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【摘 要】高中语文课堂作为高中学生这一群体接受文化教育、思想教育的一个重要地点，承载着不言而喻的重要使命。高中语文教师能否在课堂上吸引学生兴趣，有效引导学生积极思考学习直接影响了高中语文教学的成效。因此，构建主义学习观这一先进且具有积极意义的观点在高中语文教学中广泛应用值得讨论。
【关键词】构建主义学习观;高中语文教学;情境创设
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
在当今的高中语文教学中，部分教师习惯于采用灌输式的教学方法，强制性要求学生学习。这不仅使高中语文教学课堂乏味无趣，也降低了学生主动学习的兴趣，忽略了對学生主观能动性的培养。若高中语文教师能深刻理解构建主义学习观的意义，激发学生的学习兴趣，在交流、合作中完成教学任务，必将营造出更适于学生学习的高中语文课堂。
一、浅谈构建主义学习观
构建主义学习观强调在教学过程中激发学生主动学习的兴趣，利用交流合作、情景创设等方式为学生营造一个充满活力的学习氛围，实现从学生被动接受知识到主动吸纳构建知识体系的转变[1]。构建主义学习观以其特有的观点帮助学生进行人格的塑造和思想体系的构建。构建主义学习观，提高学生自主学习能力、自主探究能力以及与人合作交流的能力。构建主义学习观具有以下基本观点。
（一）学习是构建性的
教师在教学过程中，应该将新的知识与学生已有的知识体系结合，使其二者形成有机整体，这样更有利于学生对知识的吸收和理解。
（二）学习是主动性的
教师要明确课堂的主体对象，明确学生在教学过程的主要地位。在教学过程中，教师应起到引导作用，引导学生主动学习，自主学习。
（三）学习是合作性的
俗语“众人拾柴火焰高”，这句话明确讲述了合作的力量。合作在学习中同样具有重要意义，教师在教学过程中，应有意识的引导学生合作解决问题。当今时代有一个被大众普遍接受的观点：合作才能共赢。把这个观点引入课堂，培养学生的合作意识、团结意识，高中教师责无旁贷。
（四）学习是交流性的
当今时代是一个百花齐放的时代，与人交流不仅可以接受到不同人的不同观点，也可以及时纠正自己或错误或落后的观点，教师在教学过程中可适当增加“小组讨论”的环节，帮助学生塑造多元人格。
（五）学习是探究性的
《论语》中曾明确指出“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这种启发式教学引导学生自主探究，这种教学方式不仅增强了学生的自主探究自主学习的能力，也使学生对所学内容有了更深刻的理解[2]。
（六）学习有非智力因素参与
何谓非智力因素？在我看来，非智力因素包括却不仅限于人的自身情感，人的意识。若教师能正确把握这些非智力因素，也许更有利于教学活动的开展。
二、构建主义学习观在高中语文教学中的具体应用
高中语文课堂作为高中学生接受文化教育和思想教育的一个重要地点，具有重要的现实意义。高中语文教师若能应用构建主义学习观来开展教学活动，定会有所收获。
（一）创设规定情境
高中学生作为青年群体，具有青年人的蓬勃朝气，对于自身真切经历过的事情具有更深的理解和记忆，因此，教师在语文课堂上可创设规定情境，让学生上台分角色表演，以此来加深学生的某一节课的印象，帮助学生理解课本背后的思想内涵。
以《雷雨》这一课为例，若教师能够在授课过程中设定环节，让学生表演该剧中的人物，定能使课堂气氛达到高潮，也更有助于学生理解当时社会上上流社会的腐朽阴暗，激发学生的真实情感。
（二）小组讨论交流
语文作为人文类学科，不同于其他科目，它具有开放的鲜明特点，对于思想的约束也不甚明显。因此，教师在授课过程中，可令小组同学之间对所讲内容进行讨论交流。在学生讨论过程中，教师可进行适当地引导，但对于不同的想法不应做过多的干涉，以帮助学生构建独特的思想体系。小组讨论交流这一形式，可以让每一个学生接受不同的观点和思想，也可以让学生自觉摒弃不正确的思想。同时，它对于学生之间的友好相处，平等交流也有重要作用。
以鲁迅《故乡》这一课为例，教师可以抛出“是什么导致了祥林嫂的悲剧？”这一问题，并让小组同学自由讨论，在讨论的过程中，学生会对当时社会的腐朽，人们的封建思想对人的毒害以及制度的不平等有一定的深刻理解。
（三）留下探究性问题
教师在结束授课时，可适当提出探究性问题。
以孔子路遇长沮、桀溺这一课为例，教师可在授课结束时提出问题如“如果你生活在当时的时代，天下无道，你会如何选择？是避世不言，了此一生还是积极入世，传播文化呢？请课后查阅相关资料，做出你的选择。”提出类似问题，可以让学生对于所学内容有更深刻的思考和更深入的了解，也可以培养学生自助探究的能力，使学生在未来的学习生活中受益无穷[3]。
三、结束语
综上所述，构建主义学习观在高中语文教学中的应用具有重要意义，它可以培养学生的自主学习能力、自主探究能力、与人合作能力，可以帮助学生主动学习，构建更完整更坚固的知识体系，塑造更完美的人格。构建主义学习观在高中语文教学中的应用仍未普及，使构建主义学习观在高中语文教学中得到广泛应用，是我们不懈探索的动力之源。
参考文献
[1]阳雨君.构建主义学习观与自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2013（17）：106-108.
[2]张亚娟.建构主义教学理论综述[J].教育现代化，2018，5（12）：171-172.
[3]杨继美.基于构建主义角度探究英语语言学教学[J].湖北函授大学学报，2015，28（09）：168-169.
【关键词】构建主义学习观;高中语文教学;情境创设
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
在当今的高中语文教学中，部分教师习惯于采用灌输式的教学方法，强制性要求学生学习。这不仅使高中语文教学课堂乏味无趣，也降低了学生主动学习的兴趣，忽略了對学生主观能动性的培养。若高中语文教师能深刻理解构建主义学习观的意义，激发学生的学习兴趣，在交流、合作中完成教学任务，必将营造出更适于学生学习的高中语文课堂。
一、浅谈构建主义学习观
构建主义学习观强调在教学过程中激发学生主动学习的兴趣，利用交流合作、情景创设等方式为学生营造一个充满活力的学习氛围，实现从学生被动接受知识到主动吸纳构建知识体系的转变[1]。构建主义学习观以其特有的观点帮助学生进行人格的塑造和思想体系的构建。构建主义学习观，提高学生自主学习能力、自主探究能力以及与人合作交流的能力。构建主义学习观具有以下基本观点。
（一）学习是构建性的
教师在教学过程中，应该将新的知识与学生已有的知识体系结合，使其二者形成有机整体，这样更有利于学生对知识的吸收和理解。
（二）学习是主动性的
教师要明确课堂的主体对象，明确学生在教学过程的主要地位。在教学过程中，教师应起到引导作用，引导学生主动学习，自主学习。
（三）学习是合作性的
俗语“众人拾柴火焰高”，这句话明确讲述了合作的力量。合作在学习中同样具有重要意义，教师在教学过程中，应有意识的引导学生合作解决问题。当今时代有一个被大众普遍接受的观点：合作才能共赢。把这个观点引入课堂，培养学生的合作意识、团结意识，高中教师责无旁贷。
（四）学习是交流性的
当今时代是一个百花齐放的时代，与人交流不仅可以接受到不同人的不同观点，也可以及时纠正自己或错误或落后的观点，教师在教学过程中可适当增加“小组讨论”的环节，帮助学生塑造多元人格。
（五）学习是探究性的
《论语》中曾明确指出“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这种启发式教学引导学生自主探究，这种教学方式不仅增强了学生的自主探究自主学习的能力，也使学生对所学内容有了更深刻的理解[2]。
（六）学习有非智力因素参与
何谓非智力因素？在我看来，非智力因素包括却不仅限于人的自身情感，人的意识。若教师能正确把握这些非智力因素，也许更有利于教学活动的开展。
二、构建主义学习观在高中语文教学中的具体应用
高中语文课堂作为高中学生接受文化教育和思想教育的一个重要地点，具有重要的现实意义。高中语文教师若能应用构建主义学习观来开展教学活动，定会有所收获。
（一）创设规定情境
高中学生作为青年群体，具有青年人的蓬勃朝气，对于自身真切经历过的事情具有更深的理解和记忆，因此，教师在语文课堂上可创设规定情境，让学生上台分角色表演，以此来加深学生的某一节课的印象，帮助学生理解课本背后的思想内涵。
以《雷雨》这一课为例，若教师能够在授课过程中设定环节，让学生表演该剧中的人物，定能使课堂气氛达到高潮，也更有助于学生理解当时社会上上流社会的腐朽阴暗，激发学生的真实情感。
（二）小组讨论交流
语文作为人文类学科，不同于其他科目，它具有开放的鲜明特点，对于思想的约束也不甚明显。因此，教师在授课过程中，可令小组同学之间对所讲内容进行讨论交流。在学生讨论过程中，教师可进行适当地引导，但对于不同的想法不应做过多的干涉，以帮助学生构建独特的思想体系。小组讨论交流这一形式，可以让每一个学生接受不同的观点和思想，也可以让学生自觉摒弃不正确的思想。同时，它对于学生之间的友好相处，平等交流也有重要作用。
以鲁迅《故乡》这一课为例，教师可以抛出“是什么导致了祥林嫂的悲剧？”这一问题，并让小组同学自由讨论，在讨论的过程中，学生会对当时社会的腐朽，人们的封建思想对人的毒害以及制度的不平等有一定的深刻理解。
（三）留下探究性问题
教师在结束授课时，可适当提出探究性问题。
以孔子路遇长沮、桀溺这一课为例，教师可在授课结束时提出问题如“如果你生活在当时的时代，天下无道，你会如何选择？是避世不言，了此一生还是积极入世，传播文化呢？请课后查阅相关资料，做出你的选择。”提出类似问题，可以让学生对于所学内容有更深刻的思考和更深入的了解，也可以培养学生自助探究的能力，使学生在未来的学习生活中受益无穷[3]。
三、结束语
综上所述，构建主义学习观在高中语文教学中的应用具有重要意义，它可以培养学生的自主学习能力、自主探究能力、与人合作能力，可以帮助学生主动学习，构建更完整更坚固的知识体系，塑造更完美的人格。构建主义学习观在高中语文教学中的应用仍未普及，使构建主义学习观在高中语文教学中得到广泛应用，是我们不懈探索的动力之源。
参考文献
[1]阳雨君.构建主义学习观与自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2013（17）：106-108.
[2]张亚娟.建构主义教学理论综述[J].教育现代化，2018，5（12）：171-172.
[3]杨继美.基于构建主义角度探究英语语言学教学[J].湖北函授大学学报，2015，28（09）：168-169.