教学与研究。
（作者单位：江苏省南通第一中学）
【关键词】ACT考试;ACT英语考试试题特点;英语词汇;教学策略
一、ACT考试特点分析
ACT（American College Test）考试被称为“美国高考”，它既是美国大学入学条件之一，也是大学发放奖学金的主要依据之一，同时又是评价学生的综合能力的测试标准;美国的很多大学都认可这种考试，尤其是中西部院校。ACT考试更像一种学科考试，也就是说，他强调的是考生对课程知识的把握和理解、运用程度，同时也测试了考生的独立思考和判断能力。
ACT考试分为四个部分：英语（English）、数学（Math）、阅读（Reading）、科学（Science），另外，作文为选考科目。全套ACT考试，总共215道题目，总分为36分，其中英语测试75题，数学测试60题，阅读测试40题，科学测试40题，考试时间为175分钟。
二、ACT英语考试试题特点分析
从题量看，ACT英语考试共75题，由5篇短文或者段落组成，在45分钟之内完成;从考试内容看，它包括了标准书面英语和修饰技能;其中并不包含拼写、词汇以及语法规则的考察;从考试具体的题目来看，考题的设置一般来自文本的下划线部分，这就要求考生在做作答的时候要么针对下划线部分，要么针对某个段落，要么甚至针对整个文本进行作答。总之，通过ACT英语考试，能反映出学生理解文章结构和修辞技巧的技能分数。
标点符号的考察在整个ACT英语考试中占到13%，这一类的问题主要考察学生标点符号在句中、句末的运用，学生必须要弄清标点符号和句子意思的关系;句子结构占24%，这一类的问题主要考察学生对从句、修饰词以及文章结构三者间关系的理解;写作技巧占16%，主要考察学生增删或修改辅助材料对文章的影响作出判断的能力;此外，还涉及到如何避免模棱两可的代词用法和冗余的词语，还包括如何掌握修辞句有效性的运用。
从ACT英语考试问题的设置形式来看，几乎所有的问题的都跟随一个标准的原则，那就是，常常是考察文章当中划下划线的某个单词、词组或者是一句话。一般会有四个选项，而第一个选项往往是“NO CHANGE”;此外，也有的问题不跟从标准的原则，在很多情况下，问题的回答是“yes”or“no”;而这样的题型往往出现在一篇文章的最后，问题的类型包括，文章的大意理解、写作文章的目的、某个段落的语调语气，要求考生对所读文章进行评价，又或者是要求考生正确判断单词、句子甚至是段落的正确顺序。
三、英语词汇教学的几点建议
1.同义、近义辨析法。从ACT英语考试试题特点来看，我们不难发现，其中有不少是涉及不同动词形式的构成、代词用法、形容词和副词的比较级和最高级的构成及习惯用法等方面的考察，这就给我们的词汇教学提供了一条重要的信息。在平时的课堂教学过程中，注意结合单词的同义词、近义词来加深学生对单词的识记和理解。譬如说，在学到风景“scene”这一次的时候，教师可以将与此含义相同或相近的词如“scenery、view、sight”等词进行辨析;再比如，在遇到“look into”这个短语的时候，教师可以把与look相关的短语罗列出来，比如说“look for、look after、look about”，这样学生的印象就比较深刻了。
2.直观教学法。所谓直观教学法就是教师利用具体的实物进行词汇教学。譬如说，教师在教到“monitor”这个单词的时候，就可以指着电脑的屏幕告诉学生，这个单词是指“电脑的显示器”;再比如“upset”这个单词，教师可以给出一个句子“I feel upset because I failed in the exam.”，教师可以一边说这句话，一边做出很不开心的样子，结合教师的面部表情和具体的语境，学生对“upset”这个单词一定记忆深刻。总之，表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词，一般都可以用直观教学法。这种情景再现和形象思维的综合运用，既活跃了课堂气氛，激发学生的词汇学习兴趣，又大大提高了学生的记忆效果。
3.英语解释法。ACT英语考试试题当中有很多题目是考察下划线单词或者短语的理解，简单的来讲就是要求考生选出与下划线部分意思相同或者相近的选项。而无论是题目的设问还是选项的设置均是以英文形式出现的，这就要求我们在平时的教学过程当中，注重用英文去解释英文，无论是单词、短语还是句子。譬如说，“astronaut”这个单词，教师就可以举个例子“a man who goes into space in a spaceship”，这种用英语解释英语的词汇教学法既能让学生准确理解生词的含义，同时又增加了学生的英语信息含量。当然，再运用这种词汇教学法的同时必须要遵循一个原则，那就是，用来解释的短语或者句子当中尽量使用常用的单词，避免使用学生生疏的单词，这样会使学生二次模糊。
总之，英语词汇教学是英语教学中十分重要的一个环节，词汇的教学贯穿整个英语教学的始终;当然，我们又不能片面的单纯进行英语词汇的教学，笔者以为，我们应当把词汇教学和具体的课堂教学有效的融合在一起，让词汇真正起到基础的作用，在词汇教学中不断的培养学生的观察能力、分析能力、猜词能力和创造性思维能力。结合ACT英语考试试题的特点，以上所提到的几个方面正是ACT英语考试中所要重点考察的能力。
【作者简介】
石进（1981.12—），男，江苏南通人，本科学历，中学一级教师、主要从事中学英语教学与研究。
（作者单位：江苏省南通第一中学）