论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育体制、教育方式各方面改革的不断深化，小学的管理制度也发生了翻天覆地的变化。在小学管理制度改革的过程中，一些先进思想不断涌出，使近些年的小学管理制度改革取得了不错的成绩。本文就根据近些年来的改革现状对小学管理制度未来的改革方向进行了策略上的探究。
关键词：小学；管理制度；改革策略
回想近年来我国小学管理制度的改革境况，经过了教育界前辈们的不断探索，慢慢形成了现在的小学管理制度。这其中，取得了不错的成绩，也积累了较多的成功经验。但作为教育管理者的我们，不能止步于此，而是要秉持前辈们的探索精神，在现有基础上对小学管理制度进行进一步改革，推动其发展，使其能成为我国人才培养奠定良好基础的重要管理准则。
一、 小学管理中存在的问题
虽然我国小学管理制度的改革已经取得了一定的成绩，但不可否认的是，现今的小学管理制度在实行过程中仍然存在一定的问题。
（一） 注重成绩教育。由于我国目前应试教育大潮席卷全国的现状，导致小学这个教育阶段也受到了不小的冲击。现在的小学盛行将分数作为对学生评定的唯一标准，并且将考试成绩作为教学质量的唯一考察指标。
（二） 形式主义严重。现今的小学管理制度已经成为了形式主义中空泛的条令，校园规章制度使校园办学和发展的基础，对稳固校园环境有很好的作用。但目前很多小学的管理制度只是空泛的条例，在实行和贯彻上存在很大的问题。
（三） 办事效率过低。办事效率低是很多小学中普遍存在的一项问题，这项问题严重制约了小学的发展与管理制度的革新与进步。主要体现在：在管理者发布行动指令后，中层领导以及基层教师执行效率过低，很难第一时间落实指令。
二、 小学管理制度改革方向策略探究
根据目前我国小学管理制度中存在的问题，作为教育管理者，笔者对这种现状提出了几点小学管理制度改革策略以供广大教育工作者参考。
（一） 坚持以创新为核心。由于我国教育改革正在不断深化，所以各项教育相关制度也在不断发生变化，在这种现状之下，小学管理制度也应当将创新作为核心，力求在原有的基础上不断进步，并拥有更好的发展。而创新方向主要可以体现在以下几个方面：首先就是教学观念的转变，各个小学从管理者到基层工作者都应当明白“應试教育”并不会成为我国培养人才的最优途径，在教育教学过程中，我们应当警醒己身，不能将成绩作为评价学生的唯一标准，而是要综合多方面考虑学生的各方面天分。其次就是丰富管理内容，不能将“罚”作为管理的唯一方式，这种“罚”的方式不仅让学生们胆战心惊，还让教师与辅导员们劳心劳力。在小学管理中，应当将奖惩并重当做管理的原则，要让学生在体会到制度严格的同时，体会到表现优异所能为自身带来怎样的惊喜。这两方面的创新需要基层教师与领导层的共同参与，由教师提供创新方向，由领导层决定实施力度，共同建设出更好的以创新为核的小学管理制度。
（二） 坚持以人为本。以人为本是我国教育、社会等各个领域的行事准则，它要求广大教育工作者在教育与管理的过程中，不止要做到言传身教，还要做到尊重学生，能想学生所想，急学生所急，创建更加和谐的师生关系以及校园环境。而作为教育管理者的我们，也应当在管理中做到以人为本，要像教师理解体会学生那样关心教师，鼓励教师创新，鼓励教师学习，鼓励教师进步，并且与教师一同进步，共同创建良好的校园环境。除此之外，无论是校领导还是教师，都应当做到在教育过程中不断挖掘学生潜力，使每个学生的天分以及爱好等在小学这个环境中能得到充分的发挥，并不断创新发展，为成为祖国的栋梁之才打下良好基础。
（三） 坚持教改地位。教改是我国教育能保持新鲜与生命力的重要方法，它使我国的教育时时分分都在被注入新鲜血液与新鲜思想，并且要求我国教育向着更加具有活力的方向前进。因此，在小学管理制度进行改革的过程中，我们要始终坚持教改的地位，除了以创新为核外，还应当坚持教改在我国教育发展进步中占据的重要地位，保证小学管理制度改革有策略可依，有方向可走，并最大化实现为我国人才培养奠定基础的重要目标。在改革中，我们始终应当坚持以核心素养的培养为重要管理依据，不能抑制学生们的天性，要做到帮助学生全面发展，开发学生天赋，释放学生天性，使小学管理制度能在管理学生上发挥更好的作用，而不是成为束缚学生的枷锁。除此之外，教师与领导者也应当适应教改要求，从原本知识的传播者转变为教育方法、管理方法的研究者与开创者，提出更多关于管理制度改革的好意见，在教育中，思考、创新，并为创建更好的小学管理制度做努力。而管理者们也应当为教师的创新提供支持，使教师能在无后顾之忧的情况下实践创新想法。
三、 总结
总而言之，小学管理制度的改革应当综合我国现今的小学管理现状，从坚持创新为核、坚持以人为本、坚持教改地位等三个方向进行教育改革，使我国的教育改革能在有丰富成功经验与科学理论经验指导的状态下进行，最终形成内部循环良好的教学管理机制，并成为我国提升小学教育质量以及为我国培养全面人才的重要手段。
参考文献：
[1] 王凤秋，杨洋.30年来我国中小学校长管理制度改革述评[J].教育科学研究，2016（4）：27-32.
[2] 刘月兰，刘雅.对中小学管理行政化问题的反思[J].教学与管理，2016（9）：48-50.
[3] 郭振有，吴颖惠，张武升，马筱薇.中小学校长职级制改革的重大突破——山东省潍坊市中小学校长管理制度改革调研报告[J].中国教育学刊，2015（7）：61-64.
作者简介：禄国垚，贵州省威宁彝族回族苗族自治县，海边街道银龙小学。
关键词：小学；管理制度；改革策略
回想近年来我国小学管理制度的改革境况，经过了教育界前辈们的不断探索，慢慢形成了现在的小学管理制度。这其中，取得了不错的成绩，也积累了较多的成功经验。但作为教育管理者的我们，不能止步于此，而是要秉持前辈们的探索精神，在现有基础上对小学管理制度进行进一步改革，推动其发展，使其能成为我国人才培养奠定良好基础的重要管理准则。
一、 小学管理中存在的问题
虽然我国小学管理制度的改革已经取得了一定的成绩，但不可否认的是，现今的小学管理制度在实行过程中仍然存在一定的问题。
（一） 注重成绩教育。由于我国目前应试教育大潮席卷全国的现状，导致小学这个教育阶段也受到了不小的冲击。现在的小学盛行将分数作为对学生评定的唯一标准，并且将考试成绩作为教学质量的唯一考察指标。
（二） 形式主义严重。现今的小学管理制度已经成为了形式主义中空泛的条令，校园规章制度使校园办学和发展的基础，对稳固校园环境有很好的作用。但目前很多小学的管理制度只是空泛的条例，在实行和贯彻上存在很大的问题。
（三） 办事效率过低。办事效率低是很多小学中普遍存在的一项问题，这项问题严重制约了小学的发展与管理制度的革新与进步。主要体现在：在管理者发布行动指令后，中层领导以及基层教师执行效率过低，很难第一时间落实指令。
二、 小学管理制度改革方向策略探究
根据目前我国小学管理制度中存在的问题，作为教育管理者，笔者对这种现状提出了几点小学管理制度改革策略以供广大教育工作者参考。
（一） 坚持以创新为核心。由于我国教育改革正在不断深化，所以各项教育相关制度也在不断发生变化，在这种现状之下，小学管理制度也应当将创新作为核心，力求在原有的基础上不断进步，并拥有更好的发展。而创新方向主要可以体现在以下几个方面：首先就是教学观念的转变，各个小学从管理者到基层工作者都应当明白“應试教育”并不会成为我国培养人才的最优途径，在教育教学过程中，我们应当警醒己身，不能将成绩作为评价学生的唯一标准，而是要综合多方面考虑学生的各方面天分。其次就是丰富管理内容，不能将“罚”作为管理的唯一方式，这种“罚”的方式不仅让学生们胆战心惊，还让教师与辅导员们劳心劳力。在小学管理中，应当将奖惩并重当做管理的原则，要让学生在体会到制度严格的同时，体会到表现优异所能为自身带来怎样的惊喜。这两方面的创新需要基层教师与领导层的共同参与，由教师提供创新方向，由领导层决定实施力度，共同建设出更好的以创新为核的小学管理制度。
（二） 坚持以人为本。以人为本是我国教育、社会等各个领域的行事准则，它要求广大教育工作者在教育与管理的过程中，不止要做到言传身教，还要做到尊重学生，能想学生所想，急学生所急，创建更加和谐的师生关系以及校园环境。而作为教育管理者的我们，也应当在管理中做到以人为本，要像教师理解体会学生那样关心教师，鼓励教师创新，鼓励教师学习，鼓励教师进步，并且与教师一同进步，共同创建良好的校园环境。除此之外，无论是校领导还是教师，都应当做到在教育过程中不断挖掘学生潜力，使每个学生的天分以及爱好等在小学这个环境中能得到充分的发挥，并不断创新发展，为成为祖国的栋梁之才打下良好基础。
（三） 坚持教改地位。教改是我国教育能保持新鲜与生命力的重要方法，它使我国的教育时时分分都在被注入新鲜血液与新鲜思想，并且要求我国教育向着更加具有活力的方向前进。因此，在小学管理制度进行改革的过程中，我们要始终坚持教改的地位，除了以创新为核外，还应当坚持教改在我国教育发展进步中占据的重要地位，保证小学管理制度改革有策略可依，有方向可走，并最大化实现为我国人才培养奠定基础的重要目标。在改革中，我们始终应当坚持以核心素养的培养为重要管理依据，不能抑制学生们的天性，要做到帮助学生全面发展，开发学生天赋，释放学生天性，使小学管理制度能在管理学生上发挥更好的作用，而不是成为束缚学生的枷锁。除此之外，教师与领导者也应当适应教改要求，从原本知识的传播者转变为教育方法、管理方法的研究者与开创者，提出更多关于管理制度改革的好意见，在教育中，思考、创新，并为创建更好的小学管理制度做努力。而管理者们也应当为教师的创新提供支持，使教师能在无后顾之忧的情况下实践创新想法。
三、 总结
总而言之，小学管理制度的改革应当综合我国现今的小学管理现状，从坚持创新为核、坚持以人为本、坚持教改地位等三个方向进行教育改革，使我国的教育改革能在有丰富成功经验与科学理论经验指导的状态下进行，最终形成内部循环良好的教学管理机制，并成为我国提升小学教育质量以及为我国培养全面人才的重要手段。
参考文献：
[1] 王凤秋，杨洋.30年来我国中小学校长管理制度改革述评[J].教育科学研究，2016（4）：27-32.
[2] 刘月兰，刘雅.对中小学管理行政化问题的反思[J].教学与管理，2016（9）：48-50.
[3] 郭振有，吴颖惠，张武升，马筱薇.中小学校长职级制改革的重大突破——山东省潍坊市中小学校长管理制度改革调研报告[J].中国教育学刊，2015（7）：61-64.
作者简介：禄国垚，贵州省威宁彝族回族苗族自治县，海边街道银龙小学。