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摘 要 本文通过研究，指出在对物理教师进行培训的过程中，要注意的问题，要通过培训，使广大的教师能够深入研究新课改精神，研究如何在自己的课堂中贯彻新课改理念；要使教师认识到提高学生合作探究能力的重要性，发展教师对学生合作探究学习的指导能力，使教师能够树立终身学习的理念，不断学习提高自己的专业素养，这对教师的发展，对于物理教学的发展具有积极的意义。
关键词 物理教师 培训 注意问题 研究
一、引导教师进一步研究新课改，在教学中贯彻新课改精神
虽然经过十几年的教学改革，教师的教学理念都发生了很大的变换，能够认识到学生学习主体地位的重要价值，能够有意识地在自己的课堂教学中贯穿新课改理念精神，但现在的课堂教学行为，是否真正落实了新课改的理念精神，还是一个有待考察的问题。因此，在对教师的培训过程中，要重视两方面的内容，第一，引导广大的教师进一步解读新课改，加深对新课改理念的理解和认识，尤其是要引导教师深入理解物理学科的科学探究精神的作用和功效，使广大教师能够真正认识到科学探究的重要性。第二，引导教师能够将新课改理念合理而有效地应用到物理教学的实践中去。在对教师进修培训的时，要通过开展讲座、进行案例分析、专题研讨等多种形式丰富培训的内容，能够有效引导广大教师把新课改理念、理论与自己的物理教学实践结合起来，提高培训的效果。
二、通过教师培训要提高教师对学生进行探究合作学习的指导能力
新课改提出，在教学中要开展探究式教学，能够根据教学内容和学生的个性特点，创设探究情景，提高学生的探究能力。因此，作为教师首先要具有对学生进行探究合作学习的指导能力。
要提高教师对学生进行探究合作学习的指导能力，首先需要使教师认识到，教学过程，应该是师生之间，学生之间相会交流相会互动的过程，教师要能够积极地参与到学生的学习中去，引导学生，鼓励激励学生，促使学生获得发展，这是教师的义务和责任，教师既不是学生学习的代替者，也不是学生学习的旁观者，教师要努力发挥自己的引导、指导、鼓励、合作的作用。其次，教师要认识到对学生进行探究合作学习能力的指导，需要教师为学生设计一些探究情景，需要教师为学生提供探究学习的时间和机会，并能够引导学生进入到合作探究学习中去，这样，才能提高学生的探究能力。比如，在“探究水的沸腾”的教学中，教师首先要提出探究的问题：水沸腾的现象也许大家都见过，但大家是否观察过水沸腾的过程？还有哪些问题需要研究的可以提出来。通过问题使学生提出一些需要探究的内容， 如：①水沸腾有什么特征？②水沸腾需要什么条件？③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？等等，在此基础上，教师引导学生进行猜想 ，引导学生根据自己的生活实际经验进行猜想水沸腾时的一些现象，学生能够通过生活阅历作出以下猜想：①水沸腾时有大量气泡产生；②水沸腾过程中需要吸热；③水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变；④水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高。在学生猜想的基础上，教师引导学生设计实验：通过实验探究水的沸腾情况。可以引导学生进行分组实验，为学生提供一些器材，鼓励学生自我实验，并以书面形式汇报展示实验方案。在这个实验的过程中，教师要对学生做相应的提示，提示学生重点观察的问题并做好记录：
①点燃酒精灯后，温度计的示数变化。
②当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？
③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？
⑤水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明？
引导学生进行分析与论证等等，通过这个教学案例，能够看出，在这个过程中，教师为学生提供了合作学习探究的机会，并鼓励学生进行积极观察实验，探究活动，在这个过程中，学生的学习主体性的的突出，学生的探究合作能力得到培养，教师对学生进行了必要的引导，对于培养学生的探究能力具有积极的促进作用。最后，教师要认识到培养学生的探究能力绝不是一朝一夕的，教师需要不断的鼓励学生进行探究学习，不断为学生提供探究的机会，不断对学生进行引导和支持，才能促进学生探究能力的发展。教师要通过自己的引导，真正提高学生的探究能力，这样的物理教学才能获得飞速的发展。
三、通过教学培训活动引导广大教师树立终身学习反思的观念
在对广大教师进修教学培训的过程中，要重视引导广大教师树立终身学习反思的观念。要使广大教师认识到要提高自己的教学水平，就需要不断学习，不断完善自己的知识结构，提高自己的专业能力。使广大教师能够认识到教师的专业知识结构一般由比较广泛的自然和人文通用性知识、学科专业知识和教育学心理学知识构成。作为一名物理学科的教师，虽然学科是特定的，但物理教师也不能只重视学科专业知识的积累，而忽视综合素养的提升，这对于有效开展教学也是不利的，作为物理教师，要高度关注自己的专业知识结构的建设，通过学习，实践和不断的反思，不断提高自己的专业能力。广大物理教师要能够把这种学习作为一种生活的常态，不断坚持学习，使之能够贯穿于自己的整个职业生涯中。使广大物理教师认识到力图成为一名学习型的教师，反思想的教师的重要作用，通过培训，使教师树立终身学习观念，以此方式提高广大教师的的专业能力。
总之，在对物理教师进行培训的过程中，需要注意的问题是多方面的，其中提高教师对新课改的认识和理解，使教师能够在教学中贯彻新课改精神，提高教师对学生探究学习指导能力，使教师树立终身学习，不断反思的精神是很重要的，在对教师培训中，一定要重视这些问题的研究，这样，才能有效提高广大教师的物理教学能力，才能促进物理教学的不断发展。
参考文献：
[1]许方俊.新课程实施中物理教师教学观念发展的叙事研究[D]. 东北师范大学 2011
[2]王泽姝.A校物理教师在新课程背景下课堂教学行为的调查分析[D]. 东北师范大学 2010
关键词 物理教师 培训 注意问题 研究
一、引导教师进一步研究新课改，在教学中贯彻新课改精神
虽然经过十几年的教学改革，教师的教学理念都发生了很大的变换，能够认识到学生学习主体地位的重要价值，能够有意识地在自己的课堂教学中贯穿新课改理念精神，但现在的课堂教学行为，是否真正落实了新课改的理念精神，还是一个有待考察的问题。因此，在对教师的培训过程中，要重视两方面的内容，第一，引导广大的教师进一步解读新课改，加深对新课改理念的理解和认识，尤其是要引导教师深入理解物理学科的科学探究精神的作用和功效，使广大教师能够真正认识到科学探究的重要性。第二，引导教师能够将新课改理念合理而有效地应用到物理教学的实践中去。在对教师进修培训的时，要通过开展讲座、进行案例分析、专题研讨等多种形式丰富培训的内容，能够有效引导广大教师把新课改理念、理论与自己的物理教学实践结合起来，提高培训的效果。
二、通过教师培训要提高教师对学生进行探究合作学习的指导能力
新课改提出，在教学中要开展探究式教学，能够根据教学内容和学生的个性特点，创设探究情景，提高学生的探究能力。因此，作为教师首先要具有对学生进行探究合作学习的指导能力。
要提高教师对学生进行探究合作学习的指导能力，首先需要使教师认识到，教学过程，应该是师生之间，学生之间相会交流相会互动的过程，教师要能够积极地参与到学生的学习中去，引导学生，鼓励激励学生，促使学生获得发展，这是教师的义务和责任，教师既不是学生学习的代替者，也不是学生学习的旁观者，教师要努力发挥自己的引导、指导、鼓励、合作的作用。其次，教师要认识到对学生进行探究合作学习能力的指导，需要教师为学生设计一些探究情景，需要教师为学生提供探究学习的时间和机会，并能够引导学生进入到合作探究学习中去，这样，才能提高学生的探究能力。比如，在“探究水的沸腾”的教学中，教师首先要提出探究的问题：水沸腾的现象也许大家都见过，但大家是否观察过水沸腾的过程？还有哪些问题需要研究的可以提出来。通过问题使学生提出一些需要探究的内容， 如：①水沸腾有什么特征？②水沸腾需要什么条件？③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？等等，在此基础上，教师引导学生进行猜想 ，引导学生根据自己的生活实际经验进行猜想水沸腾时的一些现象，学生能够通过生活阅历作出以下猜想：①水沸腾时有大量气泡产生；②水沸腾过程中需要吸热；③水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变；④水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高。在学生猜想的基础上，教师引导学生设计实验：通过实验探究水的沸腾情况。可以引导学生进行分组实验，为学生提供一些器材，鼓励学生自我实验，并以书面形式汇报展示实验方案。在这个实验的过程中，教师要对学生做相应的提示，提示学生重点观察的问题并做好记录：
①点燃酒精灯后，温度计的示数变化。
②当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？
③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？
⑤水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明？
引导学生进行分析与论证等等，通过这个教学案例，能够看出，在这个过程中，教师为学生提供了合作学习探究的机会，并鼓励学生进行积极观察实验，探究活动，在这个过程中，学生的学习主体性的的突出，学生的探究合作能力得到培养，教师对学生进行了必要的引导，对于培养学生的探究能力具有积极的促进作用。最后，教师要认识到培养学生的探究能力绝不是一朝一夕的，教师需要不断的鼓励学生进行探究学习，不断为学生提供探究的机会，不断对学生进行引导和支持，才能促进学生探究能力的发展。教师要通过自己的引导，真正提高学生的探究能力，这样的物理教学才能获得飞速的发展。
三、通过教学培训活动引导广大教师树立终身学习反思的观念
在对广大教师进修教学培训的过程中，要重视引导广大教师树立终身学习反思的观念。要使广大教师认识到要提高自己的教学水平，就需要不断学习，不断完善自己的知识结构，提高自己的专业能力。使广大教师能够认识到教师的专业知识结构一般由比较广泛的自然和人文通用性知识、学科专业知识和教育学心理学知识构成。作为一名物理学科的教师，虽然学科是特定的，但物理教师也不能只重视学科专业知识的积累，而忽视综合素养的提升，这对于有效开展教学也是不利的，作为物理教师，要高度关注自己的专业知识结构的建设，通过学习，实践和不断的反思，不断提高自己的专业能力。广大物理教师要能够把这种学习作为一种生活的常态，不断坚持学习，使之能够贯穿于自己的整个职业生涯中。使广大物理教师认识到力图成为一名学习型的教师，反思想的教师的重要作用，通过培训，使教师树立终身学习观念，以此方式提高广大教师的的专业能力。
总之，在对物理教师进行培训的过程中，需要注意的问题是多方面的，其中提高教师对新课改的认识和理解，使教师能够在教学中贯彻新课改精神，提高教师对学生探究学习指导能力，使教师树立终身学习，不断反思的精神是很重要的，在对教师培训中，一定要重视这些问题的研究，这样，才能有效提高广大教师的物理教学能力，才能促进物理教学的不断发展。
参考文献：
[1]许方俊.新课程实施中物理教师教学观念发展的叙事研究[D]. 东北师范大学 2011
[2]王泽姝.A校物理教师在新课程背景下课堂教学行为的调查分析[D]. 东北师范大学 2010