论文部分内容阅读
摘 要：在当今高中教育中，学生的学习效率是决定其学习效果的关键。要想让学生在繁重的学习中依旧可以保持高效率的学习，就要从教学方式入手，让学生成为教学的主导，促使学生可以自主的发展，同时在学习之余可以拓展与探究。对此，教师要充分了解学生的实际情况，根据教学实际水平设计出符合学生的学习计划，使学生通过积极探索与不断思考，在实践与练习中提高学习效率。
关键词：高中数学；学生；主人
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.075
在当下的教学模式中，如何激发学生积极性与拓展学生思维已经成为主流的研究方向。在高中数学的教学过程中，很多教师由于升学压力的存在，往往忽视了学生的主导作用，而是延续传统的教学模式。这种教学模式对于提高学生的学习效率并没有什么大的帮助，反而让学生更容易疲惫，产生厌学的心理，从而影响他们的学习效率。因此，要想提高学生的学习兴趣、学习效率，就要让学生在课堂中自由探索、自主创新、开拓思路，从而增加他们的学习兴趣。只有提高学生的主观能动性，才能让他们积极主动学习，并提高学习的效率。
一、提高学生自我学习意识
在高中课堂的教学中，教师要想让学生积极主动并高效的学习，首先就是要让课堂以及课程符合学生的学习规律。那么，这种教学需要让学生成为教学的主导。教师通过引导学生，以此来调动起他们的学习积极性，从而达到学生配合教师主动进行学习的目的。虽然说让学生占据课程的主导，但是作为教师要时刻掌控课堂走向，让学生不至于偏离教学主线。高中的学习是学生生涯中重要的一个阶段，很多学生的学习成绩也是在这个阶段产生了差异。由于知识涵盖范围大，同时也存在着相当大的跨越性，所以高中数学学习起来存在着一定的难度。对于传统教学来说，缺少人性化的认知过程，学习的过程是基于教师的讲课的进度，如果学生一旦有一处无法理解或是无法跟进，就会造成知识的空缺，导致今后的学习根基不稳，缺乏后续动力。因此，教师在进行相关的教学时，应适当改变教学观念，利用比较开放式的教学来激发起学生的学习兴趣。这种教学方式重点在于引导而不是一味地灌输，让学生意识到如何听课，如何学习。通过提高自我学习意识从而达到对知识的深度掌握。比如，在教学极限知识时，教师可以通过教材中的内容进行启发，比如一些特定的等价无穷小，或者是洛必达法则，都可以让学生进行了解。这些知识可以让学生在课下进行搜集。通过知识的积累，学生就会发现眼前的难题只是自己的解决方式匮乏而已。当了解了足够多的知识时，看似困难的问题都会迎刃而解。
二、转变教学观念开放课堂环境
教学改革在我国实行已经多年，对于新的教学方式来说已经经过了多年的探索。素质教育的思想已经深入了每一位教师的心中，但是在实际的应用过程中，很多教师依旧存在着问题。其主要表现在教师为了素质教育而教育，使课堂过于开放，或者是有限度的执行素质教育，其本质依旧是应试教育的思维。这些问题依旧困扰着高中数学教育，让学生难以高效快速地进行学习。因此，教师在进行教学时要转变教学思路开放课堂环境，让学生的思维活跃起来而不是死气沉沉的课堂状态。如果选择以学生为主体的教学模式，就要放弃先前的应试教育理念，让学生真正参与到教学中来。对于新的教学模式，在刚刚开始实行的时候，教师不宜立即改变教学模式，而是要进行有限度的转变。利用这种循序渐进的转变，让学生可以在不断的适应中来进入新的学习模式。比如在刚刚开始实行这种教学方式的时候，教师可以先进行引导。面对新的课程时，让学生先在课前进行预习，让学生在上课之前，先对所要学习的知识进行了解。然后找出对于这些知识的疑问，从而可以使得他们在听课的过程中，知道哪些是重点。同时，学生也可以在课下对于这些知识进行积极的钻研，通过自己搜集的资料来思考其更为深层次的含义。比如，在学习微积分知识的时候，很多学生非常不理解其中的意义，从而难以很好的运用其中的知识。因此，教师在教学中引导学生对微积分的定义进行讨论，让学生将自己的认知与大家交流。通过这样的方式让学生可以对其表达的意义产生深刻的认知。这不仅提高了学生的积极性，同时还使学生对知识有更深入的理解和认识。
三、大量采取组织教学
除了以上所说的教学方式以外，教师在条件允许的情况之下，还可以采取组织教学的模式。比如，在进行开放式课堂初期模式之后，学生逐渐适应，教师可以组织一些更为开放的教学模式，让学生在课堂自由发挥从而提高他们的积极性。在进行组织教学的过程中，教师可以选择一些具有挑战性的课题，让学生进行研究，让学生在研究与探索的过程中对于知识进行巩固。比如，在教学圆锥曲线时，教师将学生分成数个学习小组，通过分发不同的课题让学生在课下进行研究。这些课题涉及多个知识点，可能是计算曲线的交点，也有可能是计算两个图形围成的面积。这一部分的知识由于具有很强的综合性，因此学生在进行分组探究的过程中，会涉及很多基础知识和应用技巧。通过分组讨论学习，学生加深对知识的理解和应用，同时构建网络知识体系，理清脉络，梳理相对关系，从而提高学习效率。
四、结语
总之，高中数学作为一门基础学科是培养学生逻辑思维能力，发挥学生主体作用的重要渠道。教師要将数学课堂还给学生，让他们去探索，去创新，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，成为课堂真正的主人。
参考文献：
[1] 谢巧儿.让学生真正成为数学课堂的主人——高中课程改革的启示与思考[J].教育与教学研究，2004（5）：51-53.
[2] 袁家根.让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2011（36）：194-195.
[3] 孙乐微.让学生成为试题分析课堂的主人[J].中国教育技术装备，2009（16）：58-59.
[4] 梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊a版，2013（10）：40.
关键词：高中数学；学生；主人
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.075
在当下的教学模式中，如何激发学生积极性与拓展学生思维已经成为主流的研究方向。在高中数学的教学过程中，很多教师由于升学压力的存在，往往忽视了学生的主导作用，而是延续传统的教学模式。这种教学模式对于提高学生的学习效率并没有什么大的帮助，反而让学生更容易疲惫，产生厌学的心理，从而影响他们的学习效率。因此，要想提高学生的学习兴趣、学习效率，就要让学生在课堂中自由探索、自主创新、开拓思路，从而增加他们的学习兴趣。只有提高学生的主观能动性，才能让他们积极主动学习，并提高学习的效率。
一、提高学生自我学习意识
在高中课堂的教学中，教师要想让学生积极主动并高效的学习，首先就是要让课堂以及课程符合学生的学习规律。那么，这种教学需要让学生成为教学的主导。教师通过引导学生，以此来调动起他们的学习积极性，从而达到学生配合教师主动进行学习的目的。虽然说让学生占据课程的主导，但是作为教师要时刻掌控课堂走向，让学生不至于偏离教学主线。高中的学习是学生生涯中重要的一个阶段，很多学生的学习成绩也是在这个阶段产生了差异。由于知识涵盖范围大，同时也存在着相当大的跨越性，所以高中数学学习起来存在着一定的难度。对于传统教学来说，缺少人性化的认知过程，学习的过程是基于教师的讲课的进度，如果学生一旦有一处无法理解或是无法跟进，就会造成知识的空缺，导致今后的学习根基不稳，缺乏后续动力。因此，教师在进行相关的教学时，应适当改变教学观念，利用比较开放式的教学来激发起学生的学习兴趣。这种教学方式重点在于引导而不是一味地灌输，让学生意识到如何听课，如何学习。通过提高自我学习意识从而达到对知识的深度掌握。比如，在教学极限知识时，教师可以通过教材中的内容进行启发，比如一些特定的等价无穷小，或者是洛必达法则，都可以让学生进行了解。这些知识可以让学生在课下进行搜集。通过知识的积累，学生就会发现眼前的难题只是自己的解决方式匮乏而已。当了解了足够多的知识时，看似困难的问题都会迎刃而解。
二、转变教学观念开放课堂环境
教学改革在我国实行已经多年，对于新的教学方式来说已经经过了多年的探索。素质教育的思想已经深入了每一位教师的心中，但是在实际的应用过程中，很多教师依旧存在着问题。其主要表现在教师为了素质教育而教育，使课堂过于开放，或者是有限度的执行素质教育，其本质依旧是应试教育的思维。这些问题依旧困扰着高中数学教育，让学生难以高效快速地进行学习。因此，教师在进行教学时要转变教学思路开放课堂环境，让学生的思维活跃起来而不是死气沉沉的课堂状态。如果选择以学生为主体的教学模式，就要放弃先前的应试教育理念，让学生真正参与到教学中来。对于新的教学模式，在刚刚开始实行的时候，教师不宜立即改变教学模式，而是要进行有限度的转变。利用这种循序渐进的转变，让学生可以在不断的适应中来进入新的学习模式。比如在刚刚开始实行这种教学方式的时候，教师可以先进行引导。面对新的课程时，让学生先在课前进行预习，让学生在上课之前，先对所要学习的知识进行了解。然后找出对于这些知识的疑问，从而可以使得他们在听课的过程中，知道哪些是重点。同时，学生也可以在课下对于这些知识进行积极的钻研，通过自己搜集的资料来思考其更为深层次的含义。比如，在学习微积分知识的时候，很多学生非常不理解其中的意义，从而难以很好的运用其中的知识。因此，教师在教学中引导学生对微积分的定义进行讨论，让学生将自己的认知与大家交流。通过这样的方式让学生可以对其表达的意义产生深刻的认知。这不仅提高了学生的积极性，同时还使学生对知识有更深入的理解和认识。
三、大量采取组织教学
除了以上所说的教学方式以外，教师在条件允许的情况之下，还可以采取组织教学的模式。比如，在进行开放式课堂初期模式之后，学生逐渐适应，教师可以组织一些更为开放的教学模式，让学生在课堂自由发挥从而提高他们的积极性。在进行组织教学的过程中，教师可以选择一些具有挑战性的课题，让学生进行研究，让学生在研究与探索的过程中对于知识进行巩固。比如，在教学圆锥曲线时，教师将学生分成数个学习小组，通过分发不同的课题让学生在课下进行研究。这些课题涉及多个知识点，可能是计算曲线的交点，也有可能是计算两个图形围成的面积。这一部分的知识由于具有很强的综合性，因此学生在进行分组探究的过程中，会涉及很多基础知识和应用技巧。通过分组讨论学习，学生加深对知识的理解和应用，同时构建网络知识体系，理清脉络，梳理相对关系，从而提高学习效率。
四、结语
总之，高中数学作为一门基础学科是培养学生逻辑思维能力，发挥学生主体作用的重要渠道。教師要将数学课堂还给学生，让他们去探索，去创新，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，成为课堂真正的主人。
参考文献：
[1] 谢巧儿.让学生真正成为数学课堂的主人——高中课程改革的启示与思考[J].教育与教学研究，2004（5）：51-53.
[2] 袁家根.让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2011（36）：194-195.
[3] 孙乐微.让学生成为试题分析课堂的主人[J].中国教育技术装备，2009（16）：58-59.
[4] 梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊a版，2013（10）：40.