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我国各中小学英语教师要重视英语衔接，培养中小学生的衔接能力，进而达到提高学生英语成绩的目的。本文从实际出发，谈谈中小学英语教学衔接的实践。
1. 课前
对于小学生来说，没有养成好的课前预习的习惯会降低英语课堂的学习效率，因此，小学英语教师要让学生认识到课前预习的重要性，引导学生主动的预习英语知识。例如，当英语教师讲解英语生单词时，如：apple、pear、banana、orange等时，可给学生布置课前抄写英语生单词的作业，让学生在上课之前熟悉生单词，有助于学生课上重点听较难记忆的单词，进而确保小学英语课堂的教学质量。
2. 课上
口语教学是小学英语教学的重点，教师通常采用听说为主的教学方法，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习英语知识的兴趣；而初中教学内容和目标与小学有一定的区别，初中要全面培养学生的听、说、读、写能力。初中教学任务比较多，需要学生在短时间内掌握大量的词汇，使得教师只重视英语知识的讲解，而忽略了学生的实际情况，将英语教学变得十分枯燥、无味，大大降低了学生学习英语知识的积极性。为激发学生学习英语的兴趣，创设一个轻松、愉快的学习氛围，可采用如下几种课堂教学方法。
第一，培养学生记笔记的能力。由于中学英语内容比小学英语内容难度要高，不少学生即使课上能够听懂教师讲的内容，也会在课下忘记，甚至于在做作业时出现问题。所以，英语教师要传授学生做课堂笔记的方法，将教师课上讲的重点内容记到笔记本上，课下多看多背，只有这样，才能帮助学生度过小学到初中的难关，培养学生的英语综合素质，进而提高学生的英语成绩。
第二，培养学生积极思考问题的能力。很多中学生不喜欢回答教师提出的问题，然而，对于中学英语教师来说，只有学生积极与教师配合，才能提高课堂的教学效率，因此，教师要引导学生积极思考问题并参与课堂活动。
教师可在课堂上借助多媒体设备，并结合视频、图片等资料，激发学生学习的兴趣，将枯燥、无味的英语知识变得生动有趣，使学生积极主动地参与课堂活动，培养学生的英语思维，提高学生的学习效率。例如，英语教师在讲解初一“Healthy food”这一章节内容时，可将healthy food与unhealthy food的图片展示在大屏幕上，如：milk、barbecue、rice、fast food、fish、noodles等，引导学生以小组为单位，挑出图片里面的健康食物与不健康食物，鼓励学生积极回答问题，学生便会回答说：“milk、rice、fish、noodles是healthy food，而barbecue、fast food是unhealthy food”。
第三，将英语课文转换成情境对话。为激发学生学习英语的兴趣，英语教师可为学生创设一个真实的学习情境。例如，在讲解初一“Healthy food”这篇文章时，教师可将课堂转换成一个超市，引导学生将课本上的重点内容，通过对话的形式说出来，便于学生理解并掌握重难点。
3. 课后
小学英语课本上的知识比较简单，教师课上练习的时间也比较富裕，因此，大部分小学生在课上便能掌握所有的英语知识，即使课下不复习也能取得较好的英语成绩。然而，中学英语课本上的内容又多又复杂，若还是只靠课上听课就取得好的英语成绩是不可能的，因此，教师要引导学生做好课后复习，进而巩固课上所学的英语知识。
第一，引导学生做好课后复习。由于小学没有养成课后复习的好习惯，使得学生巩固已学知识的能力较差，中学英语教师要引导学生做好课堂笔记，归纳总结重难点知识，早晚朗读英语课堂等习惯。
第二，培养学生写英语的能力。英语教师在课堂教学过程中，可引导学生根据课本上的原句仿写英语句子，如课文中有“I like swimming very much.”，学生可仿写句子“I like playing basketball very much.或I like climbing very much.”，通过这种方式，培养学生的英语语感，提高学生的英语运用能力。
第三，引导学生观察生活中的英语材料。学习英语，不但要在课堂上学，还要在日常生活中，多留心观察身边的英语知识，在轻松、愉快的情景中接触英语知识，能够使学生积极主动地学习英语。例如，在看产品使用说明时会看到英语说明，坐地铁时也会看到英文提示语，除此之外，学生还要主动地接触英语，多听英文歌曲，看英语电影，提高自身的听说能力。初中英语教师还要多引导学生积极地学习英语，用主动学习代替小学时代的被动学习，进而提高自身的英语综合能力。
总之，小学到中学的过度应当是渐进式的，而不是突然地拉高，中学英语教师要重视中小学英语的衔接作用，根据学生的需要，完善课前、课上与课后的教学方法，有助于学生更好地适应中学英语教学，进而培养学生的英语素质。
（作者单位：河南省三门峡市陕县教体局）
1. 课前
对于小学生来说，没有养成好的课前预习的习惯会降低英语课堂的学习效率，因此，小学英语教师要让学生认识到课前预习的重要性，引导学生主动的预习英语知识。例如，当英语教师讲解英语生单词时，如：apple、pear、banana、orange等时，可给学生布置课前抄写英语生单词的作业，让学生在上课之前熟悉生单词，有助于学生课上重点听较难记忆的单词，进而确保小学英语课堂的教学质量。
2. 课上
口语教学是小学英语教学的重点，教师通常采用听说为主的教学方法，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习英语知识的兴趣；而初中教学内容和目标与小学有一定的区别，初中要全面培养学生的听、说、读、写能力。初中教学任务比较多，需要学生在短时间内掌握大量的词汇，使得教师只重视英语知识的讲解，而忽略了学生的实际情况，将英语教学变得十分枯燥、无味，大大降低了学生学习英语知识的积极性。为激发学生学习英语的兴趣，创设一个轻松、愉快的学习氛围，可采用如下几种课堂教学方法。
第一，培养学生记笔记的能力。由于中学英语内容比小学英语内容难度要高，不少学生即使课上能够听懂教师讲的内容，也会在课下忘记，甚至于在做作业时出现问题。所以，英语教师要传授学生做课堂笔记的方法，将教师课上讲的重点内容记到笔记本上，课下多看多背，只有这样，才能帮助学生度过小学到初中的难关，培养学生的英语综合素质，进而提高学生的英语成绩。
第二，培养学生积极思考问题的能力。很多中学生不喜欢回答教师提出的问题，然而，对于中学英语教师来说，只有学生积极与教师配合，才能提高课堂的教学效率，因此，教师要引导学生积极思考问题并参与课堂活动。
教师可在课堂上借助多媒体设备，并结合视频、图片等资料，激发学生学习的兴趣，将枯燥、无味的英语知识变得生动有趣，使学生积极主动地参与课堂活动，培养学生的英语思维，提高学生的学习效率。例如，英语教师在讲解初一“Healthy food”这一章节内容时，可将healthy food与unhealthy food的图片展示在大屏幕上，如：milk、barbecue、rice、fast food、fish、noodles等，引导学生以小组为单位，挑出图片里面的健康食物与不健康食物，鼓励学生积极回答问题，学生便会回答说：“milk、rice、fish、noodles是healthy food，而barbecue、fast food是unhealthy food”。
第三，将英语课文转换成情境对话。为激发学生学习英语的兴趣，英语教师可为学生创设一个真实的学习情境。例如，在讲解初一“Healthy food”这篇文章时，教师可将课堂转换成一个超市，引导学生将课本上的重点内容，通过对话的形式说出来，便于学生理解并掌握重难点。
3. 课后
小学英语课本上的知识比较简单，教师课上练习的时间也比较富裕，因此，大部分小学生在课上便能掌握所有的英语知识，即使课下不复习也能取得较好的英语成绩。然而，中学英语课本上的内容又多又复杂，若还是只靠课上听课就取得好的英语成绩是不可能的，因此，教师要引导学生做好课后复习，进而巩固课上所学的英语知识。
第一，引导学生做好课后复习。由于小学没有养成课后复习的好习惯，使得学生巩固已学知识的能力较差，中学英语教师要引导学生做好课堂笔记，归纳总结重难点知识，早晚朗读英语课堂等习惯。
第二，培养学生写英语的能力。英语教师在课堂教学过程中，可引导学生根据课本上的原句仿写英语句子，如课文中有“I like swimming very much.”，学生可仿写句子“I like playing basketball very much.或I like climbing very much.”，通过这种方式，培养学生的英语语感，提高学生的英语运用能力。
第三，引导学生观察生活中的英语材料。学习英语，不但要在课堂上学，还要在日常生活中，多留心观察身边的英语知识，在轻松、愉快的情景中接触英语知识，能够使学生积极主动地学习英语。例如，在看产品使用说明时会看到英语说明，坐地铁时也会看到英文提示语，除此之外，学生还要主动地接触英语，多听英文歌曲，看英语电影，提高自身的听说能力。初中英语教师还要多引导学生积极地学习英语，用主动学习代替小学时代的被动学习，进而提高自身的英语综合能力。
总之，小学到中学的过度应当是渐进式的，而不是突然地拉高，中学英语教师要重视中小学英语的衔接作用，根据学生的需要，完善课前、课上与课后的教学方法，有助于学生更好地适应中学英语教学，进而培养学生的英语素质。
（作者单位：河南省三门峡市陕县教体局）