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摘 要：教育是传递精神及文化的过程，在初中语文教学中，除教授文化知识外，更重要的是将语文教材与传统文化结合起来，让学生了解传统文化知识，感悟其内涵与魅力，帮助学生树立正确的价值观，引导学生树立民族自豪感和自信心，充分发挥其良好的育人功能。
关键词：初中语文 优秀传统文化
传统文化是中国五千年历史的积淀，传承中华优秀传统文化是中学生的重要责任。国家高度重视传统文化教育，2017年1月中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。作为语文教师，要围绕立德树人的根本任务，开展语文类的传统文化学习与实践活动，把中华优秀传统文化融入思想道德教育、文化知识学习、社会实践教育等各个环节。
一、初中语文教学中传承优秀传统文化的意义
1.提升学生自身素养的需要
传统文化博大精深，在各种思想观念融合碰撞的大环境下，中国历史长河中所积累的民族精神，能够帮助学生提高自身素质，引导学生树立正确的“三观”。结合学生的认知能力、兴趣爱好，对学生进行优秀传统文化的教育与实践，可以增加学生的知识储备，提高学生对文字的驾驭能力，以及对传统优秀文化的吸收能力，培养学生的爱国主义情怀以及民族自豪感和自信心。
2.促进语文教学改革的需要
语文教学是一种文化行为，在语文教学中引入传统文化资源，已是时代发展的要求。教师应采取多样化的方式，推进语文教学改革，通过丰富教学内容、改进教学方法，进一步关注语文学科的人文性，发挥学生的课堂主体优势，多挖掘语文教学内容中的传统文化因素，让学生了解更多的历史文化，加强对中华优秀传统文化内容的学习。
3.中华民族伟大复兴的需要
优秀传统文化积淀着中华民族的精神追求，是中华民族生生不息的丰厚滋养。从语文学习过程中的听说读写来看，其传承优秀传统文化具有得天独厚的优势。广泛开展传统文化经典诵读、讲演等活动，深入挖掘优秀传统文化的价值，创造中华文化的新辉煌，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力，是语文课必须担当的责任和使命。
二、初中语文教学中传承优秀传统文化的现状
1.授课内容精准度不高
在传统文化教学中，越来越多的教师应用信息技术辅助教学，从语音到图片几乎全部通过多媒体，让这个辅助教学工具变成了课堂的主角。这就导致教师的讲解深度不够，精彩的画面代替了对文中语言的分析与鉴赏，再加上初中生的基础能力较为薄弱，教师对学生的实际情况关注度不高，即使课堂内容呈现得丰富绚丽，但是对于学生而言也是不实用的，不能使他们全身心地投入。
2.教学方法存在局限性
有的教师教学方法落后，对于优秀传统文化的学习，只是让学生背诵大量的传统经典。机械性的、不注重情感体验的学习过程，忽略了学生的亲身感受，容易使学生对传统经典的学习产生畏难情绪。因此，教师必须积极改进教学方法，激发学生对阅读的兴趣和理解能力。
3.语文实践活动比较少
语文学习内容较广泛，实践性很强，但受应试教育的影响，当前的语文课堂讲授知识较多，课后实践机会少。而文化传承离不开实践，只有让学生主动参与到实践活动中，才能真实感受传统文化的魅力和强大生命力，才有利于传承传统文化。
三、初中语文教学中传承传统文化的措施
1.在自主学习中传承传统文化
传统文化在現实生活中有着重要作用和价值，传承优秀传统文化应是一种自觉的、深入内心的行为，因此在初中语文教学中，教师应注重培养学生了解优秀传统文化的意识和行为，有效引导学生在预习和课后作业中关注传统文化。
例如，在教学《中国石拱桥》《故宫博物院》时，在课前预习环节，可以让学生在了解课文内容的基础上，制作赵州桥的模型；让学生查阅资料，了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的风格和伟大成就。在教学完成后，可以让学生动手画一画故宫参观路线图。学生通过自主了解丰富的传统文化知识，体会我国劳动人民的智慧和创造力，培养爱国感情。
2.采用学生感兴趣的方式授课
传承传统文化的形式是多样的，因此在语文教学中了解传统文化的形式也应该是多样化的，教师应改变“念教材”的现状，以学生学习的兴趣为中心点，打造青少年喜欢的语文课。
例如，引导学生积极查阅资料，了解每个传统节日的内涵，将学习成果以手抄报或者个性化笔记的形式进行展示。此外，还应从注重学生的感受和疑问入手，可以以辩论的形式让学生畅所欲言，以课本剧表演的形式细品文本中的传统文化，等等。有调动起学生学习的积极性，才能加深他们对中华传统文化的理解。
3.挖掘传统文化的内涵和精神
传统文化在初中语文教材中的占比逐渐增加，其中课本古诗词是从众多古诗词中精心选出的优秀作品。因此在教学中，教师不应只强调语文学科的工具性，更应关注对学生情感态度价值观的培养，重视文化传播给学生精神上带来的正能量和积极影响。
例如，在教学《出师表》一课时，教师应进行适当的背景扩展，挖掘历史典故背后蕴含的思想感情，还可以引入《三国演义》中关于诸葛亮的描写片段，让学生深刻把握诸葛亮的形象，理清文本的前因后果，这样才能对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神有更深层次的理解。
4.培养学生阅读经典的兴趣
传统文化的学习不能局限在课本教材上，还要适当拓展延伸。阅读名著是语文课的延伸。
首先，在班级内营造阅读的氛围，比如在班级的宣传橱窗，开设“名著推荐”栏目；在班级公共网络平台，创建“名著导读”窗口，开展“网上读写与交流”的实践活动，实现在互联网时代下师生共同阅读传统经典名著，并留言交流阅读体会。
其次，在教学中，教师应有意识地开设名著阅读课，并在课外知识延伸与拓展中，拉近名著与学生生活的距离，在名著中领略中华优秀传统文化的魅力。例如阅读《骆驼祥子》时，教师可以利用多媒体，展示作家老舍的生平，向学生介绍名著的创作背景，播放一些经典片段，让名著中的语言文字更加形象化。通过欣赏影片，增强学生的审美情趣和鉴赏能力，引发学生对书中人物及事件的思考，引导学生自主制定阅读计划，提高他们课下主动阅读的欲望。
5.开展多样性的实践活动
为了更好地传承传统文化，教师应定期开展传统文化相关的实践活动，让学生在活动中感受传统文化的特有魅力，提升学生的文化储备。比如班级内可开展“名著推荐会”活动，举办“名著经典段落朗诵会”活动等。
开展“中华古诗诵读比赛”活动时，先让学生聆听名家朗诵，再以小组为单位，自由选择合作朗诵的组员，选择一两首喜欢的诗词，运用诵读方法，同时配上背景音乐，读出情感和诗歌背后的韵律。通过诵读活动，促使学生喜欢诵读经典，通过自主评价和教师点评，提高学生钻研与练习诵读古诗的积极性。
总之，新时期对人才的培养和教育提出了新的要求，需要让学生到更广泛的阅读、实践、自主学习中去提高文化素养。中华优秀传统文化博大精深，如何发挥语文学科的优势，引导初中生积极主动地了解优秀传统文化，激发学习传统文化的兴趣，让其成为学生精神的沃土，始终是教育工作者不断探究的问题，也是每一位语文老师肩上的责任。
参考文献：
[1] 梁维林《初中语文教学中渗透传统文化的措施》，《课程教育研究》2019年第52期。
[2] 路延俊《基于整本书的初中语文名著阅读教学探究》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第12期。
[3] 齐作春《重视名著导读 传承经典文化—试论初中语文名著导读方法》，《名师在线》2019年第21期。
[4] 许仁红《例谈初中语文古诗阅读教学中思乡爱国情怀的培养》，《新课程研究》2019年第25期。
[5] 于银年《诵国学经典 品百味人生—初中语文教学中诵读国学经典的实践》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第11期。
关键词：初中语文 优秀传统文化
传统文化是中国五千年历史的积淀，传承中华优秀传统文化是中学生的重要责任。国家高度重视传统文化教育，2017年1月中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。作为语文教师，要围绕立德树人的根本任务，开展语文类的传统文化学习与实践活动，把中华优秀传统文化融入思想道德教育、文化知识学习、社会实践教育等各个环节。
一、初中语文教学中传承优秀传统文化的意义
1.提升学生自身素养的需要
传统文化博大精深，在各种思想观念融合碰撞的大环境下，中国历史长河中所积累的民族精神，能够帮助学生提高自身素质，引导学生树立正确的“三观”。结合学生的认知能力、兴趣爱好，对学生进行优秀传统文化的教育与实践，可以增加学生的知识储备，提高学生对文字的驾驭能力，以及对传统优秀文化的吸收能力，培养学生的爱国主义情怀以及民族自豪感和自信心。
2.促进语文教学改革的需要
语文教学是一种文化行为，在语文教学中引入传统文化资源，已是时代发展的要求。教师应采取多样化的方式，推进语文教学改革，通过丰富教学内容、改进教学方法，进一步关注语文学科的人文性，发挥学生的课堂主体优势，多挖掘语文教学内容中的传统文化因素，让学生了解更多的历史文化，加强对中华优秀传统文化内容的学习。
3.中华民族伟大复兴的需要
优秀传统文化积淀着中华民族的精神追求，是中华民族生生不息的丰厚滋养。从语文学习过程中的听说读写来看，其传承优秀传统文化具有得天独厚的优势。广泛开展传统文化经典诵读、讲演等活动，深入挖掘优秀传统文化的价值，创造中华文化的新辉煌，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力，是语文课必须担当的责任和使命。
二、初中语文教学中传承优秀传统文化的现状
1.授课内容精准度不高
在传统文化教学中，越来越多的教师应用信息技术辅助教学，从语音到图片几乎全部通过多媒体，让这个辅助教学工具变成了课堂的主角。这就导致教师的讲解深度不够，精彩的画面代替了对文中语言的分析与鉴赏，再加上初中生的基础能力较为薄弱，教师对学生的实际情况关注度不高，即使课堂内容呈现得丰富绚丽，但是对于学生而言也是不实用的，不能使他们全身心地投入。
2.教学方法存在局限性
有的教师教学方法落后，对于优秀传统文化的学习，只是让学生背诵大量的传统经典。机械性的、不注重情感体验的学习过程，忽略了学生的亲身感受，容易使学生对传统经典的学习产生畏难情绪。因此，教师必须积极改进教学方法，激发学生对阅读的兴趣和理解能力。
3.语文实践活动比较少
语文学习内容较广泛，实践性很强，但受应试教育的影响，当前的语文课堂讲授知识较多，课后实践机会少。而文化传承离不开实践，只有让学生主动参与到实践活动中，才能真实感受传统文化的魅力和强大生命力，才有利于传承传统文化。
三、初中语文教学中传承传统文化的措施
1.在自主学习中传承传统文化
传统文化在現实生活中有着重要作用和价值，传承优秀传统文化应是一种自觉的、深入内心的行为，因此在初中语文教学中，教师应注重培养学生了解优秀传统文化的意识和行为，有效引导学生在预习和课后作业中关注传统文化。
例如，在教学《中国石拱桥》《故宫博物院》时，在课前预习环节，可以让学生在了解课文内容的基础上，制作赵州桥的模型；让学生查阅资料，了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的风格和伟大成就。在教学完成后，可以让学生动手画一画故宫参观路线图。学生通过自主了解丰富的传统文化知识，体会我国劳动人民的智慧和创造力，培养爱国感情。
2.采用学生感兴趣的方式授课
传承传统文化的形式是多样的，因此在语文教学中了解传统文化的形式也应该是多样化的，教师应改变“念教材”的现状，以学生学习的兴趣为中心点，打造青少年喜欢的语文课。
例如，引导学生积极查阅资料，了解每个传统节日的内涵，将学习成果以手抄报或者个性化笔记的形式进行展示。此外，还应从注重学生的感受和疑问入手，可以以辩论的形式让学生畅所欲言，以课本剧表演的形式细品文本中的传统文化，等等。有调动起学生学习的积极性，才能加深他们对中华传统文化的理解。
3.挖掘传统文化的内涵和精神
传统文化在初中语文教材中的占比逐渐增加，其中课本古诗词是从众多古诗词中精心选出的优秀作品。因此在教学中，教师不应只强调语文学科的工具性，更应关注对学生情感态度价值观的培养，重视文化传播给学生精神上带来的正能量和积极影响。
例如，在教学《出师表》一课时，教师应进行适当的背景扩展，挖掘历史典故背后蕴含的思想感情，还可以引入《三国演义》中关于诸葛亮的描写片段，让学生深刻把握诸葛亮的形象，理清文本的前因后果，这样才能对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神有更深层次的理解。
4.培养学生阅读经典的兴趣
传统文化的学习不能局限在课本教材上，还要适当拓展延伸。阅读名著是语文课的延伸。
首先，在班级内营造阅读的氛围，比如在班级的宣传橱窗，开设“名著推荐”栏目；在班级公共网络平台，创建“名著导读”窗口，开展“网上读写与交流”的实践活动，实现在互联网时代下师生共同阅读传统经典名著，并留言交流阅读体会。
其次，在教学中，教师应有意识地开设名著阅读课，并在课外知识延伸与拓展中，拉近名著与学生生活的距离，在名著中领略中华优秀传统文化的魅力。例如阅读《骆驼祥子》时，教师可以利用多媒体，展示作家老舍的生平，向学生介绍名著的创作背景，播放一些经典片段，让名著中的语言文字更加形象化。通过欣赏影片，增强学生的审美情趣和鉴赏能力，引发学生对书中人物及事件的思考，引导学生自主制定阅读计划，提高他们课下主动阅读的欲望。
5.开展多样性的实践活动
为了更好地传承传统文化，教师应定期开展传统文化相关的实践活动，让学生在活动中感受传统文化的特有魅力，提升学生的文化储备。比如班级内可开展“名著推荐会”活动，举办“名著经典段落朗诵会”活动等。
开展“中华古诗诵读比赛”活动时，先让学生聆听名家朗诵，再以小组为单位，自由选择合作朗诵的组员，选择一两首喜欢的诗词，运用诵读方法，同时配上背景音乐，读出情感和诗歌背后的韵律。通过诵读活动，促使学生喜欢诵读经典，通过自主评价和教师点评，提高学生钻研与练习诵读古诗的积极性。
总之，新时期对人才的培养和教育提出了新的要求，需要让学生到更广泛的阅读、实践、自主学习中去提高文化素养。中华优秀传统文化博大精深，如何发挥语文学科的优势，引导初中生积极主动地了解优秀传统文化，激发学习传统文化的兴趣，让其成为学生精神的沃土，始终是教育工作者不断探究的问题，也是每一位语文老师肩上的责任。
参考文献：
[1] 梁维林《初中语文教学中渗透传统文化的措施》，《课程教育研究》2019年第52期。
[2] 路延俊《基于整本书的初中语文名著阅读教学探究》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第12期。
[3] 齐作春《重视名著导读 传承经典文化—试论初中语文名著导读方法》，《名师在线》2019年第21期。
[4] 许仁红《例谈初中语文古诗阅读教学中思乡爱国情怀的培养》，《新课程研究》2019年第25期。
[5] 于银年《诵国学经典 品百味人生—初中语文教学中诵读国学经典的实践》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第11期。