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【摘要】好的习惯比法律还正确，习惯是人生活中最大的引路人。拥有一个好习惯会让人受益一生，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。因此我们应该从小培养幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。本文着重分析了幼儿不良的行为习惯的具体表现，并提出了培养幼儿良好行为习惯的措施。
【关键词】幼儿;习惯培养;措施
【中图分类号】G619.20 【文献标识码】A
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说，小时候如果养成良好行为习惯，那么就是和天生自然一样的牢固。习惯贯穿每个人生活的方方面面。拥有一个良好的行为习惯无论从学习、生活或是事业上来说都很重要。儿童期是培养幼儿良好行为习惯的重要时期。对于一个要获得成功的人来说，好习惯是屠夫手上的刀，是船的帆，是音乐家的耳朵。如果说命运就是那一幅幅壮美绝伦的山水画，那好习惯就是一笔笔炉火纯青的勾描。如果说命运就是那一幢幢高耸入云的楼宇，那好习惯就是一块块不起眼的青砖。如果说命运就是那一根根盘根错节的大树，那好习惯就是一条条深扎于地下的根。为了孩子的健康成长，好的行为习惯培养，是每一个父母“必修课”。
一、幼儿不良的行为习惯的具体表现
（一）生活方面
生活上大体包括“衣食住行”四方面，衣衫不整，乱扔衣物、玩具，不爱收拾房间，挑食，厌食、偏食，睡懒觉，不按时休息，起床气，不爱洗脸刷牙，懒散等等。生活方面的小细节处处体现出孩子的不良行为，小到随手扔一片纸屑，大到说谎话，偷拿东西，顶撞老师，辱骂同学等等，都是生活上不良行为习惯的表现。
（二）学习方面
对学习不感兴趣，做事虎头蛇尾，上课不能集中精力听课、对学习缺乏自信、上课打瞌睡、不按时交作业、缺乏责任感，无毅力、无上进心、无耐心和恒心等。平时抄作业，考试作弊，欺骗他人、考试作弊、偷窃、敲诈同学、模仿家长签字，等等。以上现象说明他们以自身为中心，我行我素，不服从他人管教。
二、培养幼儿良好行为习惯的措施
（一）循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求
根据幼儿实际能力，对其进行循序渐进的指导和引导。当我们向幼儿提出要求时，做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适合幼儿的年龄特征。良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如：餐前保持安静，爱惜粮食，不浪费水，不随地吐痰。比如餐前老师可以让孩子们背诵唐诗《悯农》，让孩子学会爱惜粮食，不许剩饭扔菜，规定小朋友们用完餐后要谢谢老师，去规定地点统一洗手，从生活细节中培养良好习惯。
（二）通过游戏，培养良好行为习惯
幼儿行为习惯的培养，可以通过各种游戏，例如情景模拟，角色扮演等等游戏，体验人们互相照顾和关心的美好情感，同时养成礼貌待人，互相谦让的好习惯。通过游戏，幼儿不仅可以产生浓厚的兴趣去玩，更多的是受到游戏中的启发，从而激发起幼儿对良好道德行为的积极情感。比如情景模拟在公交上，有的同学扮演售票员，有的同学扮演老人，售票员在老人上车后主动要求乘客让座，也要引导孩子们主动让座，通过模拟，让同学学会“让座”这一文明行为。再比如老师和孩子们一起将废物“变废为宝”，譬如奶粉罐还能做小板凳、装玩具的容器，翻过来就是小铁鼓，在沙坑里还能运沙子。和孩子轮流说，然后再换一件物品。通过游戏，让孩子发现每件东西都有N种妙用，养成打破常规的思维模式，从而锻炼解决问题的能力，以及不浪费的良好习惯。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。
（三）以身作则，赞扬为主
从家长方面来说，家长是孩子的第一任老师。家长随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子會讲公共卫生，作为家长，必须重视家长工作、让家长明白养成教育的重要性。以身作则是成人给孩子最好的示范。对于老师来说，良好的教师风范给孩子会带来重要的影响，平时在生活学习中，孩子都会以老师为榜样，去学习模仿，因此，教师要有一个良好的和正确规范的教师形象。一言一行中，言谈举止中，都要时刻注意会引导孩子的方向。一个温和和蔼的老师往往会受到更多孩子的喜爱，相反，一个不会懂得关心爱护和赞美。只会一味地批评训斥的老师，不仅会给孩子们幼小的心里造成伤害，打击自尊，更不会受到孩子们的爱戴。
“世界上没有相同的一片树叶”，更不会有相同的或是完美的人。文艺武艺是各有长处，孩子们的性格更是不同，或内向或外向，或好动或喜静，但相同的是孩子们都会想得到他人的肯定和赞美，孩子最喜欢得到老师的爱抚，因此我们可以通过温暖的拥抱或是亲切的话语，甚至是一枚甜甜的吻来表示对他们的喜爱和赞扬。每天早上师生要相互问好，摸摸孩子的头夸他今天真漂亮，做正确事情之后奖励一朵小红花，并夸赞“真棒”“你做得很好”等字眼，这样师生之间既可以加深情感也有利于培养孩子行为礼貌。
专家研究表明，3—12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子的很多习惯已经逐步养成并固定，再想纠正新的习惯就相对困难。总而言之，习惯是一个过程，习惯的培养要通过认识，培养，训练和提高等程序，才能养成习惯。教育过程中，作为老师也好，家长也罢，必须晓之以理，动之以情，练之以行、持之以恒。具体孩子的问题具体分析，将教育和生活相结合，培养孩子良好行为习惯，从而促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
参考文献
[1]王宝兰.点滴教育，伴随成长——幼儿良好行为习惯的养成教育的实践研究[J].教育界：高等教育研究，2015.
[2]于荣霞.培养幼儿良好行为习惯的点滴做法[J].吉林教育，2011.
[3]赵宁.家园教育一体化共同培养幼儿良好行为习惯[J]科学导报，2014.
作者简介：李金飏，女，汉，河北省沧州市沧县人，小学高级，任教于河北省任丘市花园里幼儿园。
（编辑：张晓婧）
【关键词】幼儿;习惯培养;措施
【中图分类号】G619.20 【文献标识码】A
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说，小时候如果养成良好行为习惯，那么就是和天生自然一样的牢固。习惯贯穿每个人生活的方方面面。拥有一个良好的行为习惯无论从学习、生活或是事业上来说都很重要。儿童期是培养幼儿良好行为习惯的重要时期。对于一个要获得成功的人来说，好习惯是屠夫手上的刀，是船的帆，是音乐家的耳朵。如果说命运就是那一幅幅壮美绝伦的山水画，那好习惯就是一笔笔炉火纯青的勾描。如果说命运就是那一幢幢高耸入云的楼宇，那好习惯就是一块块不起眼的青砖。如果说命运就是那一根根盘根错节的大树，那好习惯就是一条条深扎于地下的根。为了孩子的健康成长，好的行为习惯培养，是每一个父母“必修课”。
一、幼儿不良的行为习惯的具体表现
（一）生活方面
生活上大体包括“衣食住行”四方面，衣衫不整，乱扔衣物、玩具，不爱收拾房间，挑食，厌食、偏食，睡懒觉，不按时休息，起床气，不爱洗脸刷牙，懒散等等。生活方面的小细节处处体现出孩子的不良行为，小到随手扔一片纸屑，大到说谎话，偷拿东西，顶撞老师，辱骂同学等等，都是生活上不良行为习惯的表现。
（二）学习方面
对学习不感兴趣，做事虎头蛇尾，上课不能集中精力听课、对学习缺乏自信、上课打瞌睡、不按时交作业、缺乏责任感，无毅力、无上进心、无耐心和恒心等。平时抄作业，考试作弊，欺骗他人、考试作弊、偷窃、敲诈同学、模仿家长签字，等等。以上现象说明他们以自身为中心，我行我素，不服从他人管教。
二、培养幼儿良好行为习惯的措施
（一）循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求
根据幼儿实际能力，对其进行循序渐进的指导和引导。当我们向幼儿提出要求时，做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适合幼儿的年龄特征。良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如：餐前保持安静，爱惜粮食，不浪费水，不随地吐痰。比如餐前老师可以让孩子们背诵唐诗《悯农》，让孩子学会爱惜粮食，不许剩饭扔菜，规定小朋友们用完餐后要谢谢老师，去规定地点统一洗手，从生活细节中培养良好习惯。
（二）通过游戏，培养良好行为习惯
幼儿行为习惯的培养，可以通过各种游戏，例如情景模拟，角色扮演等等游戏，体验人们互相照顾和关心的美好情感，同时养成礼貌待人，互相谦让的好习惯。通过游戏，幼儿不仅可以产生浓厚的兴趣去玩，更多的是受到游戏中的启发，从而激发起幼儿对良好道德行为的积极情感。比如情景模拟在公交上，有的同学扮演售票员，有的同学扮演老人，售票员在老人上车后主动要求乘客让座，也要引导孩子们主动让座，通过模拟，让同学学会“让座”这一文明行为。再比如老师和孩子们一起将废物“变废为宝”，譬如奶粉罐还能做小板凳、装玩具的容器，翻过来就是小铁鼓，在沙坑里还能运沙子。和孩子轮流说，然后再换一件物品。通过游戏，让孩子发现每件东西都有N种妙用，养成打破常规的思维模式，从而锻炼解决问题的能力，以及不浪费的良好习惯。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。
（三）以身作则，赞扬为主
从家长方面来说，家长是孩子的第一任老师。家长随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子會讲公共卫生，作为家长，必须重视家长工作、让家长明白养成教育的重要性。以身作则是成人给孩子最好的示范。对于老师来说，良好的教师风范给孩子会带来重要的影响，平时在生活学习中，孩子都会以老师为榜样，去学习模仿，因此，教师要有一个良好的和正确规范的教师形象。一言一行中，言谈举止中，都要时刻注意会引导孩子的方向。一个温和和蔼的老师往往会受到更多孩子的喜爱，相反，一个不会懂得关心爱护和赞美。只会一味地批评训斥的老师，不仅会给孩子们幼小的心里造成伤害，打击自尊，更不会受到孩子们的爱戴。
“世界上没有相同的一片树叶”，更不会有相同的或是完美的人。文艺武艺是各有长处，孩子们的性格更是不同，或内向或外向，或好动或喜静，但相同的是孩子们都会想得到他人的肯定和赞美，孩子最喜欢得到老师的爱抚，因此我们可以通过温暖的拥抱或是亲切的话语，甚至是一枚甜甜的吻来表示对他们的喜爱和赞扬。每天早上师生要相互问好，摸摸孩子的头夸他今天真漂亮，做正确事情之后奖励一朵小红花，并夸赞“真棒”“你做得很好”等字眼，这样师生之间既可以加深情感也有利于培养孩子行为礼貌。
专家研究表明，3—12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子的很多习惯已经逐步养成并固定，再想纠正新的习惯就相对困难。总而言之，习惯是一个过程，习惯的培养要通过认识，培养，训练和提高等程序，才能养成习惯。教育过程中，作为老师也好，家长也罢，必须晓之以理，动之以情，练之以行、持之以恒。具体孩子的问题具体分析，将教育和生活相结合，培养孩子良好行为习惯，从而促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
参考文献
[1]王宝兰.点滴教育，伴随成长——幼儿良好行为习惯的养成教育的实践研究[J].教育界：高等教育研究，2015.
[2]于荣霞.培养幼儿良好行为习惯的点滴做法[J].吉林教育，2011.
[3]赵宁.家园教育一体化共同培养幼儿良好行为习惯[J]科学导报，2014.
作者简介：李金飏，女，汉，河北省沧州市沧县人，小学高级，任教于河北省任丘市花园里幼儿园。
（编辑：张晓婧）