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摘 要：培养小学生的阅读能力是小学语文教育的重要目标，对此，语文教师需要实施有效的教学策略，采用多元化的教学方式，扩展学生的知识面，提升学生的阅读量，帮助学生提高思维能力和分析能力，同时掌握多种语文知识技能，提高小学生的综合素质。本文对小学语文阅读教学的现状及策略做出分析。
关键词：小学语文 阅读教学 现状分析 教学策略
阅读教学在小学语文教育活动中占据着十分重要的地位。小学生的阅读能力是其语文综合能力的基础，也是广大语文教师重视的教学内容。提高小学生的阅读能力，需要语文教师在教学方式上不断创新，开拓学生的思维，实现小学生语文素养的有效提升。
一、转变传统教学模式，激发学生的阅读兴趣
在传统教学模式中，语文课堂以教师为主体，小学生只能被动地接受教师所传授的知识。这种情况将会导致小学生过度依赖教师，他们的思维能力也得不到有效锻炼。因此，小学生应该回归语文课堂的主体地位，教师作为辅助力量，对小学生的学习起到重要的指导作用，这样才能实现语文阅读教学的有效开展。
在语文阅读教学中，教师以教材为主进行详细解读，再通过适当的拓展和延伸帮助小学生理解课本内容，同时关注小学生在阅读课堂上的表现。语文教师要为小学生创设一个自由愉悦的阅读环境，教师在进行提问时，要鼓励小学生充分发挥自己的主观能动性，勇敢地表达自己的观点，展示自己内心的想法，享受阅读带来的快乐。
例如，在读完《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以向学生提问：“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”若学生回答正确，则对他进行鼓励和表扬；如果学生回答不上来，教师要让他不要沮丧，引导他从课文中找到正确答案。
此外，语文教师可以把自主阅读运用在课堂教学中，针对小学生阅读的经典著作，从创作背景、篇章结构、思想内涵等几个方面，让小学生分组进行合作探究，培养小学生自主解决问题的能力。
二、创设相关阅读情境，感悟文章的真情实感
如何让小学生全身心地投入到阅读教学课堂中，是需要语文教师思考的重要问题。在课堂上，部分小学生因为阅读文字过多等问题，失去学习的兴趣，认为阅读枯燥乏味，从而导致语文成绩低下，跟不上教学进度。因此，语文教师需要为阅读教学创设一个和谐的情境，并引导小学生快速融入其中。
通过进入情境，小学生能在课堂上集中注意力，对接下来的学习产生兴趣。小学生首先要对文章有一定的感觉，才能深入地进行阅读和学习，才能对文章内容产生深刻的理解。因此，语文教师需要抓住小学生的心理特征，利用丰富的情感，将小学生引入阅读课堂中。语文教师先进行示范朗读，带入自身的情感，有时候也可以使用风趣幽默的语言吸引学生的注意。在语文教师的示范中，学生可以感受到经典著作的情感内涵，提高学习兴趣，增强学习的积极性。
三、设计课堂阅读方式，提高阅读教学的效率
如今，以学生自主阅读为主、教师加以指导为辅的传统阅读方式，对小学生的吸引力逐渐减弱。这种方式会导致学生在语文课堂中注意力分散，无法按时完成课后作业。因此，课堂阅读方式的设计非常重要，语文教师需要制定合理的教学计划，实现语文阅读教学的高效开展。
阅读教学设计的第一步，是要先了解小学生的实际情况，对小学生的阅读特点进行分析。小学生常常会因为句子结构复杂而中断阅读，也会因为语句难理解而失去阅读的耐心。为了让小学生能流利通顺地阅读文章，教师可以让学生提前了解经典著作，在有了一个思想框架之后，小学生会借助这个框架，耐心阅读，慢慢地体会文学作品的美感。
语文教师可以从文章中截取一段进行讲解，例如结构复杂的长难句，用以解决小学生阅读中产生的问题。对于篇幅较长的文章，小学生往往不会进行完整的阅读，因此语文教师可以让小学生分组阅读，每个小组阅读不同的段落，或者以接力的方式进行阅读，最后再评选出最优秀的小组，以此激发学生的阅读热情。小学生在对理解文章意境有困难时，教师可以引导他们进行默读，这样做能够有效拓展学生的想象空间，对文章进行更好的理解。
四、加强课堂朗读训练，体会阅读经典的韵味
在传统小学阅读教学中，师生之间往往只是一问一答的关系，小学生在阅读中往往只是被动回答问题，这使小学生的思考能力得不到有效锻炼，学习主动性变差。语文教师若没有监督到位，小学生很容易松懈，在之后的语文学习中也会更加消极。
新《课标》指出，小学语文阅读活动的开展需要学生、教师和文本三者进行充分对话。因此，教师需要抓住阅读教学的重点，对学生进行有效的教学。在小学语文教材中出现了许多经典著作，这些著作往往蕴含着丰富的传统文化内涵，对于小学生人生观的形成具有重要意义。因此，教师可以指导学生多读经典名著。
例如，在课上，老师可以说：“同学们，今天我们要学习的《惠崇春江晚景》，它是由苏轼写的一首题画诗。所谓题画诗，是一种艺术表现形式，意思是，中国画的空白处，由画家本人或他人写上一首小诗。诗的内容可以抒发作者的感情、谈论艺术的见地、咏叹画面的意境。那么现在就让我们分小组朗读吧。”同时，语文教师需要注意经典著作对小学生身心发展的作用，有的可以帮助学生树立正确的人生观。例如鲁迅、冰心、郭沫若、叶圣陶、朱自清等名家的经典作品，都会对小学生产生积极的影响。想要感受经典作品的韵味，小学生需要认真朗读，边读边思考，才能深刻理解文章的内涵。在朗读过程中，教师要引导学生对经典作品中的语言文字进行体会，让学生吸取经典作品中的文化精髓，体会文章中蕴含的丰富情感。
五、开展课外阅读活动，提高学生的阅读能力
由于考试的压力，部分教师仅关注学生的语文成绩，为了让学生获得高分，只重点讲解阅读题的分析技巧、答题技巧等，却忽视了阅读的真正意义。语文课堂教学内容安排紧凑，留给学生课上阅读的时间实在不多。因而，开展课外阅读活动是十分有必要的。
在閱读中，语感非常重要，它以人的感性认知为基础。想要训练学习的语感，就必须让其阅读大量的材料。课外阅读作为提高学生阅读量的主要途径，能够有效增强学生的语感。因此，教师可以在班级内开设这样的教学活动：“同学们，大家喜欢看书吗？同学们回家之后可以选择一本自己喜欢的书来阅读。当然，如果有同学不知道看什么，老师可以推荐三本书，它们分别是《金色童年》《校园》《假日行动》。大家看完书之后，我们在下周三下午的第二节课，一起来分享感悟。”
教师通过开展这样的课外阅读活动和读书交流会，激励学生去扩充自己的课外阅读量，增强自己的语感和语文素养。学生既能够在阅读中开阔自己的视野，丰富课外知识，又能积累写作素材，提升写作水平。由此可见，开展课外阅读活动，可以加强学生的阅读能力，对小学语文阅读教学有十分重要的意义。
总之，为了提高小学生的阅读能力，语文教师应重视阅读教学中出现的问题，并积极寻找解决方法。语文教师需要进行教学策略的创新，加强对小学生的阅读训练，找到适合小学生阅读教学的最佳方式，提高小学生的语文综合能力。
参考文献：
[1] 孟令军、辛琦媛、倪晶《误区与纾解：小学语文阅读创新思维能力的培养》，《广西教育学院学报》2020年第2期。
[2] 刘东萍《小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略》，《西部素质教育》2020年第7期。
[3] 张娜《体验式教学思想在小学语文教学中的应用策略》，《中国校外教育》2020年第9期。
[4] 贾淑君《浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略》，《学周刊》2020年第8期。
关键词：小学语文 阅读教学 现状分析 教学策略
阅读教学在小学语文教育活动中占据着十分重要的地位。小学生的阅读能力是其语文综合能力的基础，也是广大语文教师重视的教学内容。提高小学生的阅读能力，需要语文教师在教学方式上不断创新，开拓学生的思维，实现小学生语文素养的有效提升。
一、转变传统教学模式，激发学生的阅读兴趣
在传统教学模式中，语文课堂以教师为主体，小学生只能被动地接受教师所传授的知识。这种情况将会导致小学生过度依赖教师，他们的思维能力也得不到有效锻炼。因此，小学生应该回归语文课堂的主体地位，教师作为辅助力量，对小学生的学习起到重要的指导作用，这样才能实现语文阅读教学的有效开展。
在语文阅读教学中，教师以教材为主进行详细解读，再通过适当的拓展和延伸帮助小学生理解课本内容，同时关注小学生在阅读课堂上的表现。语文教师要为小学生创设一个自由愉悦的阅读环境，教师在进行提问时，要鼓励小学生充分发挥自己的主观能动性，勇敢地表达自己的观点，展示自己内心的想法，享受阅读带来的快乐。
例如，在读完《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以向学生提问：“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”若学生回答正确，则对他进行鼓励和表扬；如果学生回答不上来，教师要让他不要沮丧，引导他从课文中找到正确答案。
此外，语文教师可以把自主阅读运用在课堂教学中，针对小学生阅读的经典著作，从创作背景、篇章结构、思想内涵等几个方面，让小学生分组进行合作探究，培养小学生自主解决问题的能力。
二、创设相关阅读情境，感悟文章的真情实感
如何让小学生全身心地投入到阅读教学课堂中，是需要语文教师思考的重要问题。在课堂上，部分小学生因为阅读文字过多等问题，失去学习的兴趣，认为阅读枯燥乏味，从而导致语文成绩低下，跟不上教学进度。因此，语文教师需要为阅读教学创设一个和谐的情境，并引导小学生快速融入其中。
通过进入情境，小学生能在课堂上集中注意力，对接下来的学习产生兴趣。小学生首先要对文章有一定的感觉，才能深入地进行阅读和学习，才能对文章内容产生深刻的理解。因此，语文教师需要抓住小学生的心理特征，利用丰富的情感，将小学生引入阅读课堂中。语文教师先进行示范朗读，带入自身的情感，有时候也可以使用风趣幽默的语言吸引学生的注意。在语文教师的示范中，学生可以感受到经典著作的情感内涵，提高学习兴趣，增强学习的积极性。
三、设计课堂阅读方式，提高阅读教学的效率
如今，以学生自主阅读为主、教师加以指导为辅的传统阅读方式，对小学生的吸引力逐渐减弱。这种方式会导致学生在语文课堂中注意力分散，无法按时完成课后作业。因此，课堂阅读方式的设计非常重要，语文教师需要制定合理的教学计划，实现语文阅读教学的高效开展。
阅读教学设计的第一步，是要先了解小学生的实际情况，对小学生的阅读特点进行分析。小学生常常会因为句子结构复杂而中断阅读，也会因为语句难理解而失去阅读的耐心。为了让小学生能流利通顺地阅读文章，教师可以让学生提前了解经典著作，在有了一个思想框架之后，小学生会借助这个框架，耐心阅读，慢慢地体会文学作品的美感。
语文教师可以从文章中截取一段进行讲解，例如结构复杂的长难句，用以解决小学生阅读中产生的问题。对于篇幅较长的文章，小学生往往不会进行完整的阅读，因此语文教师可以让小学生分组阅读，每个小组阅读不同的段落，或者以接力的方式进行阅读，最后再评选出最优秀的小组，以此激发学生的阅读热情。小学生在对理解文章意境有困难时，教师可以引导他们进行默读，这样做能够有效拓展学生的想象空间，对文章进行更好的理解。
四、加强课堂朗读训练，体会阅读经典的韵味
在传统小学阅读教学中，师生之间往往只是一问一答的关系，小学生在阅读中往往只是被动回答问题，这使小学生的思考能力得不到有效锻炼，学习主动性变差。语文教师若没有监督到位，小学生很容易松懈，在之后的语文学习中也会更加消极。
新《课标》指出，小学语文阅读活动的开展需要学生、教师和文本三者进行充分对话。因此，教师需要抓住阅读教学的重点，对学生进行有效的教学。在小学语文教材中出现了许多经典著作，这些著作往往蕴含着丰富的传统文化内涵，对于小学生人生观的形成具有重要意义。因此，教师可以指导学生多读经典名著。
例如，在课上，老师可以说：“同学们，今天我们要学习的《惠崇春江晚景》，它是由苏轼写的一首题画诗。所谓题画诗，是一种艺术表现形式，意思是，中国画的空白处，由画家本人或他人写上一首小诗。诗的内容可以抒发作者的感情、谈论艺术的见地、咏叹画面的意境。那么现在就让我们分小组朗读吧。”同时，语文教师需要注意经典著作对小学生身心发展的作用，有的可以帮助学生树立正确的人生观。例如鲁迅、冰心、郭沫若、叶圣陶、朱自清等名家的经典作品，都会对小学生产生积极的影响。想要感受经典作品的韵味，小学生需要认真朗读，边读边思考，才能深刻理解文章的内涵。在朗读过程中，教师要引导学生对经典作品中的语言文字进行体会，让学生吸取经典作品中的文化精髓，体会文章中蕴含的丰富情感。
五、开展课外阅读活动，提高学生的阅读能力
由于考试的压力，部分教师仅关注学生的语文成绩，为了让学生获得高分，只重点讲解阅读题的分析技巧、答题技巧等，却忽视了阅读的真正意义。语文课堂教学内容安排紧凑，留给学生课上阅读的时间实在不多。因而，开展课外阅读活动是十分有必要的。
在閱读中，语感非常重要，它以人的感性认知为基础。想要训练学习的语感，就必须让其阅读大量的材料。课外阅读作为提高学生阅读量的主要途径，能够有效增强学生的语感。因此，教师可以在班级内开设这样的教学活动：“同学们，大家喜欢看书吗？同学们回家之后可以选择一本自己喜欢的书来阅读。当然，如果有同学不知道看什么，老师可以推荐三本书，它们分别是《金色童年》《校园》《假日行动》。大家看完书之后，我们在下周三下午的第二节课，一起来分享感悟。”
教师通过开展这样的课外阅读活动和读书交流会，激励学生去扩充自己的课外阅读量，增强自己的语感和语文素养。学生既能够在阅读中开阔自己的视野，丰富课外知识，又能积累写作素材，提升写作水平。由此可见，开展课外阅读活动，可以加强学生的阅读能力，对小学语文阅读教学有十分重要的意义。
总之，为了提高小学生的阅读能力，语文教师应重视阅读教学中出现的问题，并积极寻找解决方法。语文教师需要进行教学策略的创新，加强对小学生的阅读训练，找到适合小学生阅读教学的最佳方式，提高小学生的语文综合能力。
参考文献：
[1] 孟令军、辛琦媛、倪晶《误区与纾解：小学语文阅读创新思维能力的培养》，《广西教育学院学报》2020年第2期。
[2] 刘东萍《小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略》，《西部素质教育》2020年第7期。
[3] 张娜《体验式教学思想在小学语文教学中的应用策略》，《中国校外教育》2020年第9期。
[4] 贾淑君《浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略》，《学周刊》2020年第8期。