论文部分内容阅读
摘 要：小学道德与法治教学是为学生健康发展奠基的教学。道德与法治课程作为素质教育的重要组成部分，教师须予以重视，不断融进新的教学理念和教学手段，有效地创设教学情境，引起学生的情感共鸣，指导学生的道德行为，从而有效地优化教学。文章结合《可爱的动物》这一课例，谈谈在道德与法治课堂教学中创设相关教学情境，能提高学生的道德认知、激发学生的道德情感、指引学生的道德行为。
关键词：小学低年段;道德与法治;情境创设
小学道德与法治教学是为学生发展奠基的教学，课堂是师生成长的场所，是师生一起对话、碰撞、交融、分享的平台。这有助于培养学生的道德意志，促进行为习惯的形成，它是道德与行为的纽带。苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”因此，在课堂上合理、高效地使用信息技术，有助于创设良好的教育环境，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
一、一切景语皆情语——提高道德认知
由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因，小学生对于事物的认识往往是表面的、浅层次的。教师的教学任务就是对学生的道德认知进行补差，进而提高道德认识。多媒体环境下的学习，教师通过课下大量搜集、整理素材，并合理整合，制作成内容丰富、画面动人、有趣，音、像、形文本充分结合的多媒体课件，引导学生积极、主动自主学习。在自学的过程中，学生既获得了大量相关信息，又提高了对事物的认识。
《可爱的动物》这一主题活动主要是让学生在形式多样的教学活动中形成爱护动物的情感和对生命的珍爱，并由此树立动物是人类的好朋友的观念，学会和动物和谐相处，初步形成保护生态环境的意识和责任心。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的，但他们对动物的喜爱往往局限于动物长得可爱，而没有想到动物和人类的关系。因此，在教学中教师要充分利用教育资源，在课前引导学生通过观察、查阅资料等方式了解动物对人类的贡献，并通过活动感悟，让学生明白动物是人类的朋友，要善待和爱护它们。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”创设引人入胜的课堂情境，能让学生如饮甘泉、如品香茶，激发学生的探究欲望。因此，笔者在执教此课时，根据学生的年龄特点和认知规律，上课导入时设计了“猜猜好朋友”的环节：先在课件播放动物叫声，猜一猜它是谁，说对了再呈现小动物的图片。学生兴趣盎然，跃跃欲试，竖着小耳朵仔细倾听，当说对了小动物跑出来时，学生满脸自豪。接下来，笔者把学生平时与小动物相处的照片搜集起来，通过多媒体展示，引导他们进入第二个环节——“夸夸好朋友”。当他们看到自己和同学的身影时，兴致盎然，迫不及待地讲述照片里自己和小动物的故事。大家畅所欲言，课堂高潮迭起，和小动物相处的美好一次次地撞击着师生的心灵，“和谐关爱”的意境沁人心脾。
在这里，笔者利用信息技术，声像并用，动静结合，随着教学进程的发展，给学生多种感官的刺激，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于活化的状态。笔者巧妙地将学生了解知识融于“夸夸好朋友”的活动中，了解动物在人类生活中的作用，激发学生探究自己喜欢的动物的兴趣，为进一步探讨动物与人的关系做好了铺垫。这个过程，变单纯讲授为师生互动，变以教师为中心的教学为师生之间、生生之间和组际之间的多向交流式的教学。学生既能听到，也能看到，既能参与本组的交流，又能知晓其他小组的探究情况，从而使教师角色转变为学生学习的引导者、促进者和共同参与者，有效地起到帮助学生完成探究过程，自主建构新认知的作用。
二、于无声处现真情——激发道德情感
道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂，加强情感教育是完善学生品德的重要条件。休谟曾说：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。”他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作用。情感的激发离不开对形象的感受。因此，教师在教学中要利用音像创设情境，渲染氛围，让学生受到感染与熏陶。为了进一步升华学生爱护动物的情感，笔者在“夸夸好朋友”这一环节中设计了“向麦兜敬礼”这一感人的教学活动。
师：动物为人类做出了不少的贡献，这让我想起一只很了不起的狗，让我们一起来认识它（课件动画播放）：2008年5月12日，四川汶川发生了大地震，山崩地裂，房屋倒塌，许多人被埋在在黑暗的废墟下。搜救犬“麦兜”作为搜救队员中特殊的一个战士，迅速赶到灾区展开救援。当发现瓦砾下有人，它就会不停地吠叫，直到消防员赶来。“麦兜”不知疲倦地工作著，被它发现并获救的人就有32个。玻璃和碎石划破了它的小脚，留下一路的血迹。这时，“麦兜”又发现生还者，但强烈的余震，使墙体倒下来，把“麦兜”压在下面。后来，那个幸存者被抢救了出来，“麦兜”的内脏却被砸破，消防队员抱着它，像抱着自己的孩子一样，大声痛哭。
师：听了这个故事，你有什么感受？
师：是呀，这个故事感动了全中国。同学们，我建议全体起立，让我们以少先队礼向这位不会说话的壮士表达我们最崇高的敬意！
师：同学们，动物不但是我们的好助手，更是我们的好朋友！你们瞧，我们人类和动物朋友关系是多么的密切啊。（出示人与动物友好相处图）
水本无华，相荡乃成涟漪，普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”只有源于生活的教育才能引发学生内心的道德情感。本环节通过播放搜救犬为救人壮烈牺牲的片断，配上声情并茂的旁白，在情感跌宕中进一步激发学生喜爱动物、保护动物的情感。学生在交流中尽情发泄感情、享受感情、升华感情，使他们的感情更真实地流露出来。
三、画无笔痕乃上乘——指引道德行为
学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。运用多媒体可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。 在充分激发学生喜欢动物的情感后，笔者设计了“痛惜好朋友”这一环节，意在唤醒学生的保护意识，进行明理导行。
师：可是，并不是所有的动物都能生活得这么快乐。看看，这只可怜的小鸟。
（课件旁白：我是一只小小小鸟，我原本和爸爸妈妈一起快乐地生活在树林里。可是，有一天，“砰”的一声，我的爸爸妈妈被可恶的猎人枪杀了。我又因人类的砍伐树木而无家可归，我只能在大风雪中冷得发抖，求求你们，救救我吧，救救我吧，不要再伤害我们了，好吗？）
师：同学们，你们想对这只小鸟说什么啊？
师：更令人心痛的是受伤的不只是这一只小鸟。一些人为了谋取利益，经常伤害野生动物，看，被割掉鱼鳍又被扔回海中的鲨鱼，被剥掉皮毛后，鲜血把河流染成红色的藏羚羊，被拔掉牙齿后横尸遍野的大象。此时此刻，你的心情是怎样的？
养成良好的品德行为习惯是道德品质形成的标志，也是德育最重要的目标。培养良好的道德行为习惯，能增强德育的实效性。本环节通过创设情境“我是一只小小鸟”，催人泪下的画面再加上悲伤的音乐效果，给学生视觉和听觉上以刺激，点燃学生情感的火花。对小鸟的怜悯之心、对捕杀者的愤恨之情自然流淌于学生的心中，有几个学生还伤心地流下了眼泪。此时，无须言语，学生早已入情入理。再利用捕杀野生动物的残忍画面冲击学生善良的心灵，这种深刻的学习体验反过来会影响学生的真实生活。在“保護好朋友”这一环节中，充分利用课本资源，用图片“引发”儿童对自己真实生活回忆，“激发”儿童对真实问题的反思、探究。引导学生结合生活说真话、吐真言，真正做到教育无痕，润物无声。还通过为动物好朋友写一张爱心传单，让学生在体验、感悟中生成、内化，这些金点子也潜移默化地融进了学生的心里。在生活中提炼了品质，又回归、运用于生活，达成了品德教育的目的。
“退尽浮华显本色，繁花落尽唯本真。”创设有效的教学情境，能给品德课堂带来强大的活力，使课堂响起真实的生活之声，使课堂闪耀着缤纷的生活色彩。只有当教师为学生打开一扇窗，引领他们享受生命成长的绚丽和灿烂时，学生的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩。
参考文献
[1]张军民.信息技术在思想品德课堂中的恰当应用[J].试题与研究，2020（05）.
[2]吴永军，王一军.小学品德与生活（品德与社会）课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2005.
（广东省广州市番禺区市桥德兴小学，广州510000）
关键词：小学低年段;道德与法治;情境创设
小学道德与法治教学是为学生发展奠基的教学，课堂是师生成长的场所，是师生一起对话、碰撞、交融、分享的平台。这有助于培养学生的道德意志，促进行为习惯的形成，它是道德与行为的纽带。苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”因此，在课堂上合理、高效地使用信息技术，有助于创设良好的教育环境，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
一、一切景语皆情语——提高道德认知
由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因，小学生对于事物的认识往往是表面的、浅层次的。教师的教学任务就是对学生的道德认知进行补差，进而提高道德认识。多媒体环境下的学习，教师通过课下大量搜集、整理素材，并合理整合，制作成内容丰富、画面动人、有趣，音、像、形文本充分结合的多媒体课件，引导学生积极、主动自主学习。在自学的过程中，学生既获得了大量相关信息，又提高了对事物的认识。
《可爱的动物》这一主题活动主要是让学生在形式多样的教学活动中形成爱护动物的情感和对生命的珍爱，并由此树立动物是人类的好朋友的观念，学会和动物和谐相处，初步形成保护生态环境的意识和责任心。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的，但他们对动物的喜爱往往局限于动物长得可爱，而没有想到动物和人类的关系。因此，在教学中教师要充分利用教育资源，在课前引导学生通过观察、查阅资料等方式了解动物对人类的贡献，并通过活动感悟，让学生明白动物是人类的朋友，要善待和爱护它们。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”创设引人入胜的课堂情境，能让学生如饮甘泉、如品香茶，激发学生的探究欲望。因此，笔者在执教此课时，根据学生的年龄特点和认知规律，上课导入时设计了“猜猜好朋友”的环节：先在课件播放动物叫声，猜一猜它是谁，说对了再呈现小动物的图片。学生兴趣盎然，跃跃欲试，竖着小耳朵仔细倾听，当说对了小动物跑出来时，学生满脸自豪。接下来，笔者把学生平时与小动物相处的照片搜集起来，通过多媒体展示，引导他们进入第二个环节——“夸夸好朋友”。当他们看到自己和同学的身影时，兴致盎然，迫不及待地讲述照片里自己和小动物的故事。大家畅所欲言，课堂高潮迭起，和小动物相处的美好一次次地撞击着师生的心灵，“和谐关爱”的意境沁人心脾。
在这里，笔者利用信息技术，声像并用，动静结合，随着教学进程的发展，给学生多种感官的刺激，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于活化的状态。笔者巧妙地将学生了解知识融于“夸夸好朋友”的活动中，了解动物在人类生活中的作用，激发学生探究自己喜欢的动物的兴趣，为进一步探讨动物与人的关系做好了铺垫。这个过程，变单纯讲授为师生互动，变以教师为中心的教学为师生之间、生生之间和组际之间的多向交流式的教学。学生既能听到，也能看到，既能参与本组的交流，又能知晓其他小组的探究情况，从而使教师角色转变为学生学习的引导者、促进者和共同参与者，有效地起到帮助学生完成探究过程，自主建构新认知的作用。
二、于无声处现真情——激发道德情感
道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂，加强情感教育是完善学生品德的重要条件。休谟曾说：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。”他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作用。情感的激发离不开对形象的感受。因此，教师在教学中要利用音像创设情境，渲染氛围，让学生受到感染与熏陶。为了进一步升华学生爱护动物的情感，笔者在“夸夸好朋友”这一环节中设计了“向麦兜敬礼”这一感人的教学活动。
师：动物为人类做出了不少的贡献，这让我想起一只很了不起的狗，让我们一起来认识它（课件动画播放）：2008年5月12日，四川汶川发生了大地震，山崩地裂，房屋倒塌，许多人被埋在在黑暗的废墟下。搜救犬“麦兜”作为搜救队员中特殊的一个战士，迅速赶到灾区展开救援。当发现瓦砾下有人，它就会不停地吠叫，直到消防员赶来。“麦兜”不知疲倦地工作著，被它发现并获救的人就有32个。玻璃和碎石划破了它的小脚，留下一路的血迹。这时，“麦兜”又发现生还者，但强烈的余震，使墙体倒下来，把“麦兜”压在下面。后来，那个幸存者被抢救了出来，“麦兜”的内脏却被砸破，消防队员抱着它，像抱着自己的孩子一样，大声痛哭。
师：听了这个故事，你有什么感受？
师：是呀，这个故事感动了全中国。同学们，我建议全体起立，让我们以少先队礼向这位不会说话的壮士表达我们最崇高的敬意！
师：同学们，动物不但是我们的好助手，更是我们的好朋友！你们瞧，我们人类和动物朋友关系是多么的密切啊。（出示人与动物友好相处图）
水本无华，相荡乃成涟漪，普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”只有源于生活的教育才能引发学生内心的道德情感。本环节通过播放搜救犬为救人壮烈牺牲的片断，配上声情并茂的旁白，在情感跌宕中进一步激发学生喜爱动物、保护动物的情感。学生在交流中尽情发泄感情、享受感情、升华感情，使他们的感情更真实地流露出来。
三、画无笔痕乃上乘——指引道德行为
学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。运用多媒体可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。 在充分激发学生喜欢动物的情感后，笔者设计了“痛惜好朋友”这一环节，意在唤醒学生的保护意识，进行明理导行。
师：可是，并不是所有的动物都能生活得这么快乐。看看，这只可怜的小鸟。
（课件旁白：我是一只小小小鸟，我原本和爸爸妈妈一起快乐地生活在树林里。可是，有一天，“砰”的一声，我的爸爸妈妈被可恶的猎人枪杀了。我又因人类的砍伐树木而无家可归，我只能在大风雪中冷得发抖，求求你们，救救我吧，救救我吧，不要再伤害我们了，好吗？）
师：同学们，你们想对这只小鸟说什么啊？
师：更令人心痛的是受伤的不只是这一只小鸟。一些人为了谋取利益，经常伤害野生动物，看，被割掉鱼鳍又被扔回海中的鲨鱼，被剥掉皮毛后，鲜血把河流染成红色的藏羚羊，被拔掉牙齿后横尸遍野的大象。此时此刻，你的心情是怎样的？
养成良好的品德行为习惯是道德品质形成的标志，也是德育最重要的目标。培养良好的道德行为习惯，能增强德育的实效性。本环节通过创设情境“我是一只小小鸟”，催人泪下的画面再加上悲伤的音乐效果，给学生视觉和听觉上以刺激，点燃学生情感的火花。对小鸟的怜悯之心、对捕杀者的愤恨之情自然流淌于学生的心中，有几个学生还伤心地流下了眼泪。此时，无须言语，学生早已入情入理。再利用捕杀野生动物的残忍画面冲击学生善良的心灵，这种深刻的学习体验反过来会影响学生的真实生活。在“保護好朋友”这一环节中，充分利用课本资源，用图片“引发”儿童对自己真实生活回忆，“激发”儿童对真实问题的反思、探究。引导学生结合生活说真话、吐真言，真正做到教育无痕，润物无声。还通过为动物好朋友写一张爱心传单，让学生在体验、感悟中生成、内化，这些金点子也潜移默化地融进了学生的心里。在生活中提炼了品质，又回归、运用于生活，达成了品德教育的目的。
“退尽浮华显本色，繁花落尽唯本真。”创设有效的教学情境，能给品德课堂带来强大的活力，使课堂响起真实的生活之声，使课堂闪耀着缤纷的生活色彩。只有当教师为学生打开一扇窗，引领他们享受生命成长的绚丽和灿烂时，学生的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩。
参考文献
[1]张军民.信息技术在思想品德课堂中的恰当应用[J].试题与研究，2020（05）.
[2]吴永军，王一军.小学品德与生活（品德与社会）课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2005.
（广东省广州市番禺区市桥德兴小学，广州510000）