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【摘要】如今的小學语文教学课堂的目标是如何引导学生掌握和运用汉语文字，让学生具备听说读写的能力，在学生听说读写的能力上能够对学生进行很好的综合素质教育，使学生得到全方面的发展，但是在小学语文课堂上并不是听说读写都能够很好地让学生运用起来，有的学生会在听说读写方面存在很大的差异，教师在教学课堂的过程中往往会忽视对学生朗读能力的训练。
【关键词】小学语文;朗读能力;训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文的首要任务就是学习中国的汉语文字，但是朗读却能够很好地帮助学生学习语言，使学生能够自己通过读课文、背课文使语言成为自己的语言，使学生能够正确的运用理解语言的能力。因此教师就要重视学生朗读的能力，并对学生的朗读能力进行指导。
一、朗读有利于学生语言能力的发展
教师在语文教学课堂中朗读课文的时候，要引导学生在朗读课文的时候要读音正确，在朗读的过程中不随意的添加任何字词句，更不能漏读字词句，还要对每个句子读通顺，要重点掌握每个字词的正确读音，注意多音字读音，让学生对陌生的字词进行反复的朗读，加强学生对字词的记忆力，教师还要运用多种方式让学生进行朗读去认识更多的字词，这样既可以加强学生对字词的认识还能培养学生对朗读的兴趣。
在语文教材中所有的文章，都是由著名的学者选编而来的，所选的文章也是丰富多彩的。因此在小学语文的教学课堂中，教师就要好好利用这些丰富多彩的文章锻炼学生在朗读方面的能力，使学生能够认识大量的字词句而且还能对以前学过的字词句进行巩固，锻炼学生对一些多音字词的掌握。
小学生在学校学习语言的时候，并不能很好的掌握每个字词句的读音或者意思，而且学生学习语言主要是靠平时的积累。例如：在学习《春雨的色彩》这一课的时候，教师就可以用已有的知识经验先向学生详细的介绍春天的草原、春天的风、春天的细雨等以及春天的细雨给人类带来的各种物质资源，教师再引导学生朗读课文，学生会在朗读课文的过程理解春雨给人类和植物带来的好处，学生经过反复的朗读会对文章的内容更加了解。学生也会体会到“春雨淋在柳树上，柳枝变绿了、春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也变红了、春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了……”春雨的到来给植物带来的喜悦之情。学生经过对文章的反复的朗读还会加强学生对文章的记忆力甚至多朗读几遍就能够把文章给背诵下来。学生在朗读的过程中积累了大量的词汇，今后就能够在教学课堂上很好的运用语言来表达自己的观点，这样学生就可以感受语言的魅力，还能积极主动地去朗读更多的文章来加大自身的词汇量，朗读课文还能锻炼学生在语言上的交流方式和表达方式，能运用正确的词汇表达自己的情感和意见，使自己的语言得到充分发展。
二、朗读有利于学生在思维能力方面的发展
在朗读的过程中既让学生在思维上得到锻炼，还培养了学生自身的感情色彩。因此教师在引导学生朗读的过程中不仅仅只是为了朗读而朗读，还要让学生细细地品味语言的魅力所在，让学生在语言中发挥自己的想象力，使学生的思维能力得到全面的发展。例如：学习《卖火柴的小女孩》这一课时也可以从朗读的过程中了解到卖火柴的小女孩的遭遇，还可以从一些字词中了解到她的遭遇。《一分钟》这篇课文中可以朗读：他叹口气，说：“要是早一分钟就好了。”这些字眼中就可以体会当时元元为了能够多睡一分钟导致上课迟到了20分钟的心情。《我选我》这篇文章通过重音朗读：“他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”让学生懂得去学习周围具有长处的同学，这些文章都是值得学生通过朗读以及朗读时对每个字词音调不同的程度去思考也能引发学生的学习还能让学生明白一些道理，真正地达到了教书育人的目的。
在语文教学课堂中，学生也会在一定的能力上产生区别，就连年纪与年纪之间也是存在着差异，在朗读方面也是存在着差异的，因此教师就要在学生朗读的时候进行一定的指导，在指导的过程中尽可能缩短学生与学生之间的差距，并让学生能够对朗读产生兴趣，只要学生对朗读产生了兴趣就会让学生在朗读方面养成良好的习惯。所以在小学阶段每一位语文教师都要重视学生在朗读方面的能力，让学生多去朗读文章报纸书刊之类的都会对学生以后的语文水平能力的提高都是有足够的帮助，很好的朗读习惯和效果都是学习语文的前提和基础。
三、朗读有利于学生审美能力的养成
在语文的教材中也有许多优美的文章，例如：描写中国的名胜古迹、描写各地的风俗特点、描写中国的大好河山等。例如：《黄山奇石》《桂林山水》《秋天的图画》《吃水不忘挖井人》等，都是运用美好的语言文字来表达自然风光。因此教师就要引导学生通过朗读来体会中国大好河山的壮美以及波澜壮阔。教师让学生通过具有感情色彩的朗读使学生积极主动地投入作者的写作境界中去。让学生在朗读的过程中通过对事物的特点描写让学生进行想象。让学生通过朗读文章的句子对大自然产生热爱之情，因此在朗读的过程中更加具有感情色彩在里面。
在小学语文教学课堂的过程中，老师可以让学生通过朗读体会自然界中美好事物的存在，还能引导学生通过朗读去想象，通过朗读培养了学生想象思维的能力和审美方面的能力。
在小学语文的教材中，许多文章和诗歌都是具有很好的感情色彩在里面，文章的感情色彩都是通过语言表达出来的，作者和诗人的感情色彩是通过语言的节奏感所展现出来的，学生因此要学会反复的朗读文章，在朗读的过程中不由自主地进入了作者的世界当中去，还使学生在朗读的过程中懂得去体会作者的感情色彩，懂得去欣赏文章，还培养了学生审美能力。
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文;朗读能力;训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文的首要任务就是学习中国的汉语文字，但是朗读却能够很好地帮助学生学习语言，使学生能够自己通过读课文、背课文使语言成为自己的语言，使学生能够正确的运用理解语言的能力。因此教师就要重视学生朗读的能力，并对学生的朗读能力进行指导。
一、朗读有利于学生语言能力的发展
教师在语文教学课堂中朗读课文的时候，要引导学生在朗读课文的时候要读音正确，在朗读的过程中不随意的添加任何字词句，更不能漏读字词句，还要对每个句子读通顺，要重点掌握每个字词的正确读音，注意多音字读音，让学生对陌生的字词进行反复的朗读，加强学生对字词的记忆力，教师还要运用多种方式让学生进行朗读去认识更多的字词，这样既可以加强学生对字词的认识还能培养学生对朗读的兴趣。
在语文教材中所有的文章，都是由著名的学者选编而来的，所选的文章也是丰富多彩的。因此在小学语文的教学课堂中，教师就要好好利用这些丰富多彩的文章锻炼学生在朗读方面的能力，使学生能够认识大量的字词句而且还能对以前学过的字词句进行巩固，锻炼学生对一些多音字词的掌握。
小学生在学校学习语言的时候，并不能很好的掌握每个字词句的读音或者意思，而且学生学习语言主要是靠平时的积累。例如：在学习《春雨的色彩》这一课的时候，教师就可以用已有的知识经验先向学生详细的介绍春天的草原、春天的风、春天的细雨等以及春天的细雨给人类带来的各种物质资源，教师再引导学生朗读课文，学生会在朗读课文的过程理解春雨给人类和植物带来的好处，学生经过反复的朗读会对文章的内容更加了解。学生也会体会到“春雨淋在柳树上，柳枝变绿了、春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也变红了、春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了……”春雨的到来给植物带来的喜悦之情。学生经过对文章的反复的朗读还会加强学生对文章的记忆力甚至多朗读几遍就能够把文章给背诵下来。学生在朗读的过程中积累了大量的词汇，今后就能够在教学课堂上很好的运用语言来表达自己的观点，这样学生就可以感受语言的魅力，还能积极主动地去朗读更多的文章来加大自身的词汇量，朗读课文还能锻炼学生在语言上的交流方式和表达方式，能运用正确的词汇表达自己的情感和意见，使自己的语言得到充分发展。
二、朗读有利于学生在思维能力方面的发展
在朗读的过程中既让学生在思维上得到锻炼，还培养了学生自身的感情色彩。因此教师在引导学生朗读的过程中不仅仅只是为了朗读而朗读，还要让学生细细地品味语言的魅力所在，让学生在语言中发挥自己的想象力，使学生的思维能力得到全面的发展。例如：学习《卖火柴的小女孩》这一课时也可以从朗读的过程中了解到卖火柴的小女孩的遭遇，还可以从一些字词中了解到她的遭遇。《一分钟》这篇课文中可以朗读：他叹口气，说：“要是早一分钟就好了。”这些字眼中就可以体会当时元元为了能够多睡一分钟导致上课迟到了20分钟的心情。《我选我》这篇文章通过重音朗读：“他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”让学生懂得去学习周围具有长处的同学，这些文章都是值得学生通过朗读以及朗读时对每个字词音调不同的程度去思考也能引发学生的学习还能让学生明白一些道理，真正地达到了教书育人的目的。
在语文教学课堂中，学生也会在一定的能力上产生区别，就连年纪与年纪之间也是存在着差异，在朗读方面也是存在着差异的，因此教师就要在学生朗读的时候进行一定的指导，在指导的过程中尽可能缩短学生与学生之间的差距，并让学生能够对朗读产生兴趣，只要学生对朗读产生了兴趣就会让学生在朗读方面养成良好的习惯。所以在小学阶段每一位语文教师都要重视学生在朗读方面的能力，让学生多去朗读文章报纸书刊之类的都会对学生以后的语文水平能力的提高都是有足够的帮助，很好的朗读习惯和效果都是学习语文的前提和基础。
三、朗读有利于学生审美能力的养成
在语文的教材中也有许多优美的文章，例如：描写中国的名胜古迹、描写各地的风俗特点、描写中国的大好河山等。例如：《黄山奇石》《桂林山水》《秋天的图画》《吃水不忘挖井人》等，都是运用美好的语言文字来表达自然风光。因此教师就要引导学生通过朗读来体会中国大好河山的壮美以及波澜壮阔。教师让学生通过具有感情色彩的朗读使学生积极主动地投入作者的写作境界中去。让学生在朗读的过程中通过对事物的特点描写让学生进行想象。让学生通过朗读文章的句子对大自然产生热爱之情，因此在朗读的过程中更加具有感情色彩在里面。
在小学语文教学课堂的过程中，老师可以让学生通过朗读体会自然界中美好事物的存在，还能引导学生通过朗读去想象，通过朗读培养了学生想象思维的能力和审美方面的能力。
在小学语文的教材中，许多文章和诗歌都是具有很好的感情色彩在里面，文章的感情色彩都是通过语言表达出来的，作者和诗人的感情色彩是通过语言的节奏感所展现出来的，学生因此要学会反复的朗读文章，在朗读的过程中不由自主地进入了作者的世界当中去，还使学生在朗读的过程中懂得去体会作者的感情色彩，懂得去欣赏文章，还培养了学生审美能力。
（编辑：郭恒）