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摘要： "减负提质"要处理好"减负"与教师履行职责的关系，要处理好"减负"与学生合理负担的关系，要处理好"减负"与学生合理负担的关系，还要处理好"减负"与考试的关系。
关键词：课程改革；减负提质
中图分类号：G636文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0273-01
随着我国教育改革的不断深入，"减负"已不再是新鲜话题，可不少地方学生负担过重却依然存在。过重的负担不仅使学生体力难支，更是给他们心理压上了沉重的包袱，严重影响学生的心智正常发展和身体健康，不利于素质教育的有效推行。给学生"减负"必须落在实处，才能实现"提质"的目的，才有助于素质教育的整体推进。
"减负"，首先要走出的误区，有的教师课后不布置作业或布置极少量的作业，认为这可以多给学生一些自由。盲目增加活动课，课堂上让学生自由散漫，不去组织，认为这可以极大地张扬学生的个性等，这样片面地、机械地理解"减负"，十分有害，不科学地"减负"会阻碍素质教育的推行。要辩证地分析、研究学生负担的现状，不盲从，不搞一刀切，该减则减，宜减则减，该增则增，宜增则增。"减负提质"工作特别要注意把握和处理好几个关系：
1要处理好"减负"与教师履行职责的关系
减轻学生负担，不是说教师要少工作，少管甚至不管学生，放任自流。或许有人可能认为，现在喊减负是不是因为以前我们搞多了，搞拐了，那我们就少做为佳，不自寻烦恼，让学生只知道玩，学习浅尝辄止，该对学生辅导的也不辅导，这就把"减负"精神片面地消极地理解了。"减负"不等于减轻教师的压力，其实，给学生减负，必然给教师加压。越是减负，越是给我们教师提出了更高的要求。"减负"不是降低质量要求，而是要提高质量标准，提高教育教学效益。教师要在较少的时间内完成并超过原定目标要求，那就必须极加强教育科学研究，精心设计和组织教学，改进教学方法，因此，教师更需要加强责任心，认真履行工作职责。
2要处理好"减负"与学生合理负担的关系
减轻学生负担，并不是说不要负担，不是对过去的教育的完全否定，学生合理的负担是必要的。学生课业负担过重主要是学生课外作业负担过重。教师在教学中，要注意练习的整体设计，全盘考虑，做到目的明确，有针对性、代表性、层次性，形式多样，视野开阔，避免机械重复，枯燥乏味的练习，使学生身体未累心先累。还要注意增加练习中的思维强度，让学生在训练过程中有创新的机会，并充分体验和享受到成功的喜悦，这样即使"负担"再"重"，学生也不觉得是"负担"。我们要防止"减负"走极端，顾此失彼，以"减负"为借口，合理的作业也不布置，使教育教学质量滑坡的错误做法。"减负"决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量，必要的负担是学生成长和发展的推动力，过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。"减负"是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，消除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动，更好地激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要质量。
3要处理好"减负"与培养学生顽强的意志和刻苦学习精神的关系
减轻学生负担，并不是要求学生一味地去轻松，如果教师对学生的引导有偏差，会导致学生误解，致使学生学习淡化。"减负"一定要遵循教育规律，适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。教师给学生必要的负担就是在培养学生顽强的意志和刻苦学习精神。学生的学习必须刻苦，无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。但绝不能因为学生能刻苦学习，承受力强，教师就可以无限制地加重学生的课业负担，给学生苦头吃。
4要处理好"减负"与考试的关系
减轻学生负担，并不是要完全取消考试，而是要加强考试的内容、制度和方法的改革。考试是检验学生学习效果、检验教师教学得失的重要手段，又是选拔人才的重要方法，因此，进行一定量的考试或检测是必要的。对于义务教育阶段的学生不一定非要组织大规模的月考、模拟考、适应考等等，什么定时练习呀、小检测都是可以的，这样既不打乱学校工作安排，有不给学生太大的压力，同样达到了检查学生学习情况的目的。频繁的考试会加重学生的负担，教师把"考试"一味地作为教育学生的"法宝"，考后排名次，对成绩差生鄙视、挖苦，这是坚决反对和禁止的。
过重的课业负担是应试教育留下的"毒瘤"，严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。"减负提质"正是着眼于学生的未来发展，使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才。
关键词：课程改革；减负提质
中图分类号：G636文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0273-01
随着我国教育改革的不断深入，"减负"已不再是新鲜话题，可不少地方学生负担过重却依然存在。过重的负担不仅使学生体力难支，更是给他们心理压上了沉重的包袱，严重影响学生的心智正常发展和身体健康，不利于素质教育的有效推行。给学生"减负"必须落在实处，才能实现"提质"的目的，才有助于素质教育的整体推进。
"减负"，首先要走出的误区，有的教师课后不布置作业或布置极少量的作业，认为这可以多给学生一些自由。盲目增加活动课，课堂上让学生自由散漫，不去组织，认为这可以极大地张扬学生的个性等，这样片面地、机械地理解"减负"，十分有害，不科学地"减负"会阻碍素质教育的推行。要辩证地分析、研究学生负担的现状，不盲从，不搞一刀切，该减则减，宜减则减，该增则增，宜增则增。"减负提质"工作特别要注意把握和处理好几个关系：
1要处理好"减负"与教师履行职责的关系
减轻学生负担，不是说教师要少工作，少管甚至不管学生，放任自流。或许有人可能认为，现在喊减负是不是因为以前我们搞多了，搞拐了，那我们就少做为佳，不自寻烦恼，让学生只知道玩，学习浅尝辄止，该对学生辅导的也不辅导，这就把"减负"精神片面地消极地理解了。"减负"不等于减轻教师的压力，其实，给学生减负，必然给教师加压。越是减负，越是给我们教师提出了更高的要求。"减负"不是降低质量要求，而是要提高质量标准，提高教育教学效益。教师要在较少的时间内完成并超过原定目标要求，那就必须极加强教育科学研究，精心设计和组织教学，改进教学方法，因此，教师更需要加强责任心，认真履行工作职责。
2要处理好"减负"与学生合理负担的关系
减轻学生负担，并不是说不要负担，不是对过去的教育的完全否定，学生合理的负担是必要的。学生课业负担过重主要是学生课外作业负担过重。教师在教学中，要注意练习的整体设计，全盘考虑，做到目的明确，有针对性、代表性、层次性，形式多样，视野开阔，避免机械重复，枯燥乏味的练习，使学生身体未累心先累。还要注意增加练习中的思维强度，让学生在训练过程中有创新的机会，并充分体验和享受到成功的喜悦，这样即使"负担"再"重"，学生也不觉得是"负担"。我们要防止"减负"走极端，顾此失彼，以"减负"为借口，合理的作业也不布置，使教育教学质量滑坡的错误做法。"减负"决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量，必要的负担是学生成长和发展的推动力，过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。"减负"是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，消除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动，更好地激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要质量。
3要处理好"减负"与培养学生顽强的意志和刻苦学习精神的关系
减轻学生负担，并不是要求学生一味地去轻松，如果教师对学生的引导有偏差，会导致学生误解，致使学生学习淡化。"减负"一定要遵循教育规律，适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。教师给学生必要的负担就是在培养学生顽强的意志和刻苦学习精神。学生的学习必须刻苦，无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。但绝不能因为学生能刻苦学习，承受力强，教师就可以无限制地加重学生的课业负担，给学生苦头吃。
4要处理好"减负"与考试的关系
减轻学生负担，并不是要完全取消考试，而是要加强考试的内容、制度和方法的改革。考试是检验学生学习效果、检验教师教学得失的重要手段，又是选拔人才的重要方法，因此，进行一定量的考试或检测是必要的。对于义务教育阶段的学生不一定非要组织大规模的月考、模拟考、适应考等等，什么定时练习呀、小检测都是可以的，这样既不打乱学校工作安排，有不给学生太大的压力，同样达到了检查学生学习情况的目的。频繁的考试会加重学生的负担，教师把"考试"一味地作为教育学生的"法宝"，考后排名次，对成绩差生鄙视、挖苦，这是坚决反对和禁止的。
过重的课业负担是应试教育留下的"毒瘤"，严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。"减负提质"正是着眼于学生的未来发展，使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才。