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摘 要：在语文教学过程中，课堂教学是必须重点关注的内容，绝大部分的语文知识，都是通过课堂教学来实现的。在课堂教学过程中，应坚持按照一定的策略来实施，促使小学生在语文学习过程中，能够获得不断的进步。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：小学；语文；课堂；教学；策略
相对而言，小学语文有效课堂教学的难度并不低，当代小学生群体和既往有很大的不同，他们面临的是花花世界，传统的课堂教学手段，难以对小学生的注意力充分吸引，还容易在教学过程中，产生师生矛盾的现象。小学语文有效课堂教学过程中，应坚持将小学生作为主体，对他们多多引导，减少强硬的干预，要尊重小学生的观点和看法，促使他们提高学习的主动性。
一、 小学语文有效课堂教学的原则
在小学教育工作中，语文课堂教学的开展，一定要对小学生的想法充分的关注，既往的教学过程中，主要是通过传统的教育方法来进行，因此在整体上并没有获得良好的成绩，反而是造成了教学的较大不足。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学语文有效课堂教学的原则，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教学工作开展，需要对小学生的学习兴趣充分的调动。教师的强硬干预和生硬指导，都难以让小学生从内心来认可教师，因此在知识学习过程中，往往存在很大的抵触现象，在师生关系上也不是特别的和谐。第二，在教学工作开展的时候，必须坚持对学生的观点积极的分析。小学生在语文课堂当中，自身的观点肯定拥有一定的缘由，如果仅仅是按照简单的教学方法来完成，并不能帮助小学生取得较好的成绩，还有可能在教学的方向上产生偏差。第三，小学语文有效课堂教学的时候，需要坚持对学生按照循循善诱的方式来操作，不要一开始就给小学生特别大的压力。
二、 小学语文有效课堂教学的策略
（一） 加强兴趣的良好引导
小学生在知识学习过程中，对于自身比较感兴趣的内容，能够投入更多的时间和精力来学习，自身的综合进步也是比较明显的。为了在日后的教育工作中取得更好的结果，应坚持对小学生的兴趣做出积极的引导。例如，在新人教版的小学语文教材当中，教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，教师真真切切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解银河、了解宇宙了。教师提出：“你们想问银河有些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。通过开展这样的教学方法，能够促使小学语文有效课堂教学的水平获得较大的提升，对于相关教学问题的解决，能够取得较好的效果，在整体教育的可靠性、可行性方面，都能够做出较大的贡献。
（二） 加强学生的自我展示
从客观的角度来分析，小学语文有效课堂教学过程中，坚持以学生为主体，不能仅仅在主观的态度上有所明确，还必须在具体的教学手段上积极的展现，这样才能让小学生对于自身更好的展示，从而在学习过程中，拥有更多的动力。例如，有些小学生在朗诵能力上比较突出，我们在教学文章之前，可以要求这样的学生进行文章的朗读，一方面加深学习的记忆力，另一方面对其他同学进行更好的熏陶，促使学生的能力获得其他同学的认可，为小学语文有效课堂教学的巩固，提供更多的帮助。除此之外，在学生自我展示的过程中，教师需要加強一定的点评，并且让其他同学进行一定的效仿，这就为其他同学很好地树立榜样，在教学的综合成绩上，能够进一步的巩固。值得注意的是，课堂上的学生展示，需要控制具体的时间。小学语文有效课堂教学的目的，是让学生在学习效率、学习质量上更好的提升，如果运用太多时间来让学生自我展示，并不能在未来取得良好的成绩。
（三） 加强课堂感悟
就小学语文有效课堂教学本身而言，除了可以应用上述几项教学方法，还可以在课堂感悟上不断地加强。小学生在语文知识学习过程中，自身的感悟虽然无法应用语言特别准确的描述，但是这种感觉是切实存在的。在课堂感悟上不断地加强，能够推动小学语文有效课堂教学体系的进一步完善，对多方面的内容开展积极的分析和研讨。首先，教师应该让学生在课堂感悟过程中，通过言语述说，以及课堂笔记两种方法来完成，这样操作的好处在于，有利于小学生对于自身擅长的地方更好的发挥，促使写作能力或者是语言能力，得到良好的培养。其次，在感悟分享的时候，要给予小学生较多的鼓励和肯定，然后再进行纠正和引导。通过实施这样的教学手段，能够让小学生对于教师的批评进行欣然接受，而不是展现为严重的排斥现象，有利于师生关系的稳定。第三，课堂感悟的强化，还需要适当地对类似文章，或者是相关的事件做出一定的分析，尤其是小学生世界内的一些时事热点，都要在课堂上做出讲解和感悟，这样才能促使小学生在学习的成就上，不断获得较大的提升。第四，在阶段性的语文知识学习后，要加强单元课程的总结，此时的课堂感悟，不仅仅集中在知识学习上，还需要对个人的学习态度、学习方法等，都做出良好的分析，让其他同学拥有更多的借鉴。
三、 总结
本文对小学语文有效课堂教学策略展开讨论，现阶段的教育工作开展，在很多方面都能够取得较好的效果，整体上的教学质量、教学效率得到大幅度的提升。日后，应继续在小学语文有效课堂教学方面，不断地健全教学体系，坚持推广有效教学策略，促使学生的能力得到更好的巩固。
参考文献：
[1] 丛宗伟，岳秀华.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].新课程（小学），2017（9）：146.
[2] 刘冬梅.小学语文课堂中有效提问的策略研究[J].考试周刊，2017（77）：48.
[3] 杨拥华.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].教师，2017（24）：21.
作者简介：李雪娟，广东省广州市，广东省广州市从化区街口街城郊小学。
关键词：小学；语文；课堂；教学；策略
相对而言，小学语文有效课堂教学的难度并不低，当代小学生群体和既往有很大的不同，他们面临的是花花世界，传统的课堂教学手段，难以对小学生的注意力充分吸引，还容易在教学过程中，产生师生矛盾的现象。小学语文有效课堂教学过程中，应坚持将小学生作为主体，对他们多多引导，减少强硬的干预，要尊重小学生的观点和看法，促使他们提高学习的主动性。
一、 小学语文有效课堂教学的原则
在小学教育工作中，语文课堂教学的开展，一定要对小学生的想法充分的关注，既往的教学过程中，主要是通过传统的教育方法来进行，因此在整体上并没有获得良好的成绩，反而是造成了教学的较大不足。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学语文有效课堂教学的原则，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教学工作开展，需要对小学生的学习兴趣充分的调动。教师的强硬干预和生硬指导，都难以让小学生从内心来认可教师，因此在知识学习过程中，往往存在很大的抵触现象，在师生关系上也不是特别的和谐。第二，在教学工作开展的时候，必须坚持对学生的观点积极的分析。小学生在语文课堂当中，自身的观点肯定拥有一定的缘由，如果仅仅是按照简单的教学方法来完成，并不能帮助小学生取得较好的成绩，还有可能在教学的方向上产生偏差。第三，小学语文有效课堂教学的时候，需要坚持对学生按照循循善诱的方式来操作，不要一开始就给小学生特别大的压力。
二、 小学语文有效课堂教学的策略
（一） 加强兴趣的良好引导
小学生在知识学习过程中，对于自身比较感兴趣的内容，能够投入更多的时间和精力来学习，自身的综合进步也是比较明显的。为了在日后的教育工作中取得更好的结果，应坚持对小学生的兴趣做出积极的引导。例如，在新人教版的小学语文教材当中，教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，教师真真切切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解银河、了解宇宙了。教师提出：“你们想问银河有些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。通过开展这样的教学方法，能够促使小学语文有效课堂教学的水平获得较大的提升，对于相关教学问题的解决，能够取得较好的效果，在整体教育的可靠性、可行性方面，都能够做出较大的贡献。
（二） 加强学生的自我展示
从客观的角度来分析，小学语文有效课堂教学过程中，坚持以学生为主体，不能仅仅在主观的态度上有所明确，还必须在具体的教学手段上积极的展现，这样才能让小学生对于自身更好的展示，从而在学习过程中，拥有更多的动力。例如，有些小学生在朗诵能力上比较突出，我们在教学文章之前，可以要求这样的学生进行文章的朗读，一方面加深学习的记忆力，另一方面对其他同学进行更好的熏陶，促使学生的能力获得其他同学的认可，为小学语文有效课堂教学的巩固，提供更多的帮助。除此之外，在学生自我展示的过程中，教师需要加強一定的点评，并且让其他同学进行一定的效仿，这就为其他同学很好地树立榜样，在教学的综合成绩上，能够进一步的巩固。值得注意的是，课堂上的学生展示，需要控制具体的时间。小学语文有效课堂教学的目的，是让学生在学习效率、学习质量上更好的提升，如果运用太多时间来让学生自我展示，并不能在未来取得良好的成绩。
（三） 加强课堂感悟
就小学语文有效课堂教学本身而言，除了可以应用上述几项教学方法，还可以在课堂感悟上不断地加强。小学生在语文知识学习过程中，自身的感悟虽然无法应用语言特别准确的描述，但是这种感觉是切实存在的。在课堂感悟上不断地加强，能够推动小学语文有效课堂教学体系的进一步完善，对多方面的内容开展积极的分析和研讨。首先，教师应该让学生在课堂感悟过程中，通过言语述说，以及课堂笔记两种方法来完成，这样操作的好处在于，有利于小学生对于自身擅长的地方更好的发挥，促使写作能力或者是语言能力，得到良好的培养。其次，在感悟分享的时候，要给予小学生较多的鼓励和肯定，然后再进行纠正和引导。通过实施这样的教学手段，能够让小学生对于教师的批评进行欣然接受，而不是展现为严重的排斥现象，有利于师生关系的稳定。第三，课堂感悟的强化，还需要适当地对类似文章，或者是相关的事件做出一定的分析，尤其是小学生世界内的一些时事热点，都要在课堂上做出讲解和感悟，这样才能促使小学生在学习的成就上，不断获得较大的提升。第四，在阶段性的语文知识学习后，要加强单元课程的总结，此时的课堂感悟，不仅仅集中在知识学习上，还需要对个人的学习态度、学习方法等，都做出良好的分析，让其他同学拥有更多的借鉴。
三、 总结
本文对小学语文有效课堂教学策略展开讨论，现阶段的教育工作开展，在很多方面都能够取得较好的效果，整体上的教学质量、教学效率得到大幅度的提升。日后，应继续在小学语文有效课堂教学方面，不断地健全教学体系，坚持推广有效教学策略，促使学生的能力得到更好的巩固。
参考文献：
[1] 丛宗伟，岳秀华.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].新课程（小学），2017（9）：146.
[2] 刘冬梅.小学语文课堂中有效提问的策略研究[J].考试周刊，2017（77）：48.
[3] 杨拥华.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].教师，2017（24）：21.
作者简介：李雪娟，广东省广州市，广东省广州市从化区街口街城郊小学。