论文部分内容阅读
【摘 要】创新是教学改革的灵魂，初中语文课堂教学应当充分重视创新因素，在教学环节上延伸拓展，体现学生主体地位，落实分层要求和及时获取反馈信息，促进教学成效提升。
【关键词】初中语文；教学模式；改革创新
在初中语文课堂教学工作中，教学模式创新是最为核心的因素，以学生更感兴趣的新颖模式组织开展教学工作，能够给课堂带来不一样的效应，学生参与的积极性、领悟的效果等都会发生明显的变化。笔者在教学工作中重视了这一方面的研究，本文将做简要论述。
一、语文课堂当重视教学环节向前延伸
语文教学包括课前、课堂、课后三个环节，大部分教师对课堂环节较为重视，而忽略了课前、课后两个非常重要的环节，导致课堂教学空间狭隘。笔者在教学中充分重视了教学环节的前延，将课前预习、课后巩固作为教学的有力抓手，辅助和促进课堂教学成效的提升。首先，笔者高度重视课前预习环节，培养学生坚持预习的良好习惯，让预习意识深深扎根于学生内心，同时教给学生预习的方法技巧。既要重视课文内容的理解，同时要扫清文字障碍，了解与教学相关的背景资料等等，对教学工作起到较好的奠基和铺垫作用，让学生在课堂学习中具有充分的准备，不仅节约了基础知识学习的时间，而且对内容更为熟悉，增强了教学的有效性。另一方面，笔者在课后环节还积极开展拓展延伸，重视记忆技巧的掌握，重视课后巩固的练习，让学生在课后及时回顾课堂所学。除了对教学目标中涉及的知识要点进行训练巩固，笔者还强化记忆方法的指导，让学生能够在课后学习中掌握记忆技巧，提高学习效率。
二、语文课堂当重视学生主体地位体现
体现学生主体地位是语文教学改革一项非常重要的任务，这是针对多少年来的应试模式而开展的创新与改进。许多教师在学生主体地位上下功夫，也取得了较为明显的效果。笔者广泛汲取他人的成功经验，结合语文学科教学特点，进一步凸显学生主体地位。首先要求学生独立自主开展学习，不再被动等待教师的答案灌输，要开动脑筋对照思考题分析研究问题，这一过程也可以与其他同学合作探究寻找问题的准确答案，培养学生自主探究的良好习惯，而且提高了集体合作学习的效率。其次，学生主体地位的体现，更重要的是引导学生能够按照自己的思维，独立自主获得学习成果。要在教学中多设计启发性问题，多问几个为什么，让学生在语文学习中始终保持积极思维的良好状态。另外，体现学生主体地位还要引导他们学会自己分析评价学习成果，总结梳理学习经验。每一节课的教学之后，都要求学生对学习的收获、学习中总结出来的规律经验等方面进行自主总结，学生通过这样的深入分析和归纳梳理，能够将所获得的一些成果以经验形式提炼出来，既学到了知识又掌握了方法，还总结出了规律，有助于教学工作的深入开展。
三、语文课堂当重视分层教学要求落实
无论是成绩优秀的学生还是成绩滞后的学生，在课堂教学中都要充分调动他们学习的积极性，让他们满怀激情投入到语文学习活动之中。教师如果仅仅着眼于前半截学生，以一刀切的高标准对待所有人，那么对学困生而言学习的难度增大，学习积极性将会明显降低。笔者在教学中为了解决这一突出矛盾，尝试以分层教学的模式组织开展教学工作。首先合理划分学生的层级，结合一段时期以来学生卷面检测、作业训练以及课堂表现等诸多方面因素，将学生分为数个不同的层级，每一层级具有相应的标准，为学生准确定位。其次，在教学活动中以基本教学要求为底线进行拔高性、降低，在班级形成优秀生目标难度提高、学困生目标要求降低的合理格局，使学生语文学习目标与自身学习基础、学习能力保持一致性。其次，在分层目标落实之后，更重要的是将分层要求贯穿于教学整个过程。在预习环节中，优秀生和学困生所提出的预习要求具有明显的差异，学困生侧重于扫清基础知识障碍，而优秀生则要对文章内容以及知识要点进行进一步的深入探究。课堂提问环节，不同层级学生提问的难度各不相同，既要保证教学重点难点的启发与突破，同时也要兼顾到班级不同层面学生参与的积极性，让大家共同参与其中。另外，在教学考核方面也要体现分层要求，设置不同层级的试卷分别开展检测，以及在相应的能力考核方面设置不同标准，让学生自身潜能得到激发，缓解学习畏难情绪。
四、语文课堂当重视教学信息即时反馈
教学成效如何，包括教师教的效果和学生学的效果两个方面。对教育成效的分析，既可以客观反映教学的效率，同时也能够为下一步的调整提供方向和依据。部分教师对教学信息反馈获取不及时，没有能够有效体现教学的机动性、灵活性，往往出现学生学习难点和教师教学方向脱节的现象，这就违背了教学规律，影响了教学效果。笔者在教学中重视教学信息的及时反馈，每一节课都开展当堂检测，时间允许的情况下运用作业纸简要检测学生掌握情况，如果有时间限制则采用口头提问的方式，对不同层面的学生进行代表性提问，从学生反馈的信息明确下一步教学应当强调的内容，达到拾遗补缺的效果。在初中语文课堂教学中进行当堂检测，可以在第一时间获得最为真实的信息，无论是对于学生自己分析学习成果还是对教师调整教学方向等方面，都具有较强的参考借鉴价值。广大语文教师要充分重视课堂教学模式的转变，在教学信息获取方面下功夫，既要畅通渠道，又要保证所获得的信息及时准确，使其成为教学工作中参考决策的重要信息来源。
综上所述，初中语文课堂教学模式创新是一项重要课题，每一位教师都应当深入其中进行钻研，立足教学实际开展突破，既要保持传统教学模式中的精华，又要改进存在的问题与不足，使语文课堂教学绽放出勃勃生机。
【参考文献】
[1]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013（06）
[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊，2013（02）
（作者单位：江苏省徐州市沛县杨屯中学）
【关键词】初中语文；教学模式；改革创新
在初中语文课堂教学工作中，教学模式创新是最为核心的因素，以学生更感兴趣的新颖模式组织开展教学工作，能够给课堂带来不一样的效应，学生参与的积极性、领悟的效果等都会发生明显的变化。笔者在教学工作中重视了这一方面的研究，本文将做简要论述。
一、语文课堂当重视教学环节向前延伸
语文教学包括课前、课堂、课后三个环节，大部分教师对课堂环节较为重视，而忽略了课前、课后两个非常重要的环节，导致课堂教学空间狭隘。笔者在教学中充分重视了教学环节的前延，将课前预习、课后巩固作为教学的有力抓手，辅助和促进课堂教学成效的提升。首先，笔者高度重视课前预习环节，培养学生坚持预习的良好习惯，让预习意识深深扎根于学生内心，同时教给学生预习的方法技巧。既要重视课文内容的理解，同时要扫清文字障碍，了解与教学相关的背景资料等等，对教学工作起到较好的奠基和铺垫作用，让学生在课堂学习中具有充分的准备，不仅节约了基础知识学习的时间，而且对内容更为熟悉，增强了教学的有效性。另一方面，笔者在课后环节还积极开展拓展延伸，重视记忆技巧的掌握，重视课后巩固的练习，让学生在课后及时回顾课堂所学。除了对教学目标中涉及的知识要点进行训练巩固，笔者还强化记忆方法的指导，让学生能够在课后学习中掌握记忆技巧，提高学习效率。
二、语文课堂当重视学生主体地位体现
体现学生主体地位是语文教学改革一项非常重要的任务，这是针对多少年来的应试模式而开展的创新与改进。许多教师在学生主体地位上下功夫，也取得了较为明显的效果。笔者广泛汲取他人的成功经验，结合语文学科教学特点，进一步凸显学生主体地位。首先要求学生独立自主开展学习，不再被动等待教师的答案灌输，要开动脑筋对照思考题分析研究问题，这一过程也可以与其他同学合作探究寻找问题的准确答案，培养学生自主探究的良好习惯，而且提高了集体合作学习的效率。其次，学生主体地位的体现，更重要的是引导学生能够按照自己的思维，独立自主获得学习成果。要在教学中多设计启发性问题，多问几个为什么，让学生在语文学习中始终保持积极思维的良好状态。另外，体现学生主体地位还要引导他们学会自己分析评价学习成果，总结梳理学习经验。每一节课的教学之后，都要求学生对学习的收获、学习中总结出来的规律经验等方面进行自主总结，学生通过这样的深入分析和归纳梳理，能够将所获得的一些成果以经验形式提炼出来，既学到了知识又掌握了方法，还总结出了规律，有助于教学工作的深入开展。
三、语文课堂当重视分层教学要求落实
无论是成绩优秀的学生还是成绩滞后的学生，在课堂教学中都要充分调动他们学习的积极性，让他们满怀激情投入到语文学习活动之中。教师如果仅仅着眼于前半截学生，以一刀切的高标准对待所有人，那么对学困生而言学习的难度增大，学习积极性将会明显降低。笔者在教学中为了解决这一突出矛盾，尝试以分层教学的模式组织开展教学工作。首先合理划分学生的层级，结合一段时期以来学生卷面检测、作业训练以及课堂表现等诸多方面因素，将学生分为数个不同的层级，每一层级具有相应的标准，为学生准确定位。其次，在教学活动中以基本教学要求为底线进行拔高性、降低，在班级形成优秀生目标难度提高、学困生目标要求降低的合理格局，使学生语文学习目标与自身学习基础、学习能力保持一致性。其次，在分层目标落实之后，更重要的是将分层要求贯穿于教学整个过程。在预习环节中，优秀生和学困生所提出的预习要求具有明显的差异，学困生侧重于扫清基础知识障碍，而优秀生则要对文章内容以及知识要点进行进一步的深入探究。课堂提问环节，不同层级学生提问的难度各不相同，既要保证教学重点难点的启发与突破，同时也要兼顾到班级不同层面学生参与的积极性，让大家共同参与其中。另外，在教学考核方面也要体现分层要求，设置不同层级的试卷分别开展检测，以及在相应的能力考核方面设置不同标准，让学生自身潜能得到激发，缓解学习畏难情绪。
四、语文课堂当重视教学信息即时反馈
教学成效如何，包括教师教的效果和学生学的效果两个方面。对教育成效的分析，既可以客观反映教学的效率，同时也能够为下一步的调整提供方向和依据。部分教师对教学信息反馈获取不及时，没有能够有效体现教学的机动性、灵活性，往往出现学生学习难点和教师教学方向脱节的现象，这就违背了教学规律，影响了教学效果。笔者在教学中重视教学信息的及时反馈，每一节课都开展当堂检测，时间允许的情况下运用作业纸简要检测学生掌握情况，如果有时间限制则采用口头提问的方式，对不同层面的学生进行代表性提问，从学生反馈的信息明确下一步教学应当强调的内容，达到拾遗补缺的效果。在初中语文课堂教学中进行当堂检测，可以在第一时间获得最为真实的信息，无论是对于学生自己分析学习成果还是对教师调整教学方向等方面，都具有较强的参考借鉴价值。广大语文教师要充分重视课堂教学模式的转变，在教学信息获取方面下功夫，既要畅通渠道，又要保证所获得的信息及时准确，使其成为教学工作中参考决策的重要信息来源。
综上所述，初中语文课堂教学模式创新是一项重要课题，每一位教师都应当深入其中进行钻研，立足教学实际开展突破，既要保持传统教学模式中的精华，又要改进存在的问题与不足，使语文课堂教学绽放出勃勃生机。
【参考文献】
[1]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013（06）
[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊，2013（02）
（作者单位：江苏省徐州市沛县杨屯中学）