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摘要：新课改形势下，加强农村中学德育：确定教育现状，德育从自己做起，身教胜过言教。灵活多变的德育无处不在。在我们平时的语文世界里，感悟人生，美化心灵。也可以把爱带到学生的身边，让爱搭建互信的桥。
关键词：德育渗透；新课改；教育现状；教育
春风如期刮到了这个高原的小镇，这里全然没有大都市的熙熙攘攘，车水马龙，更谈不上高度文明。外界的一切对于这里来说是遥远的，滞后的，包括教育。但这丝毫不会影响想要改变教育现状的老师们，在认真学习了课改的理念和要求后，我们明白我们肩上的担子更重了。为此，我在三年一个循环的教学中做了一些尝试和思考：
一、 确定教育现状，明确德育方案
我所在的学校地处县城，学生大多数来自农村家庭，从家长文化水平来看普遍偏低，孩子从家长那里获得的东西也远远少于城市的孩子，而且，家长都抱着让孩子跳出农门的想法，一心只想让孩子考个好学校，因此，重智育轻德育是一种常态。而且很多家长只知道关心子女的成绩而漠视思想道德品质。再加上高校录取新生也只看考分而不注重品德表现。这就使学校德育工作受到巨大的牵制。为此，我确定了，把德育做小做远的方案，即从点滴做起，让常规的德育教育变成细雨柔风似的常态化，给学生以时时刻刻的滋养和影响。
二、 灵活多变，让德育无处不在
1. 在语文的世界里，感悟人生，美化心灵。语文是语言的艺术，她的灵活性比起其他学科来说要大很多，我抓住这个特点，进行适时的德育渗透，例如，在讲到《孔乙己》时，除了让学生了解这篇课文的基本知识外，我还搜集了鲁迅先生的其他一些资料，包括他的生平资料，他的《朝花夕拾》等著作，给出两节课的时间，让学生全面了解一个鲁迅，感悟作者的人生，审视自己的现状。同时，以随笔的形式让同学们自由抒发自己的感悟。由于所给的材料全面，时间充分，涉世不深，事事顺心的学生看到这个，都有了不同的认识，好多学生都写下了自己的随笔。类似的课还有很多，如《孙权劝学》中关于性格和命运的讨论；《孟子两章》中有关舍生取义选择的问题；《居里夫人》中有关生活方式的选择的探讨等，通过这一个个鲜活的事例，告诉大家：人生不如意者十之八九，但活着就要活出属于自己的精彩。很多学生从此后有了自己的目标，下决心好好学习，改变自己的未来。总之，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识，因为这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。充分发挥学科的德育功能。这是符合新课改的教育要求的。
2. 把爱带到学生的身边，教会他去爱，让爱搭建互信的桥梁。那么，教师如何做到尊重关心学生呢？我想要真正做到这些就得转变观念，把学生看成是自己的家庭成员，用一颗爱家人的心去爱你的学生，让他感受到你的爱，他就会信任你，学着去爱你，而学会爱，应该是德育的基础。曾经当我拿到那一张答得满满的语文试卷时，激动之情溢于言表。不为别的，只为一个学生一年半以来变化。一年前，我从班主任的口中了解到王伟这个节节睡觉、不听课、不写作业、考试从不答试卷、老师们眼中无药可救的一个学生，在以前其实是个听话，爱学习，孝顺的好孩子。只是由于先天性心脏病，身体一直很弱，直到上了初二才在一个不恰当的时候知道了自己不幸的身世，从此，弃婴的包袱就压在了这个不到十三岁的孩子的身上，再加上家长和老师的忽视，导致他之后的一蹶不振，自暴自弃。该如何引导他走出阴霾呢？我首先站在他的角度，思考他现在的心理，了解了他的无助，沮丧，不安全感，然后寻求打开他心结的方法。之后的日子里，我一方面做他的思想工作，另一方面从生活到学习给予他更多的关爱。还联合其他的任课老师在课上课下多关注他的学习与生活。有时在讲课中遇到与他相似的事件时，我还会给予适时的开解。不定时的叫他到跟前问问近况等等，经过一年多不懈的努力，我们终于看到了他的改变，从不再睡觉到交作业，再到后来的主动学习，到今天答得满满的试卷。雪莱曾说“道德中最大的秘密就是爱”，我相信，王伟一定感受到了来自老师的爱，是爱帮助他走出了阴霾，重归集体。爱是化解一切矛盾的良药，是建构和谐集体的基石，更是搭建师生互信的桥梁。当教师把爱传递给了学生的时候，德育的目的也就达到了。
3. 德育從自己做起，身教胜过言教。哈利法克斯说：“真正的美德就像河流一样，越深越无声。”由此可见，身教才是德育的最佳途径。作为教师，应该懂得用行动去引导学生。变说教为身教，潜移默化，逐步渗透。有一次打开五班的多日没用的多媒体，里面可谓是五花八门，什么都有。看到这些我不由地生气，但并没有冲着大家发火，我只是任课老师，管卫生不是我的分内工作，但我也由此看到了同学们对公共财产的漠视，用完多媒体后，大家开始做练习时，我找来一块抹布，收拾了多媒体里面的东西，并轻声地关上了多媒体的门。多日后当我再一次用到多媒体时，看到里面依然很干净，但明显有新擦过的痕迹，我看到这个非常高兴，表扬了那位打扫多媒体的同学。自此以后，五班卫生越来越好了。诸如此类的小事是德育渗透的大好机会，作为德育工作者，不可错过。“学高为师，德高为范”，作为新时代的教育工作者，在注重补充自身学识的同时，还要不断加强道德修养，努力成为学生的榜样。
经过几年的实践，我认为高尚的品行的形成，并非是教师有意识给学生讲课，或让学生背记许多知识条条。而是在学校的环境氛围中教师的一言一行中长期耳濡目染，潜移默化而形成的，它的许多道理是自己感悟出来的，这样，它才会对自己一生的为人处世产生深刻的影响。所以应该把这一课题纳入德育的范围之中，引起社会的高度关注。德育的课程在变，德育的教材在变，作为执教者的教师来说，德育工作任重道远，德育工作者应与时俱进不断前行，不断撒下花朵。
参考文献：
[1]朱玉林.中小学德育导师制的实施现状与改进对策[D].华中师范大学，2015.
关键词：德育渗透；新课改；教育现状；教育
春风如期刮到了这个高原的小镇，这里全然没有大都市的熙熙攘攘，车水马龙，更谈不上高度文明。外界的一切对于这里来说是遥远的，滞后的，包括教育。但这丝毫不会影响想要改变教育现状的老师们，在认真学习了课改的理念和要求后，我们明白我们肩上的担子更重了。为此，我在三年一个循环的教学中做了一些尝试和思考：
一、 确定教育现状，明确德育方案
我所在的学校地处县城，学生大多数来自农村家庭，从家长文化水平来看普遍偏低，孩子从家长那里获得的东西也远远少于城市的孩子，而且，家长都抱着让孩子跳出农门的想法，一心只想让孩子考个好学校，因此，重智育轻德育是一种常态。而且很多家长只知道关心子女的成绩而漠视思想道德品质。再加上高校录取新生也只看考分而不注重品德表现。这就使学校德育工作受到巨大的牵制。为此，我确定了，把德育做小做远的方案，即从点滴做起，让常规的德育教育变成细雨柔风似的常态化，给学生以时时刻刻的滋养和影响。
二、 灵活多变，让德育无处不在
1. 在语文的世界里，感悟人生，美化心灵。语文是语言的艺术，她的灵活性比起其他学科来说要大很多，我抓住这个特点，进行适时的德育渗透，例如，在讲到《孔乙己》时，除了让学生了解这篇课文的基本知识外，我还搜集了鲁迅先生的其他一些资料，包括他的生平资料，他的《朝花夕拾》等著作，给出两节课的时间，让学生全面了解一个鲁迅，感悟作者的人生，审视自己的现状。同时，以随笔的形式让同学们自由抒发自己的感悟。由于所给的材料全面，时间充分，涉世不深，事事顺心的学生看到这个，都有了不同的认识，好多学生都写下了自己的随笔。类似的课还有很多，如《孙权劝学》中关于性格和命运的讨论；《孟子两章》中有关舍生取义选择的问题；《居里夫人》中有关生活方式的选择的探讨等，通过这一个个鲜活的事例，告诉大家：人生不如意者十之八九，但活着就要活出属于自己的精彩。很多学生从此后有了自己的目标，下决心好好学习，改变自己的未来。总之，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识，因为这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。充分发挥学科的德育功能。这是符合新课改的教育要求的。
2. 把爱带到学生的身边，教会他去爱，让爱搭建互信的桥梁。那么，教师如何做到尊重关心学生呢？我想要真正做到这些就得转变观念，把学生看成是自己的家庭成员，用一颗爱家人的心去爱你的学生，让他感受到你的爱，他就会信任你，学着去爱你，而学会爱，应该是德育的基础。曾经当我拿到那一张答得满满的语文试卷时，激动之情溢于言表。不为别的，只为一个学生一年半以来变化。一年前，我从班主任的口中了解到王伟这个节节睡觉、不听课、不写作业、考试从不答试卷、老师们眼中无药可救的一个学生，在以前其实是个听话，爱学习，孝顺的好孩子。只是由于先天性心脏病，身体一直很弱，直到上了初二才在一个不恰当的时候知道了自己不幸的身世，从此，弃婴的包袱就压在了这个不到十三岁的孩子的身上，再加上家长和老师的忽视，导致他之后的一蹶不振，自暴自弃。该如何引导他走出阴霾呢？我首先站在他的角度，思考他现在的心理，了解了他的无助，沮丧，不安全感，然后寻求打开他心结的方法。之后的日子里，我一方面做他的思想工作，另一方面从生活到学习给予他更多的关爱。还联合其他的任课老师在课上课下多关注他的学习与生活。有时在讲课中遇到与他相似的事件时，我还会给予适时的开解。不定时的叫他到跟前问问近况等等，经过一年多不懈的努力，我们终于看到了他的改变，从不再睡觉到交作业，再到后来的主动学习，到今天答得满满的试卷。雪莱曾说“道德中最大的秘密就是爱”，我相信，王伟一定感受到了来自老师的爱，是爱帮助他走出了阴霾，重归集体。爱是化解一切矛盾的良药，是建构和谐集体的基石，更是搭建师生互信的桥梁。当教师把爱传递给了学生的时候，德育的目的也就达到了。
3. 德育從自己做起，身教胜过言教。哈利法克斯说：“真正的美德就像河流一样，越深越无声。”由此可见，身教才是德育的最佳途径。作为教师，应该懂得用行动去引导学生。变说教为身教，潜移默化，逐步渗透。有一次打开五班的多日没用的多媒体，里面可谓是五花八门，什么都有。看到这些我不由地生气，但并没有冲着大家发火，我只是任课老师，管卫生不是我的分内工作，但我也由此看到了同学们对公共财产的漠视，用完多媒体后，大家开始做练习时，我找来一块抹布，收拾了多媒体里面的东西，并轻声地关上了多媒体的门。多日后当我再一次用到多媒体时，看到里面依然很干净，但明显有新擦过的痕迹，我看到这个非常高兴，表扬了那位打扫多媒体的同学。自此以后，五班卫生越来越好了。诸如此类的小事是德育渗透的大好机会，作为德育工作者，不可错过。“学高为师，德高为范”，作为新时代的教育工作者，在注重补充自身学识的同时，还要不断加强道德修养，努力成为学生的榜样。
经过几年的实践，我认为高尚的品行的形成，并非是教师有意识给学生讲课，或让学生背记许多知识条条。而是在学校的环境氛围中教师的一言一行中长期耳濡目染，潜移默化而形成的，它的许多道理是自己感悟出来的，这样，它才会对自己一生的为人处世产生深刻的影响。所以应该把这一课题纳入德育的范围之中，引起社会的高度关注。德育的课程在变，德育的教材在变，作为执教者的教师来说，德育工作任重道远，德育工作者应与时俱进不断前行，不断撒下花朵。
参考文献：
[1]朱玉林.中小学德育导师制的实施现状与改进对策[D].华中师范大学，2015.