【摘 要】
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伴着清脆的上课铃声我以一名代课教师的身份走进了一间教室。rn步入教室,走上讲台,安排了这堂课他们要完成的任务,站在讲台上目视台下,首先映入眼帘的是那根横在讲桌上的半截“小
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伴着清脆的上课铃声我以一名代课教师的身份走进了一间教室。rn步入教室,走上讲台,安排了这堂课他们要完成的任务,站在讲台上目视台下,首先映入眼帘的是那根横在讲桌上的半截“小木棍”,但此时没引起我多大的注意,只是看见了而已,几分钟过去了,教室里异常安静,
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在现实政治课的教育教学生活中,一些政治课教师的设问缺少层次性、趣味性、开放性,或是为问而问,激发不出学生学习的兴趣,甚至使学生对政治课产生了厌烦的心理。结合自己的实践和同行的经验,现就如何设问以提高课堂的有效性谈一些粗浅的看法。 一、问题要有层次性,富有梯度性 例如,在讲西部大开发章节时,教师向学生展现前几年,我国中西部的一些高科技人才、矿产、资金等资源纷纷向东南沿海一带聚涌,出现了“孔雀东
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语文与其他学科不一样,主要靠“学得”、“习得”,而不仅仅靠老师的“教得”.围绕“听说读写”,语文教师常常是反复地教,可很多学生仍然是读书费解其意,作文不得要领.某些问
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