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摘要：时下，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。探讨翻转课堂的教学模式以及如何和信息技术高效融合显得尤为重要，其翻转课堂的意义和价值更是有待挖掘和深究。
关键词：翻转课堂；信息技术；生态课堂
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-090-001
1.前言
翻转课堂是近几年新兴的基于信息技术的一种高效教学新模式，为了实现小学英语教学目标，有效突出重点，突破难点，提高教学成效，将翻转课堂应用于小学英语教学之中，将“知识传递”放在课堂之外，学生课前根据自主学习任务单，通过观看微视频，完成知识网络初步构建；课堂上通过互动学习，学生获得了启发和个性化指导，解决了在课前知识网络构建过程中产生的疑惑，知识获得内化；同时通过自主探索，培养了学生独立学习的能力，通过小组协作，师生互动，拓展了对知识的理解深度，提高了协作学习的意识和能力。
2.翻转课堂与小学英语完美结合，层层递进促发展
将翻转课堂这一新兴教学模式与小学英语课堂相结合，在层层递进的教学设计中充分体现了信息技术与课程整合的三个层次。第一个层次是创设情境，激发学生兴趣，引出教学内容；第二个层次利用信息技术，突破教学重点、难点，体现信息技术无可代替的功能；第三个层次是为学生的学习创设一个“大情境”，使学生在发展思维、感悟方法、形成知识、激发创新等方面获得综合素质的发展。
3.信息课堂创新整合，翻转课堂成效高
小学英语翻转课堂设计主要创新整合点体现如下：
3.1自主学习任务单——课前预习的导航，翻转的重点
本翻转课堂根据小学生年龄特点，制作了形式活泼，富有情趣的自主学习任务单，以任务闯关的形式、亲切的提示语言和鼓励的文字、可爱的卡通小人物，充分激发学生的学习兴趣；以思维导图的方式预告课堂的学习模式，体现学习板块的关联性和层次性。用自主学习任务单带动学生自主学习，让自主学习成为高效，为课堂内化拓展打下坚实的基础。
3.2微视频——信息技术的运用，翻转的支点
借助信息化教学环境和“云时代”发展，本翻转课堂提供结合PPT及其音频讲解的教学视频为主要形式的学习资源，用先进的录屏软件制作微课，让学生在上课前完成对教学微视频的观看，以贴近学生的语言，富有童趣的语音语调，激发学生的思维。微课有助于学生根据自己的学习情况控制调节学习进度，有助于能查漏补缺或提出疑问，达到自主学习的效果。
3.3互动课堂——知识内化的阵地，翻转的亮点
课堂教学活动环节是英语教学走出“应试”阴影，落实英语交流能力训练的核心步骤，是英语翻转课堂的精髓。本课将目标导向的翻转课堂和问题探究模式的小组协作结合起来，帮助学生围绕教学目标深入理解教学内容，有效地组织了教学活动。
3.4学以致用——激发创新的方式，翻转的高点
课前的自主学习，课堂的互动交流，知识进行了内化，课下通过小组讨论、伙伴交流等环节，拓宽了学习渠道，加深了对相关句型的掌握，能够用相关句型拓展表达，为今后的课堂互动交流奠定了坚实基础。
4.生成探究契机，促进教学相长
学习任务的设计是学生自主学习的主要部分，设计与微课相配套的巩固性、运用性学习任务，借助微课，采用探究式学习方法，以问题为导向，任务为驱动的方式，让学生在有趣的任务活动中，体验学习的乐趣，提高积极性。那么翻转课堂中教师应扮演哪些角色呢？
4.1课前
翻转课堂不同于传统的教学课堂，在课前准备阶段教师承担的角色也应不同于传统课堂。在实施翻转课堂的准备阶段，教师的角色不仅应为教学内容结构化或板块化的设计者，更应是教学资源的建设者，包括自主学习任务单，微视频以及课堂上知识内化拓展内容框架的建设。不仅如此，笔者认为教师在课前更应做好学生学情和知识掌握情况的梳理者的角色，教师应仔细研读并梳理这些疑问和困惑，为进一步在课堂上如何释疑、如何准确把握拓展的难度和深度打下基础。
4.2课中
翻转课堂重在个性辅导和分层教学，然而受传统教学模式的束缚，很多老师在进行翻转课堂实验时，往往忽略了自己还应担任学生一对一个性化辅导者的重要角色。除了通过网络平台的反馈教师可以得知学生学习情况之外，课堂上老师也应该时刻留意学生的学习反馈，有针对性的给予孩子高效的一对一的辅导。
5.反思教学，翻转课堂，高效学习
在新型教学模式的尝试下，笔者也发现了一些问题，在今后的教学中需要加以改进：
5.1加强指导，自主微课。饱含热情的孩子往往好奇于新型的学习模式，小部分学生忽略自己对知识的掌握程度。传统的学习思想已根深蒂固和单薄的信息技术素养，学生不易充分利用微课的特点，缺乏暂停、倒退、回看的意识，缺乏在观看时候思考的过程，容易走马观花，导致课前学习不够充分，课前自主学习效果欠缺，自主任务单完成情况较差，课堂上不能很好的参与讨论学习，因此在今后的教学过程中，加强对学生观看学习微课方法的指导就显得尤为重要。
5.2面向全体学生，实现分层教学。在非小班化的教学中，面对不同基础不同能力的孩子因材施教是非常必要的。在教学互动过程中，部分学生在小组讨论中反应速度较慢，信心不足，今后设计的课堂互动活动要注重面向全体学生，难度适中，引导大家都积极参与，根据学生的个人特点，性格、人格等，自信程度、基本功以及记忆力和反应能力等，因材施教，进行分层教学，让优等生带动后进生，让中等生互帮互助，以求最有效的激励机制和互助系统促学生不断提高，实现“双赢”的局面。
6.结语
翻转课堂的前景是光明的！要使翻转课堂有效高效地运行与发展！微课程的开发是必不可少的。以微课程为基础的颠倒课堂教学设计模式充分发挥了教师的指导以及促进作用。通过设计开发有效的教学材料来促进学生的成长以及自主学习能力的提升；协作、互动的学习环境充分激发了学生的学习热情和积极性，促进了学生的个性化成长，努力探索适合我国国情的翻转课堂教学设计模式。翻转课堂的应用为创建生态课堂，适应时代发展需求打下了坚实的基础。
关键词：翻转课堂；信息技术；生态课堂
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-090-001
1.前言
翻转课堂是近几年新兴的基于信息技术的一种高效教学新模式，为了实现小学英语教学目标，有效突出重点，突破难点，提高教学成效，将翻转课堂应用于小学英语教学之中，将“知识传递”放在课堂之外，学生课前根据自主学习任务单，通过观看微视频，完成知识网络初步构建；课堂上通过互动学习，学生获得了启发和个性化指导，解决了在课前知识网络构建过程中产生的疑惑，知识获得内化；同时通过自主探索，培养了学生独立学习的能力，通过小组协作，师生互动，拓展了对知识的理解深度，提高了协作学习的意识和能力。
2.翻转课堂与小学英语完美结合，层层递进促发展
将翻转课堂这一新兴教学模式与小学英语课堂相结合，在层层递进的教学设计中充分体现了信息技术与课程整合的三个层次。第一个层次是创设情境，激发学生兴趣，引出教学内容；第二个层次利用信息技术，突破教学重点、难点，体现信息技术无可代替的功能；第三个层次是为学生的学习创设一个“大情境”，使学生在发展思维、感悟方法、形成知识、激发创新等方面获得综合素质的发展。
3.信息课堂创新整合，翻转课堂成效高
小学英语翻转课堂设计主要创新整合点体现如下：
3.1自主学习任务单——课前预习的导航，翻转的重点
本翻转课堂根据小学生年龄特点，制作了形式活泼，富有情趣的自主学习任务单，以任务闯关的形式、亲切的提示语言和鼓励的文字、可爱的卡通小人物，充分激发学生的学习兴趣；以思维导图的方式预告课堂的学习模式，体现学习板块的关联性和层次性。用自主学习任务单带动学生自主学习，让自主学习成为高效，为课堂内化拓展打下坚实的基础。
3.2微视频——信息技术的运用，翻转的支点
借助信息化教学环境和“云时代”发展，本翻转课堂提供结合PPT及其音频讲解的教学视频为主要形式的学习资源，用先进的录屏软件制作微课，让学生在上课前完成对教学微视频的观看，以贴近学生的语言，富有童趣的语音语调，激发学生的思维。微课有助于学生根据自己的学习情况控制调节学习进度，有助于能查漏补缺或提出疑问，达到自主学习的效果。
3.3互动课堂——知识内化的阵地，翻转的亮点
课堂教学活动环节是英语教学走出“应试”阴影，落实英语交流能力训练的核心步骤，是英语翻转课堂的精髓。本课将目标导向的翻转课堂和问题探究模式的小组协作结合起来，帮助学生围绕教学目标深入理解教学内容，有效地组织了教学活动。
3.4学以致用——激发创新的方式，翻转的高点
课前的自主学习，课堂的互动交流，知识进行了内化，课下通过小组讨论、伙伴交流等环节，拓宽了学习渠道，加深了对相关句型的掌握，能够用相关句型拓展表达，为今后的课堂互动交流奠定了坚实基础。
4.生成探究契机，促进教学相长
学习任务的设计是学生自主学习的主要部分，设计与微课相配套的巩固性、运用性学习任务，借助微课，采用探究式学习方法，以问题为导向，任务为驱动的方式，让学生在有趣的任务活动中，体验学习的乐趣，提高积极性。那么翻转课堂中教师应扮演哪些角色呢？
4.1课前
翻转课堂不同于传统的教学课堂，在课前准备阶段教师承担的角色也应不同于传统课堂。在实施翻转课堂的准备阶段，教师的角色不仅应为教学内容结构化或板块化的设计者，更应是教学资源的建设者，包括自主学习任务单，微视频以及课堂上知识内化拓展内容框架的建设。不仅如此，笔者认为教师在课前更应做好学生学情和知识掌握情况的梳理者的角色，教师应仔细研读并梳理这些疑问和困惑，为进一步在课堂上如何释疑、如何准确把握拓展的难度和深度打下基础。
4.2课中
翻转课堂重在个性辅导和分层教学，然而受传统教学模式的束缚，很多老师在进行翻转课堂实验时，往往忽略了自己还应担任学生一对一个性化辅导者的重要角色。除了通过网络平台的反馈教师可以得知学生学习情况之外，课堂上老师也应该时刻留意学生的学习反馈，有针对性的给予孩子高效的一对一的辅导。
5.反思教学，翻转课堂，高效学习
在新型教学模式的尝试下，笔者也发现了一些问题，在今后的教学中需要加以改进：
5.1加强指导，自主微课。饱含热情的孩子往往好奇于新型的学习模式，小部分学生忽略自己对知识的掌握程度。传统的学习思想已根深蒂固和单薄的信息技术素养，学生不易充分利用微课的特点，缺乏暂停、倒退、回看的意识，缺乏在观看时候思考的过程，容易走马观花，导致课前学习不够充分，课前自主学习效果欠缺，自主任务单完成情况较差，课堂上不能很好的参与讨论学习，因此在今后的教学过程中，加强对学生观看学习微课方法的指导就显得尤为重要。
5.2面向全体学生，实现分层教学。在非小班化的教学中，面对不同基础不同能力的孩子因材施教是非常必要的。在教学互动过程中，部分学生在小组讨论中反应速度较慢，信心不足，今后设计的课堂互动活动要注重面向全体学生，难度适中，引导大家都积极参与，根据学生的个人特点，性格、人格等，自信程度、基本功以及记忆力和反应能力等，因材施教，进行分层教学，让优等生带动后进生，让中等生互帮互助，以求最有效的激励机制和互助系统促学生不断提高，实现“双赢”的局面。
6.结语
翻转课堂的前景是光明的！要使翻转课堂有效高效地运行与发展！微课程的开发是必不可少的。以微课程为基础的颠倒课堂教学设计模式充分发挥了教师的指导以及促进作用。通过设计开发有效的教学材料来促进学生的成长以及自主学习能力的提升；协作、互动的学习环境充分激发了学生的学习热情和积极性，促进了学生的个性化成长，努力探索适合我国国情的翻转课堂教学设计模式。翻转课堂的应用为创建生态课堂，适应时代发展需求打下了坚实的基础。