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【摘要】随着移动网络在我们生活中的逐步渗透，基于移动网络的微型学习为学习者提供便利、个性化、移动式的学习环境，而这种全面移动式的转变也导致微课、慕课等为移动网络学习提供的内容表达形式发生了变化。所以本文通过基于移动网络的微学习环境三要素的学习者需求特征、学习者特征所支撑的各种学习条件以及引导和促进学习过程的学习活动详细分析，归纳出它们的内在联系，为移动网络学习环境下微课、慕课设计方法改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】学习环境、学习者、学习条件、学习活动
1.移动网络学习环境
移动网络学习环境是基于移动网络这一虚拟空间创设的特殊的学习环境，而这种学习环境的设计需要满足不同的教学和学习需求者，所以需要考虑的因素很多，但由于现在对移动网络学习环境的研究还处于萌芽状态，可以先参考网络学习环境的概念模型针对移动网络学习环境因素进行分类并且适当补充部分内容，所以移动网络学习环境以下几个方面组成：“一是学习者因素，指学习者的学习需求以及其投射到移动网络学习环境中并会对移动网络学习环境产生影响作用的个体特质，包括学习者的基本特征、认知特征、学习准备和学习困难；二是学习条件因素，即保证学习过程持续进行的条件性要素组合，包括学习资源、学习工具、学习支持和移动网络状况；三是学习活动因素，对应移动网络学习环境中直接引导和督促学习者展开学习过程的参与性要素组合，包括学习目标、学习活动和学习评价”[4]。
2.移动微学习环境要素分析
由以上移动网络学习环境包含的三个方面可以初步将移动微课学习环境分为以下三点要素进行分析，即学习者、学习条件、学习活动。而这些要素之间究竟存在什么样的关系，每个要素在移动微课的学习中将起什么样的作用呢？需要对基于移动网络条件下的微课学习环境要素进行分解，试归纳分析出各要素在移动微课的学习中所起的作用，具体分析如下。
2.1学习者
学习者因素中对于移动微课学习环境影响最大的是学习需求。原来就有学者研究过网络学习环境的模型，研究中发现基本特征、认知特征、学习准备、学习困难这4个学习者特征对网络学习过程产生了影响，而移动网络学习是在线网络学习的延伸，具有特殊性，更能满足终身学习、探究式学习、自主学习的需求。特征分析如下表1。
2.2学习条件
通过相关研究分析“学习资源、学习工具、学习支持和社会网络组成网络学习模型中的学习条件，它们共同保证和维持着学习过程的顺利进行，以最终促进学习目标的实现”[4]。而这4项条件又需要被学习者因素在现实中灵活支撑。具体分析如下。
①学习资源：学习者在进行移动式微课学习之前必须做好充分的学习准备，根据学习者的已有知识水平、经验背景、学习地点、时间的不固定性以及对于特定信息的态度，提供学习资源，并且将这些资源预先制作的多媒体教学资源上传网络共享或通过短信、多媒体信息服务、移动邮箱或搭建WAP学习站点，将学习资料、课件、作业发送给学习者或为学习者提供通知公告、学习资源等信息。
②学习工具：学习者在进行移动式微课学习时需要能再移动网络环境中进行有效学习和互动的移动终端工具，而这个学习工具与学习资源的配套使用和操作必须符合学习者的认知能力。如今主流的移动学习工具有电子阅读器、ipad、智能手机等。
③学习支持：学习者在进行移动式微课学习的全过程中根据学习者的情况和状态对其提供软环境支持帮助其解决学习过程中的困难。使学习平台支持当前主流的移动终端系统，并且友好的学习资源界面符合各教育基础的用户使用避免学习障碍。
④社會网络：学习者在进行移动式微课学习的环境中保持良好的交流状态，使参与者之间的互动顺畅，根据学习者的基本特征和习惯满足交互性让有的学习者在学习平台讨论区对有兴趣的主题做讨论，有的学习者可通过WAP学习站点的论坛区进行异步交流，或满足移动微课学习的移动性和及时性通过移动QQ、微信、MSN和短信工具进行实时交流。
2.3学习活动
在移动网络学习活动过程中具有移动性、及时性、网络性、跨时空性、虚拟性、普及性、个性化、交互性、超媒体性、过程自主权交给学习者、泛在性等独有特性。所以在移动网络微课学习环境中如何给予学习者一定的学习目标，并引导和促进学习过程的各种参与性活动（包括学习活动与学习评价），而这些学习活动都是基于移动网络进行的，因此，可将学习活动中的三个要素——学习目标、学习活动和学习评价之间的逻辑关系与移动网络特性结合分析如下图1。
3.学习环境要素之间联系
通过以上对学习者、学习条件、学习活动三大移动网络微课学习环境要素的具体分析，可以看出基于移动网络条件下微学习环境是移动的，学习者通过这种灵活、高效性的学习方式自由确定学习内容、路径和控制时间，那么这三要素之间联系在一起构成完整的移动网络微学习环境分析如下图2。
参考文献：
[1]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].科学出版社，2009.9
[2]韩立龙.移动网络学习[M].中国科学技术大学出版社，2011.10
[3]杨方琦，杨改学.近十年来我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究[J].远程教育杂志.2010（04）：39-45.
基金项目：湖南省科学十二五规划课题“基于移动学习的微课程教学模式研究与实践——以《多媒体交互艺术设计》课程为例”（项目编号：XJK015CGD067）研究成果。
【关键词】学习环境、学习者、学习条件、学习活动
1.移动网络学习环境
移动网络学习环境是基于移动网络这一虚拟空间创设的特殊的学习环境，而这种学习环境的设计需要满足不同的教学和学习需求者，所以需要考虑的因素很多，但由于现在对移动网络学习环境的研究还处于萌芽状态，可以先参考网络学习环境的概念模型针对移动网络学习环境因素进行分类并且适当补充部分内容，所以移动网络学习环境以下几个方面组成：“一是学习者因素，指学习者的学习需求以及其投射到移动网络学习环境中并会对移动网络学习环境产生影响作用的个体特质，包括学习者的基本特征、认知特征、学习准备和学习困难；二是学习条件因素，即保证学习过程持续进行的条件性要素组合，包括学习资源、学习工具、学习支持和移动网络状况；三是学习活动因素，对应移动网络学习环境中直接引导和督促学习者展开学习过程的参与性要素组合，包括学习目标、学习活动和学习评价”[4]。
2.移动微学习环境要素分析
由以上移动网络学习环境包含的三个方面可以初步将移动微课学习环境分为以下三点要素进行分析，即学习者、学习条件、学习活动。而这些要素之间究竟存在什么样的关系，每个要素在移动微课的学习中将起什么样的作用呢？需要对基于移动网络条件下的微课学习环境要素进行分解，试归纳分析出各要素在移动微课的学习中所起的作用，具体分析如下。
2.1学习者
学习者因素中对于移动微课学习环境影响最大的是学习需求。原来就有学者研究过网络学习环境的模型，研究中发现基本特征、认知特征、学习准备、学习困难这4个学习者特征对网络学习过程产生了影响，而移动网络学习是在线网络学习的延伸，具有特殊性，更能满足终身学习、探究式学习、自主学习的需求。特征分析如下表1。
2.2学习条件
通过相关研究分析“学习资源、学习工具、学习支持和社会网络组成网络学习模型中的学习条件，它们共同保证和维持着学习过程的顺利进行，以最终促进学习目标的实现”[4]。而这4项条件又需要被学习者因素在现实中灵活支撑。具体分析如下。
①学习资源：学习者在进行移动式微课学习之前必须做好充分的学习准备，根据学习者的已有知识水平、经验背景、学习地点、时间的不固定性以及对于特定信息的态度，提供学习资源，并且将这些资源预先制作的多媒体教学资源上传网络共享或通过短信、多媒体信息服务、移动邮箱或搭建WAP学习站点，将学习资料、课件、作业发送给学习者或为学习者提供通知公告、学习资源等信息。
②学习工具：学习者在进行移动式微课学习时需要能再移动网络环境中进行有效学习和互动的移动终端工具，而这个学习工具与学习资源的配套使用和操作必须符合学习者的认知能力。如今主流的移动学习工具有电子阅读器、ipad、智能手机等。
③学习支持：学习者在进行移动式微课学习的全过程中根据学习者的情况和状态对其提供软环境支持帮助其解决学习过程中的困难。使学习平台支持当前主流的移动终端系统，并且友好的学习资源界面符合各教育基础的用户使用避免学习障碍。
④社會网络：学习者在进行移动式微课学习的环境中保持良好的交流状态，使参与者之间的互动顺畅，根据学习者的基本特征和习惯满足交互性让有的学习者在学习平台讨论区对有兴趣的主题做讨论，有的学习者可通过WAP学习站点的论坛区进行异步交流，或满足移动微课学习的移动性和及时性通过移动QQ、微信、MSN和短信工具进行实时交流。
2.3学习活动
在移动网络学习活动过程中具有移动性、及时性、网络性、跨时空性、虚拟性、普及性、个性化、交互性、超媒体性、过程自主权交给学习者、泛在性等独有特性。所以在移动网络微课学习环境中如何给予学习者一定的学习目标，并引导和促进学习过程的各种参与性活动（包括学习活动与学习评价），而这些学习活动都是基于移动网络进行的，因此，可将学习活动中的三个要素——学习目标、学习活动和学习评价之间的逻辑关系与移动网络特性结合分析如下图1。
3.学习环境要素之间联系
通过以上对学习者、学习条件、学习活动三大移动网络微课学习环境要素的具体分析，可以看出基于移动网络条件下微学习环境是移动的，学习者通过这种灵活、高效性的学习方式自由确定学习内容、路径和控制时间，那么这三要素之间联系在一起构成完整的移动网络微学习环境分析如下图2。
参考文献：
[1]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].科学出版社，2009.9
[2]韩立龙.移动网络学习[M].中国科学技术大学出版社，2011.10
[3]杨方琦，杨改学.近十年来我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究[J].远程教育杂志.2010（04）：39-45.
基金项目：湖南省科学十二五规划课题“基于移动学习的微课程教学模式研究与实践——以《多媒体交互艺术设计》课程为例”（项目编号：XJK015CGD067）研究成果。