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[摘 要] 美容护肤技术是一门重技能、以实训为主的课程。首先对微视频的定义及其本体特征进行简要概述；其次阐述了在护肤技术教学中应用微视频的目的；最后探讨基于微视频本体特征的实训课程教学行为的设计与应用。
[关 键 词] 微视频；本体特征；设计；美容护肤技术；教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0176-01
一、微视频的定义及本体特征
（一）微视频的定义
微视频是指短则30秒、长则不超过20分钟，内容题材广泛，涵盖小电影、短片、Dv短片、影视剪辑等多种视频形态，可通过网络、手机、Dv、De、摄像头或者Ipod、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。
文中所述的微视频是根据实践教学要求，以技能教学为主要内容，反映教师在实训课堂教学过程中，针对某个技能知识点或技术教学环节而开展教与学活动的教学资源的有机组合，以训练某个项目为目标，以学习或教学应用为目的的教学视频。
（二）微视频的本体特征
微视频的本体特征有：主题突出、短小精悍、重复播放与结构独立。主题突出、结构独立便于学生接受。短小精悍便于传输和下载，学生可利用碎片化时间随时学习，培养自主学习能力。重复播放将一次性学习变革为终身学习，最终提高学生技能。
二、在护肤技术教学中应用微视频的目的
目前国内外学者将微视频应用于实训技能课中的研究比较少，将微视频实践于重技能的美容护肤技术课程的更為鲜见。因此，在美容护肤技术实训课堂中融入微视频，无论从形式上还是内容上都是一个创新。
基于微视频本体特征的实训课程教学行为设计与应用的目的有以下几点：
（一）创新实训课堂教学方法与模式
“美容护肤技术”是专业核心课，重实训，强技能。在传统教学模式中，教师先示范学生再实践，操作时间有限，无法熟练技能，不能满足学生的个体性培养需求。实施微视频在实训课程的应用，充分利用微视频四大本体特征帮助学生熟练技能，将学习一次性变革为学习终身性。掌握重难点，提高教学成效，实现“以学习者为中心”的教学模式的改革，营造“时时、处处、人人”的学习环境。
（二）增强技能自主与个性化学习能力
微视频的特征决定其占用的终端空间小，便于传输和下载，存放在手机或其他的移动设备中，也便于携带。当前的大学生拥有极高的移动设备普及率，学生可通过手机等移动终端，利用闲暇时间在任何地方自主学习，这为随时学习提供了方便。在碎片化时间中高效获取所需知识，根据个人的学习进度，操作水平，自我调控。学习更加简捷个性化，从而提高了自主学习能力。
（三）提升教师对新媒体技术的应用意识与信息化教学设计能力
基于微视频本体特征，设计开发微视频，在实训教学中整合新媒体技术。教师通过钻研教材梳理教学重难点，对信息化教学设计有完整清晰的把握。从微视频的选取及其在教学中的应用设计上，提升教师的信息化教学设计能力。主要目的是促进“美容护肤技术”的有效教学，强化信息技术在实训教学中的深度融合应用，为实训类课程微视频教学资源的开发及应用提供模式参考。
三、实训课程微视频的设计与教学模式的应用
（一）微视频的制作与开发
根据学情，结合“美容护肤技术”实训课程的特点和教学需求，梳理已有的技能素材、视频资料、操作项目等资源，依据微视频的制作原则，利用相关企业与团队在微视频制作上的技术优势，进行科学有效的教学设计，开发制作了眼部按摩、面部刮痧等10个微视频。在制作中突出微视频的本体特征。
（二）微视频实训课程的教学模式应用与实践
在“美容护肤技术”实训教学中应用基于微视频本体特征的实训课程的教学模式。整个教学模式应用贯穿于“课前学习先行，课堂内化，课后强化”三个模块，发挥微视频教学资源作用的最大化。课前教师分享微视频等教学资源，学生学习微视频，明确学习任务，找出难点，形成共性问题；课堂上教师先示范技能操作，其中的共性问题重点讲解。学生观摩学习后利用微视频进行小组协作练习，同时教师巡视指导纠正；课后教师布置作业，学生利用微视频可以随时反复自主练习并提出反馈，教师研讨总结，进行教学反思，不断优化方案。借助微视频发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习能力。该教学模式始终将教师活动和学生活动两部分相结合，教师以引导与指导为主，学生以自主学习为主，实现双主体教学模式。教师在教学后及时反思，从教学设计，实际教学流程和学生反馈出发，并不断调整与适应，提高微视频用于实训课的合理性、科学性、有效性。
四、结语
基于微视频的本体特征，在实训教学中引入微视频，探索改善“美容护肤技术”实训教学新途径，促进专业实训课程教学模式的推广。通过创造性地使用微视频微教学环境所建构的个性化学习，进一步促进并强化了专业实训课程的有效学习，实现了微视频的个性化特征。从而建构微视频下的实训学习模型，完善实训课堂模式，为其在实训课程教学中的实践运用提供指导。
参考文献：
杨纯，古永锵.微视频市场机会激动人心[J].中国电子商务，2006，7（11）：112-113.
[关 键 词] 微视频；本体特征；设计；美容护肤技术；教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0176-01
一、微视频的定义及本体特征
（一）微视频的定义
微视频是指短则30秒、长则不超过20分钟，内容题材广泛，涵盖小电影、短片、Dv短片、影视剪辑等多种视频形态，可通过网络、手机、Dv、De、摄像头或者Ipod、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。
文中所述的微视频是根据实践教学要求，以技能教学为主要内容，反映教师在实训课堂教学过程中，针对某个技能知识点或技术教学环节而开展教与学活动的教学资源的有机组合，以训练某个项目为目标，以学习或教学应用为目的的教学视频。
（二）微视频的本体特征
微视频的本体特征有：主题突出、短小精悍、重复播放与结构独立。主题突出、结构独立便于学生接受。短小精悍便于传输和下载，学生可利用碎片化时间随时学习，培养自主学习能力。重复播放将一次性学习变革为终身学习，最终提高学生技能。
二、在护肤技术教学中应用微视频的目的
目前国内外学者将微视频应用于实训技能课中的研究比较少，将微视频实践于重技能的美容护肤技术课程的更為鲜见。因此，在美容护肤技术实训课堂中融入微视频，无论从形式上还是内容上都是一个创新。
基于微视频本体特征的实训课程教学行为设计与应用的目的有以下几点：
（一）创新实训课堂教学方法与模式
“美容护肤技术”是专业核心课，重实训，强技能。在传统教学模式中，教师先示范学生再实践，操作时间有限，无法熟练技能，不能满足学生的个体性培养需求。实施微视频在实训课程的应用，充分利用微视频四大本体特征帮助学生熟练技能，将学习一次性变革为学习终身性。掌握重难点，提高教学成效，实现“以学习者为中心”的教学模式的改革，营造“时时、处处、人人”的学习环境。
（二）增强技能自主与个性化学习能力
微视频的特征决定其占用的终端空间小，便于传输和下载，存放在手机或其他的移动设备中，也便于携带。当前的大学生拥有极高的移动设备普及率，学生可通过手机等移动终端，利用闲暇时间在任何地方自主学习，这为随时学习提供了方便。在碎片化时间中高效获取所需知识，根据个人的学习进度，操作水平，自我调控。学习更加简捷个性化，从而提高了自主学习能力。
（三）提升教师对新媒体技术的应用意识与信息化教学设计能力
基于微视频本体特征，设计开发微视频，在实训教学中整合新媒体技术。教师通过钻研教材梳理教学重难点，对信息化教学设计有完整清晰的把握。从微视频的选取及其在教学中的应用设计上，提升教师的信息化教学设计能力。主要目的是促进“美容护肤技术”的有效教学，强化信息技术在实训教学中的深度融合应用，为实训类课程微视频教学资源的开发及应用提供模式参考。
三、实训课程微视频的设计与教学模式的应用
（一）微视频的制作与开发
根据学情，结合“美容护肤技术”实训课程的特点和教学需求，梳理已有的技能素材、视频资料、操作项目等资源，依据微视频的制作原则，利用相关企业与团队在微视频制作上的技术优势，进行科学有效的教学设计，开发制作了眼部按摩、面部刮痧等10个微视频。在制作中突出微视频的本体特征。
（二）微视频实训课程的教学模式应用与实践
在“美容护肤技术”实训教学中应用基于微视频本体特征的实训课程的教学模式。整个教学模式应用贯穿于“课前学习先行，课堂内化，课后强化”三个模块，发挥微视频教学资源作用的最大化。课前教师分享微视频等教学资源，学生学习微视频，明确学习任务，找出难点，形成共性问题；课堂上教师先示范技能操作，其中的共性问题重点讲解。学生观摩学习后利用微视频进行小组协作练习，同时教师巡视指导纠正；课后教师布置作业，学生利用微视频可以随时反复自主练习并提出反馈，教师研讨总结，进行教学反思，不断优化方案。借助微视频发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习能力。该教学模式始终将教师活动和学生活动两部分相结合，教师以引导与指导为主，学生以自主学习为主，实现双主体教学模式。教师在教学后及时反思，从教学设计，实际教学流程和学生反馈出发，并不断调整与适应，提高微视频用于实训课的合理性、科学性、有效性。
四、结语
基于微视频的本体特征，在实训教学中引入微视频，探索改善“美容护肤技术”实训教学新途径，促进专业实训课程教学模式的推广。通过创造性地使用微视频微教学环境所建构的个性化学习，进一步促进并强化了专业实训课程的有效学习，实现了微视频的个性化特征。从而建构微视频下的实训学习模型，完善实训课堂模式，为其在实训课程教学中的实践运用提供指导。
参考文献：
杨纯，古永锵.微视频市场机会激动人心[J].中国电子商务，2006，7（11）：112-113.