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〔关键词〕 语文；培养；自学能力；做法
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0019—01
自学能力是指独立地获取知识技能的学习能力。而语文自学能力的培养，首先要注意培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。
一、培养学生勤用工具书的习惯
语文是一门语言学科，工具书是无声的老师，字音字义及相应用法字典都说得非常清楚。因此，学生在学习中遇到生字词时就要勤查字词典，不能遇到不明白的生字词就问老师，老师也应尽量督促学生，让他们自己从字词典中去寻找答案。
二、培养学生学习语文的兴趣和听说读写的能力
要培养语文自学能力，还离不开对学生学习语文兴趣的培养。要培养学生的兴趣，应从以下几方面入手。(一)做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。对练习题的设计，可以根据学生实际，设置相应难度却又可以完成的练习。这样学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后获得一种轻松和愉悦感，从而增强自信心，也会因此培养起学生对学习语文的兴趣。(二)培养学生学习语文的兴趣，还可将语文学习与社会生活联系起来，让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动，义务为群众代写书信、春联等。另外，还可多举办课内课外活动，变枯燥的课堂学习于生动的活动之中，更有利于提高学生的学习兴趣。例如，进行小品表演、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、排演课本剧、歌舞欣赏等。(三)多欣赏影视剧及优秀的文学作品，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。其次，要培养学生掌握基础知识的能力。这些基础知识包括：过汉语拼音关，并学会查字典。过文字关，丰富词汇量。通过字词训练，使学生准确地掌握字词的形音义。通过大量的阅读和积累，丰富学生的词汇量。过语法关，熟悉标点符号的用法。掌握作笔记和写心得的要领。
三、培养学生掌握自学方法
（一）让学生学会自主、合作、探究的自学方法。自主、合作、探究的学习就是真正将课堂时间下放给学生，让学生通过充分的讨论，各抒己见，然后统一认识，得出正确答案的一个过程。教师只起一个组织、引导的作用。将这种学习方式运用于语文自学课堂，不但可提高学生的学习兴趣，而且会更有利于让学生自我探索，探讨出一种最适合于自己的学习方式。自主、合作、探究式的学习具体可如下进行：按坐位把全班学生分成不同的学习小组；教师交代自学内容，提出问题；每个学习小组成员先独立思考，形成自己的解答意见，然后各成员阐述自己的答题意见，最后达成共识。
（二）让学生学会快速浏览阅读和字斟句酌的研究式阅读方法。快速阅读要求尽量在短时间内完成阅读内容，在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的全局的概括了解。而字斟句酌的研究式阅读则要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多，毕竟因为它要求对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性，在语文学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意；然后是字斟句酌地研究性阅读，可以下放到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容。
（三）让学生学会概括文章大意，把握文章全局的方法。这是让学生能抓住文题，找出关键词句。当需要对文章内容作深层次的理解时，应教会学生置疑、设问。当然，教师还要引导学生对文章内容作相关的延伸，让学生把知识变为能力，用以分析生活中的种种现象，学以致用。
（四）让学生学会课外阅读的方法。即从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义等方面去阅读。先审文题，审清文章题目是文章中心的集中表现，还是线索；然后顺藤摸瓜，理清文章的层次，掌握文章的脉络；进而概括文章中心，弄清文章究竟说了些什么；最后才是文章的社会现实意义。作者写一篇文章总有写作目的，或宣扬先进，批评落后；或揭示社会现象，引起我们深思；或介绍某一事物，让我们把握其特性等等。其写作目的背后就是作者有意无意要求的现实意义。例如宣传好人好事，是要给我们树立榜样，要我们向先进人物学习。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生知识，不如教给学生怎样去学知识的方法。这就是我们要进行语文自学研究的目的。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0019—01
自学能力是指独立地获取知识技能的学习能力。而语文自学能力的培养，首先要注意培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。
一、培养学生勤用工具书的习惯
语文是一门语言学科，工具书是无声的老师，字音字义及相应用法字典都说得非常清楚。因此，学生在学习中遇到生字词时就要勤查字词典，不能遇到不明白的生字词就问老师，老师也应尽量督促学生，让他们自己从字词典中去寻找答案。
二、培养学生学习语文的兴趣和听说读写的能力
要培养语文自学能力，还离不开对学生学习语文兴趣的培养。要培养学生的兴趣，应从以下几方面入手。(一)做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。对练习题的设计，可以根据学生实际，设置相应难度却又可以完成的练习。这样学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后获得一种轻松和愉悦感，从而增强自信心，也会因此培养起学生对学习语文的兴趣。(二)培养学生学习语文的兴趣，还可将语文学习与社会生活联系起来，让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动，义务为群众代写书信、春联等。另外，还可多举办课内课外活动，变枯燥的课堂学习于生动的活动之中，更有利于提高学生的学习兴趣。例如，进行小品表演、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、排演课本剧、歌舞欣赏等。(三)多欣赏影视剧及优秀的文学作品，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。其次，要培养学生掌握基础知识的能力。这些基础知识包括：过汉语拼音关，并学会查字典。过文字关，丰富词汇量。通过字词训练，使学生准确地掌握字词的形音义。通过大量的阅读和积累，丰富学生的词汇量。过语法关，熟悉标点符号的用法。掌握作笔记和写心得的要领。
三、培养学生掌握自学方法
（一）让学生学会自主、合作、探究的自学方法。自主、合作、探究的学习就是真正将课堂时间下放给学生，让学生通过充分的讨论，各抒己见，然后统一认识，得出正确答案的一个过程。教师只起一个组织、引导的作用。将这种学习方式运用于语文自学课堂，不但可提高学生的学习兴趣，而且会更有利于让学生自我探索，探讨出一种最适合于自己的学习方式。自主、合作、探究式的学习具体可如下进行：按坐位把全班学生分成不同的学习小组；教师交代自学内容，提出问题；每个学习小组成员先独立思考，形成自己的解答意见，然后各成员阐述自己的答题意见，最后达成共识。
（二）让学生学会快速浏览阅读和字斟句酌的研究式阅读方法。快速阅读要求尽量在短时间内完成阅读内容，在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的全局的概括了解。而字斟句酌的研究式阅读则要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多，毕竟因为它要求对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性，在语文学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意；然后是字斟句酌地研究性阅读，可以下放到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容。
（三）让学生学会概括文章大意，把握文章全局的方法。这是让学生能抓住文题，找出关键词句。当需要对文章内容作深层次的理解时，应教会学生置疑、设问。当然，教师还要引导学生对文章内容作相关的延伸，让学生把知识变为能力，用以分析生活中的种种现象，学以致用。
（四）让学生学会课外阅读的方法。即从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义等方面去阅读。先审文题，审清文章题目是文章中心的集中表现，还是线索；然后顺藤摸瓜，理清文章的层次，掌握文章的脉络；进而概括文章中心，弄清文章究竟说了些什么；最后才是文章的社会现实意义。作者写一篇文章总有写作目的，或宣扬先进，批评落后；或揭示社会现象，引起我们深思；或介绍某一事物，让我们把握其特性等等。其写作目的背后就是作者有意无意要求的现实意义。例如宣传好人好事，是要给我们树立榜样，要我们向先进人物学习。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生知识，不如教给学生怎样去学知识的方法。这就是我们要进行语文自学研究的目的。