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兴趣对人的活动能产生巨大的推动作用，学生一旦对学习发生兴趣，就会发挥自己较强的学习积极性和主动性。浓厚的兴趣也是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，也才能学好，从而用好物理。因此，如何激发和培养学生学习物理的兴趣，是物理教学的重要任务。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
例如，在讲授“大气压”一节时，学生分组实验：第一组：可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落；第二组：将塑料饮料瓶底扎几个小孔，放到水盆里灌入水，把塑料瓶饮料底朝下提出水面，通过控制瓶盖，使水可以流出来，也可以流不出，水面上方有空气，为什么水流不出来呢？亲自做一做，并进行受力分析；第三组：托盘里倒入一小杯水，加少许红色墨水，在水中点燃蜡烛，往蜡烛上盖玻璃杯。这时玻璃杯吸托盘里的水。通过以上三个学生完成的实验，引出大气压存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，两塑料碗挂衣钩，用力挤出两塑料碗里空气，让两个学生两边拉，使他们感觉到巨大的大气压强。这样会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过学生实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，注意力集中，这时教师如果能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些随手可做的实验，这样就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如讲扩散现象时，用香水散在教室里，请同学们嗅到什么味道？老师由此引入扩散现象。又如讲浮力的大小：两块大小相同的橡皮泥，一块造小船，浮在水面，一块直接放在水里，潜进水里请学生们注意观察这些现象。老师由此引入浮力大小的讲授，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3．探究实验也可以随手做，学生的兴趣更浓
例如探究“动能的大小与什么因素有关？”课前让每一桌同学收集矿泉水瓶，并把一个瓶装满水，另一个瓶装半瓶水。探究过程，以同桌为小组，用课文搭成斜面，观察两瓶重量不等的水从斜面上滚下碰圆珠笔或其他文具的远近，从而让学生很快得出“动能的大小与什么因素有关？”
通过演示实验或学生实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
例如：在讲压强时，课前每个学生准备一个气球，学生手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显。正当学生有趣地体验时，突然听到“啪”的一声，很多同学都呆了，这时，我脸带笑容地说：“这位同学体验到控制变量法，受力面积一定时，压力越大，压强也越大，顺便点到我们生活中有时压强过大的危害。”所以同学们带着愉悦的心情学习知识，老师也能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2．在授课时，教师如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢
例如复习课讲光学，根据光路图填光具，时故意在填光具栏填“凸透镜”等字样或电学电路图连接，故意把电压表串联接入电路，学生们先是一愣，然后几乎全班同学齐声说“错了”。这样整个课堂气氛就都活跃起来了，兴趣又也来了。
3．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
例如四川汶川地震，救援部队在救援过程，哪些地方用到物理知识呢？很多学生纷纷举出例子；例如用杠杆撬石块省力，用担架抬受伤者比一个人背受伤者压强减小；用尖尖铁锥凿石块增大压强；推土机两边宽宽的履带减小压强；挖土机的机械效率高；受伤者打的点滴是利用大气压强等。通过引导学生发现生活中各种各样的物理现象，能激发他们的求知欲，能使他们从物理走向生活，从而激发学生学习兴趣。特别是复习课比较枯燥无味，如能和生活联系，就会取得较好的效果。
4．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
每个学生都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，他们会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，他们就会产生畏难情绪，积极性下降。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，为适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同班级、不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功，通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确地掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习兴趣。
5．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事，使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到阿基米德原理的时候，讲述传说中阿基米德鉴定王冠的故事。当讲到秦始皇在建阿房宫时引出用磁石来防刺客的故事，课堂上又是一片活跃气氛。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，以新奇的方式把物理问题揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，培养和提高学生的创新意识和创新能力。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
例如，在讲授“大气压”一节时，学生分组实验：第一组：可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落；第二组：将塑料饮料瓶底扎几个小孔，放到水盆里灌入水，把塑料瓶饮料底朝下提出水面，通过控制瓶盖，使水可以流出来，也可以流不出，水面上方有空气，为什么水流不出来呢？亲自做一做，并进行受力分析；第三组：托盘里倒入一小杯水，加少许红色墨水，在水中点燃蜡烛，往蜡烛上盖玻璃杯。这时玻璃杯吸托盘里的水。通过以上三个学生完成的实验，引出大气压存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，两塑料碗挂衣钩，用力挤出两塑料碗里空气，让两个学生两边拉，使他们感觉到巨大的大气压强。这样会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过学生实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，注意力集中，这时教师如果能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些随手可做的实验，这样就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如讲扩散现象时，用香水散在教室里，请同学们嗅到什么味道？老师由此引入扩散现象。又如讲浮力的大小：两块大小相同的橡皮泥，一块造小船，浮在水面，一块直接放在水里，潜进水里请学生们注意观察这些现象。老师由此引入浮力大小的讲授，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3．探究实验也可以随手做，学生的兴趣更浓
例如探究“动能的大小与什么因素有关？”课前让每一桌同学收集矿泉水瓶，并把一个瓶装满水，另一个瓶装半瓶水。探究过程，以同桌为小组，用课文搭成斜面，观察两瓶重量不等的水从斜面上滚下碰圆珠笔或其他文具的远近，从而让学生很快得出“动能的大小与什么因素有关？”
通过演示实验或学生实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
例如：在讲压强时，课前每个学生准备一个气球，学生手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显。正当学生有趣地体验时，突然听到“啪”的一声，很多同学都呆了，这时，我脸带笑容地说：“这位同学体验到控制变量法，受力面积一定时，压力越大，压强也越大，顺便点到我们生活中有时压强过大的危害。”所以同学们带着愉悦的心情学习知识，老师也能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2．在授课时，教师如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢
例如复习课讲光学，根据光路图填光具，时故意在填光具栏填“凸透镜”等字样或电学电路图连接，故意把电压表串联接入电路，学生们先是一愣，然后几乎全班同学齐声说“错了”。这样整个课堂气氛就都活跃起来了，兴趣又也来了。
3．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
例如四川汶川地震，救援部队在救援过程，哪些地方用到物理知识呢？很多学生纷纷举出例子；例如用杠杆撬石块省力，用担架抬受伤者比一个人背受伤者压强减小；用尖尖铁锥凿石块增大压强；推土机两边宽宽的履带减小压强；挖土机的机械效率高；受伤者打的点滴是利用大气压强等。通过引导学生发现生活中各种各样的物理现象，能激发他们的求知欲，能使他们从物理走向生活，从而激发学生学习兴趣。特别是复习课比较枯燥无味，如能和生活联系，就会取得较好的效果。
4．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
每个学生都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，他们会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，他们就会产生畏难情绪，积极性下降。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，为适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同班级、不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功，通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确地掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习兴趣。
5．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事，使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到阿基米德原理的时候，讲述传说中阿基米德鉴定王冠的故事。当讲到秦始皇在建阿房宫时引出用磁石来防刺客的故事，课堂上又是一片活跃气氛。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，以新奇的方式把物理问题揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，培养和提高学生的创新意识和创新能力。