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在教学改革深入施行的背景下，学生不再被动地接受知识，而是在教师的引导下主动学习和探索知识。在这个过程中，教师的引导作用非常重要。教师要充分考虑学生的学习、成长特点，采用针对性的措施对学生进行科学的教学引导，充分培养学生的形象思维、创新思维和拓展思维，从而在积极地构建基于综合思维能力培养的地理教学体系的基础上不断提高教学质量和地理综合思维能力。
一、地理综合思维能力概念
地理综合思维能力包括地理空间思维能力、地理逻辑思维能力和地理创新思维能力。地理空间思维能力是指学生通过对地理事物或地理现象进行深入有效的分析、判断及总结、寻找出该地理事物或地理现象的实际变化规律的一种空间思维能力。地理逻辑思维能力又叫抽象思维能力，是指学生通过科学的、合理的逻辑对地理事物或地理现象进行观察而做出有条理的表达的一种能力。地理创新思维能力指学生通过对地理问题进行深入分析和探讨，最后总结出来的一种全新的解决问题的能力。
二、基于学习进阶的地理综合思维能力的培养策略
1.通过启发引导，激发学生的地理形象思维能力。
在教学中，教师要重视对学生的科学引导，通过有效的启发和引导不断提高学生的学习质量。在地理教学中，教师的启发和引导是提高学生地理学习效率的重要保证。在实际的课堂教学中，教师可以利用微课帮助学生突破课堂学习的重点和难点，并通过有效的引导来启发学生进行学习。
例如，在人教版高中地理《营造地表形态的力量》的教学中，教师可以让学生利用微课进行课前预习，即教师将提前制作好的微课视频发给学生，让学生结合视频和教材进行课前预习。在制作微课时，教师要积极地收集有关内部作用和外部作用的教学资料，并将其融入微课中。在微课的开始阶段，教师要为学生提出一些预习目标，在微课的中间阶段要用简短的语言突破重点，在微课的结尾进行总结，进而有效提高学生的预习效果。教师利用微课引导学生预习教学内容，能让学生在预习的过程中通过直观材料理解抽象的知识。这样，学生就能在提高地理学习质量的基础上有效提高地理形象思维能力。
2.以发散思维的培养提高学生的创新思维。
学生创新思维能力的培养是一项重要的教学目标。在实际的教学过程中，教师通过培养学生的发散思维能提高学生的创新思维能力。培养学生的发散思维能力，需要教师加强对学生的学习情况进行了解，从而帮助学生在面对问题时采取不同的思考方式，进而找到解题方法。在地理教学中，教师要从生活实际出发创设有效的学习情境，让学生在学习情境中身临其境地去感受地理知识，从而不断发散思维，有效提高和培养地理创新思维。
3.以想象能力的培养提高学生的拓展思维。
想象能力在地理学习中是必不可少的一项基本能力，复杂的地理面貌和空间结构都需要学生发挥想象能力进行学习。一个学生如果具有良好的空间想象能力就能在高中地理学习中游刃有余。所以，在地理教学中，学生想象能力的培养也是至关重要的，教师可以通过培养学生的想象能力来锻炼学生的拓展思维，从而不断提高学习质量。
在人教版高中地理《地理环境与区域发展》的教学中，教师可以通过问题激发学生的想象能力。例如，教师可以提出这样一些问题：在中国不同地域间存在着怎样的地理环境差异？地理环境会对人们的日常生活造成影响吗？都有哪些影响？地理环境会怎样影响农业和商业？对于地理环境的监测，我们可以使用哪些技术？提出这些问题之后，教师要积极地鼓励、引导和组织学生进行思考。
总而言之，基于学习进阶的地理思维能力的培养，需要教师在实际的教学过程中对教学理念和教学手段进行改革和创新，从而找到一种有效的激励手段。教师通过合理的启发引导、问题教学，以及信息技术手段的應用，能够有效地提高学生的地理学习质量及地理综合思维能力，为学生以后的发展奠定基础。
一、地理综合思维能力概念
地理综合思维能力包括地理空间思维能力、地理逻辑思维能力和地理创新思维能力。地理空间思维能力是指学生通过对地理事物或地理现象进行深入有效的分析、判断及总结、寻找出该地理事物或地理现象的实际变化规律的一种空间思维能力。地理逻辑思维能力又叫抽象思维能力，是指学生通过科学的、合理的逻辑对地理事物或地理现象进行观察而做出有条理的表达的一种能力。地理创新思维能力指学生通过对地理问题进行深入分析和探讨，最后总结出来的一种全新的解决问题的能力。
二、基于学习进阶的地理综合思维能力的培养策略
1.通过启发引导，激发学生的地理形象思维能力。
在教学中，教师要重视对学生的科学引导，通过有效的启发和引导不断提高学生的学习质量。在地理教学中，教师的启发和引导是提高学生地理学习效率的重要保证。在实际的课堂教学中，教师可以利用微课帮助学生突破课堂学习的重点和难点，并通过有效的引导来启发学生进行学习。
例如，在人教版高中地理《营造地表形态的力量》的教学中，教师可以让学生利用微课进行课前预习，即教师将提前制作好的微课视频发给学生，让学生结合视频和教材进行课前预习。在制作微课时，教师要积极地收集有关内部作用和外部作用的教学资料，并将其融入微课中。在微课的开始阶段，教师要为学生提出一些预习目标，在微课的中间阶段要用简短的语言突破重点，在微课的结尾进行总结，进而有效提高学生的预习效果。教师利用微课引导学生预习教学内容，能让学生在预习的过程中通过直观材料理解抽象的知识。这样，学生就能在提高地理学习质量的基础上有效提高地理形象思维能力。
2.以发散思维的培养提高学生的创新思维。
学生创新思维能力的培养是一项重要的教学目标。在实际的教学过程中，教师通过培养学生的发散思维能提高学生的创新思维能力。培养学生的发散思维能力，需要教师加强对学生的学习情况进行了解，从而帮助学生在面对问题时采取不同的思考方式，进而找到解题方法。在地理教学中，教师要从生活实际出发创设有效的学习情境，让学生在学习情境中身临其境地去感受地理知识，从而不断发散思维，有效提高和培养地理创新思维。
3.以想象能力的培养提高学生的拓展思维。
想象能力在地理学习中是必不可少的一项基本能力，复杂的地理面貌和空间结构都需要学生发挥想象能力进行学习。一个学生如果具有良好的空间想象能力就能在高中地理学习中游刃有余。所以，在地理教学中，学生想象能力的培养也是至关重要的，教师可以通过培养学生的想象能力来锻炼学生的拓展思维，从而不断提高学习质量。
在人教版高中地理《地理环境与区域发展》的教学中，教师可以通过问题激发学生的想象能力。例如，教师可以提出这样一些问题：在中国不同地域间存在着怎样的地理环境差异？地理环境会对人们的日常生活造成影响吗？都有哪些影响？地理环境会怎样影响农业和商业？对于地理环境的监测，我们可以使用哪些技术？提出这些问题之后，教师要积极地鼓励、引导和组织学生进行思考。
总而言之，基于学习进阶的地理思维能力的培养，需要教师在实际的教学过程中对教学理念和教学手段进行改革和创新，从而找到一种有效的激励手段。教师通过合理的启发引导、问题教学，以及信息技术手段的應用，能够有效地提高学生的地理学习质量及地理综合思维能力，为学生以后的发展奠定基础。