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在推行素质教育的今天，素质教育的内容十分丰富，但培养学生的创新能力则应是其核心内容之一。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这是党中央对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出的明确的要求。要想让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神和创新能力。那么，怎样在初中物理教学实行创新教育、培养学生的创新能力呢？
一、充分挖掘教材内容，渗透创新意识
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这其实是走入了一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于学生来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，利用教材中许多章节开头提出的问题、课文中穿插的问题和实例（这些大多都是我们身边的物理现象），甚至是社会热点问题，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，高效地驾驭教材，引导学生再去主动探究。
如在《噪声的危害和控制》这一节中，教材中有飞机起飞、街道上的车流等照片向我们展示：交通工具是城市的主要噪声源之一。那么，除了课本中提到的利用隔声板控制噪声外，还可充分发挥学生的创新能力，让他们提出一些其它的想法。有些学生提到的方案我们目前看来好像是不可能实现，但激励学生，一旦科学技术发展到一定阶段，实施过程中遇到的技术等难题得到解决，他的方法就可以实现了。这样使学生看到科技的发展是无止境的，激发学生刻苦钻研、勇于创新，攀登科学高峰的精神。
二、习题教学是培养创新能力的有效途径
现在教材上编写的很多题目的答案并不是唯一的，可让学生从不同的角度思考而掌握不同的解题方式。认真完成这些习题，不仅有利于知识的进一步巩固，还可以使学生进一步体会到物理知识是科学技术的基础。教师在教学中要使学生从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来。这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而是要对学生提出分析题目的物理过程、观察实验现象等的具体要求，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自探究得出结论”的创新体验。
三、实验教学是培养创新能力的重要阵地
物理实验教学是培养学生创新能力的另一个重要的阵地。在物理实验教学中，不仅要让学生亲自动手使用仪器、观察测量取得资料数据、并亲自分析总结的过程，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础，掌握一些基本的实验技能，如常用的间接测量的实验方法、“控制变量法”、“以大量小法”、“累积法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和分析来培养学生的物理创新能力。学生通过自己实验操作、讨论思考、感受到主动获取知识的成功感和创造的乐趣，体会到科学家探索物理知识的过程和方法。
另外，教师可以将某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探究”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，培养自己的创新能力。教师在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题，充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用原有知识的探索过程“创新”地解决问题。
四、加强知识整合和拓展，提高创新能力
物理教学应该是一个开放的教学体系，物理教学要从课内扩展到课外，加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。为了充分发挥学生的创新潜力，开拓学生的知识视野，要改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内到课外、学校与家庭、社会所组成的开放式的教学空间，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，为学生参与社会实践活动创造条件。要让学生不仅学习系统的物理知识，还要懂得这些知识在其他科学、技术和社会生产中的应用，如让学生了解一些北京奥运会、“神七”飞天等社会热点问题中所应用到的物理知识教师要为学生提供自主性、创造性和个性化表现的机会，为学生创新才能的发挥留有余地。
总之，学生创新能力的培养是多方位的，教学中培养学生的创新意识并非一朝一夕的事。在新的形势下，教师要树立学生创新的自信心，培养学生的恒心，让学生充分发挥主体作用，在学习中学会思考，促进思维发展，以提高学生的创新能力。
一、充分挖掘教材内容，渗透创新意识
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这其实是走入了一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于学生来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，利用教材中许多章节开头提出的问题、课文中穿插的问题和实例（这些大多都是我们身边的物理现象），甚至是社会热点问题，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，高效地驾驭教材，引导学生再去主动探究。
如在《噪声的危害和控制》这一节中，教材中有飞机起飞、街道上的车流等照片向我们展示：交通工具是城市的主要噪声源之一。那么，除了课本中提到的利用隔声板控制噪声外，还可充分发挥学生的创新能力，让他们提出一些其它的想法。有些学生提到的方案我们目前看来好像是不可能实现，但激励学生，一旦科学技术发展到一定阶段，实施过程中遇到的技术等难题得到解决，他的方法就可以实现了。这样使学生看到科技的发展是无止境的，激发学生刻苦钻研、勇于创新，攀登科学高峰的精神。
二、习题教学是培养创新能力的有效途径
现在教材上编写的很多题目的答案并不是唯一的，可让学生从不同的角度思考而掌握不同的解题方式。认真完成这些习题，不仅有利于知识的进一步巩固，还可以使学生进一步体会到物理知识是科学技术的基础。教师在教学中要使学生从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来。这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而是要对学生提出分析题目的物理过程、观察实验现象等的具体要求，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自探究得出结论”的创新体验。
三、实验教学是培养创新能力的重要阵地
物理实验教学是培养学生创新能力的另一个重要的阵地。在物理实验教学中，不仅要让学生亲自动手使用仪器、观察测量取得资料数据、并亲自分析总结的过程，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础，掌握一些基本的实验技能，如常用的间接测量的实验方法、“控制变量法”、“以大量小法”、“累积法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和分析来培养学生的物理创新能力。学生通过自己实验操作、讨论思考、感受到主动获取知识的成功感和创造的乐趣，体会到科学家探索物理知识的过程和方法。
另外，教师可以将某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探究”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，培养自己的创新能力。教师在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题，充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用原有知识的探索过程“创新”地解决问题。
四、加强知识整合和拓展，提高创新能力
物理教学应该是一个开放的教学体系，物理教学要从课内扩展到课外，加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。为了充分发挥学生的创新潜力，开拓学生的知识视野，要改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内到课外、学校与家庭、社会所组成的开放式的教学空间，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，为学生参与社会实践活动创造条件。要让学生不仅学习系统的物理知识，还要懂得这些知识在其他科学、技术和社会生产中的应用，如让学生了解一些北京奥运会、“神七”飞天等社会热点问题中所应用到的物理知识教师要为学生提供自主性、创造性和个性化表现的机会，为学生创新才能的发挥留有余地。
总之，学生创新能力的培养是多方位的，教学中培养学生的创新意识并非一朝一夕的事。在新的形势下，教师要树立学生创新的自信心，培养学生的恒心，让学生充分发挥主体作用，在学习中学会思考，促进思维发展，以提高学生的创新能力。