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◆摘 要：对于小学生来说，英语单词是教学内容中最基本的环节之一，而单词本身的实用性与价值和整个教学内容有着密切的关联。如果想正确的开启小学生的英语大门，那么就一定要将“单词”这门功课做到位。然而，在实际情况中，小学生对认识英语单词非常的乏味，很少有人能长期坚持下去。因此，在开展英语教学之前，老师就应该增加一些趣味游戏或者激发学生们对英语的好奇心，从而最好的调动学生们对英语单词的热爱，让教学的效率得到有效地提高。
◆关键词：小学英语;单词;分析;策略
总所周知，教室是学生学习知识的天堂，更是师生们互动的平台，特别是三年级的学生，英语就是一门未知数。不管是单词拼写还是发音等，对于他们而言，完全是一门崭新的教学内容。但是，如何有效地帮助学生们克服阻碍，真正的认识到学习英语单词并不是一件难事呢？这就需要老师们利用简单明了的教学方法，最大程度的降低学生对英语认知的恐惧，让他们明白学习英语其实是一件快乐而有价值的事情。教师在展开教学时，首先需要采用合理教学方式，让学生记忆单词的效率逐渐有所改变;然后在由简到复逐一的开拓他们的词汇量。
一、尝试使用生动的教学手段，让学生认识英语单词
对于国家来说，英语是除本国语言后的一门重要语言，它具有明显的抽象性。所以说，从小学三年级起就必须要学习英语，而且英语对小学老师的要求也非常严格。老师们如果想要不断的提高学生的英语知识，不仅需要引领他们用抽象的思维去学习英语，还需要用生动的教学方法展现出来，从而让他们在理解与认知的时候更加明了。例如，在学习单词蔬菜“carrot，tomato”时，老师可以将实物带入课堂，并提问“Do you know what this is？”有些学生看了后回答道：“It is a cucumber.”那摸摸看？学生回答：“It is a little hard.”然后老师又将黄瓜切成了小片分给学生们品尝，大家都欢呼地答道：“It is delicious.”利用这种简单明了的教学方式，不仅让学生认识了黄瓜的单词，还掌握了一些特征单词。在某种程度上来说，即拓展了学生们的词汇量，还让他们明白了学习英语是一件愉快而简单的事情，从而提高整个教学的效率。老师还可以将大家都喜欢的动画片分享到课堂中，如：“龟兔赛跑”，教师在播放视频时，可以让学生们学习下“兔子”与“乌龟”的单词，这种做法不但可以集中学生的注意力，还能提高学生对单词的记忆力，从而最大化的降低他们在学习过程中的难度。
二、利用比较法，让学生更易理解单词的发音与含义
对于中国人而言，汉字博大精深，但他之间还是有很多相似之处。自然英语单词也一样，不仅单词之间有相近的含义，也有不一样的含义。如果想要学生更深刻地了解到单词含义，老师则可以采用比较法，将发音或者含义相似的单词进行对比，从而让学生自己构建一个易懂的体系，最大化地为后期阅读与写作做好铺垫。例如：“for”与“four”，“to”与“two”他们虽然在发音上相似，但含义上截然不同。这种比较法教学方式，不仅能够加深学生对单词的认知，还能避免混淆学生的感官，让学生能够快速明确的将单词分类汇总。其实比较法最大的特点就是符合小学生的抽象思维，而且运用在教学中，还能提高英语教学的整体质量，让学生们对英语充满喜爱。
三、运用音标修正学生的发音，有效地提高英语的语感
学习英语单词最大的目标就是让小学生将单词发音标准，并且能够使用英语与他人沟通。但由于年龄的限制，教师在进行教学的时候可以放慢脚步，针对性地开展教学，首先对他们的基础进行音标教学，并引用拼音进行辅助，从而有效地帮助他们更快地掌握音标的书写形式与发音音调。如：在展开音标学习前，教师可以先详细地描述下有哪些元音与辅音，在亲自示范一次;紧接着，教师可以利用某个单词为案例，让学生自己根据教师之前所示范的读音方法读出单词。而学生在通过不断地练习中，就能正确地理解音标，明白如果单词中含有ea音标时则发音为/i：/，如：leaf和leave。虽然学生在练习的时候，常常会将清辅音与浊辅音弄混淆，但只要在老师的带领下，学生就能很快地掌握他们之间存在的不同;同时，也是最关键的一点，老师为了能够巩固学生们的音标，需要每天让他们读、练习，而对于一些常常将音标读错的学生，老师则可以通过播放视频或者音频，修正他们的错误读音。久而久之，学生们对英语的一无所知转变为了熟练运用，使他们的英语能力有了飞一般地提升，为他们的英语口语打下了良好的基础。
四、将教学内容改为有趣而活力的游戏，充分激发学生的主动意识
对于任何一门教学来说，一成不变的教学内容，不仅无法提高教学质量，甚至还会适得其反，让学生厌恶这门学科。因此，传统的英语教学模式已经无法胜任学生们的思维了，毕竟传统模式激发不了学生对学习的探究，还会让整个课堂死气沉沉。所以说，老师们一定要正确的认知到传统教学的弊端，在展开教学之前，最大化的利用有趣而活跃的方法传授英语知识;而游戏的好处就是激发学生们主动性，调动课堂的气氛，毕竟对于孩子来说游戏是最好的学习方法。而游戏与英语的结合，正好改善了传统英语教学的弊端，让学生们在玩的同时学习到更多的知识。如：讲到：“文具”的英语单词时，老师可以直接将同学的文具拿来做案例，然后与他们互动“touch and guess what”，答对者有奖。在对奖品的好奇下，学生们肯定都会主动地参与到其中，并纷纷作答，得到奖励的学生脸上洋溢着骄傲的笑脸。而与此同时，老师重复提问文具单词时，他们也都能正确地回答。这样不仅完成了教学目标，还提高了学生们的记忆单词能力。再如：学习“暑假”单词时，教师提问道：“We will have a final exam.”便有学生回答道：“There is going to be a holiday”接着学生自然就会明白今天所学内容。而老师也可以借此机会与学生交流下暑假规划，让他们了解到更多新单词的同时，还能加深师生之间的情谊，让学生感受到师生之间也是可以成为好朋友。这样一来，不仅能够让老师更清楚地了解到学生内心的真实想法，还能知道他们学习过程中遇到的困难与阻碍，进而找到解决方案，提高学生的英語水平。
五、总结
总而言之，想要有效地提高英语教学的效率与质量，老师在进行教学时，应利用多样化的教学手段，或者组织各样的教学活动，让学生们直观地学习到英语单词，丰富他们的词汇量，最大程度地提高他们的英语综合能力，让英语成为每位学生的优秀学科。
参考文献
[1]周丹.试论基于多样化教学模式下的小学英语教学[J].小学生（下旬刊），2017（4）.
[2]杜佳.多样化教学理念在小学英语教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（9）：33-33.
[3]凌金明.认知心理学视角下的小学英语词汇教学研究[J].江西教育，2017（27）.
◆关键词：小学英语;单词;分析;策略
总所周知，教室是学生学习知识的天堂，更是师生们互动的平台，特别是三年级的学生，英语就是一门未知数。不管是单词拼写还是发音等，对于他们而言，完全是一门崭新的教学内容。但是，如何有效地帮助学生们克服阻碍，真正的认识到学习英语单词并不是一件难事呢？这就需要老师们利用简单明了的教学方法，最大程度的降低学生对英语认知的恐惧，让他们明白学习英语其实是一件快乐而有价值的事情。教师在展开教学时，首先需要采用合理教学方式，让学生记忆单词的效率逐渐有所改变;然后在由简到复逐一的开拓他们的词汇量。
一、尝试使用生动的教学手段，让学生认识英语单词
对于国家来说，英语是除本国语言后的一门重要语言，它具有明显的抽象性。所以说，从小学三年级起就必须要学习英语，而且英语对小学老师的要求也非常严格。老师们如果想要不断的提高学生的英语知识，不仅需要引领他们用抽象的思维去学习英语，还需要用生动的教学方法展现出来，从而让他们在理解与认知的时候更加明了。例如，在学习单词蔬菜“carrot，tomato”时，老师可以将实物带入课堂，并提问“Do you know what this is？”有些学生看了后回答道：“It is a cucumber.”那摸摸看？学生回答：“It is a little hard.”然后老师又将黄瓜切成了小片分给学生们品尝，大家都欢呼地答道：“It is delicious.”利用这种简单明了的教学方式，不仅让学生认识了黄瓜的单词，还掌握了一些特征单词。在某种程度上来说，即拓展了学生们的词汇量，还让他们明白了学习英语是一件愉快而简单的事情，从而提高整个教学的效率。老师还可以将大家都喜欢的动画片分享到课堂中，如：“龟兔赛跑”，教师在播放视频时，可以让学生们学习下“兔子”与“乌龟”的单词，这种做法不但可以集中学生的注意力，还能提高学生对单词的记忆力，从而最大化的降低他们在学习过程中的难度。
二、利用比较法，让学生更易理解单词的发音与含义
对于中国人而言，汉字博大精深，但他之间还是有很多相似之处。自然英语单词也一样，不仅单词之间有相近的含义，也有不一样的含义。如果想要学生更深刻地了解到单词含义，老师则可以采用比较法，将发音或者含义相似的单词进行对比，从而让学生自己构建一个易懂的体系，最大化地为后期阅读与写作做好铺垫。例如：“for”与“four”，“to”与“two”他们虽然在发音上相似，但含义上截然不同。这种比较法教学方式，不仅能够加深学生对单词的认知，还能避免混淆学生的感官，让学生能够快速明确的将单词分类汇总。其实比较法最大的特点就是符合小学生的抽象思维，而且运用在教学中，还能提高英语教学的整体质量，让学生们对英语充满喜爱。
三、运用音标修正学生的发音，有效地提高英语的语感
学习英语单词最大的目标就是让小学生将单词发音标准，并且能够使用英语与他人沟通。但由于年龄的限制，教师在进行教学的时候可以放慢脚步，针对性地开展教学，首先对他们的基础进行音标教学，并引用拼音进行辅助，从而有效地帮助他们更快地掌握音标的书写形式与发音音调。如：在展开音标学习前，教师可以先详细地描述下有哪些元音与辅音，在亲自示范一次;紧接着，教师可以利用某个单词为案例，让学生自己根据教师之前所示范的读音方法读出单词。而学生在通过不断地练习中，就能正确地理解音标，明白如果单词中含有ea音标时则发音为/i：/，如：leaf和leave。虽然学生在练习的时候，常常会将清辅音与浊辅音弄混淆，但只要在老师的带领下，学生就能很快地掌握他们之间存在的不同;同时，也是最关键的一点，老师为了能够巩固学生们的音标，需要每天让他们读、练习，而对于一些常常将音标读错的学生，老师则可以通过播放视频或者音频，修正他们的错误读音。久而久之，学生们对英语的一无所知转变为了熟练运用，使他们的英语能力有了飞一般地提升，为他们的英语口语打下了良好的基础。
四、将教学内容改为有趣而活力的游戏，充分激发学生的主动意识
对于任何一门教学来说，一成不变的教学内容，不仅无法提高教学质量，甚至还会适得其反，让学生厌恶这门学科。因此，传统的英语教学模式已经无法胜任学生们的思维了，毕竟传统模式激发不了学生对学习的探究，还会让整个课堂死气沉沉。所以说，老师们一定要正确的认知到传统教学的弊端，在展开教学之前，最大化的利用有趣而活跃的方法传授英语知识;而游戏的好处就是激发学生们主动性，调动课堂的气氛，毕竟对于孩子来说游戏是最好的学习方法。而游戏与英语的结合，正好改善了传统英语教学的弊端，让学生们在玩的同时学习到更多的知识。如：讲到：“文具”的英语单词时，老师可以直接将同学的文具拿来做案例，然后与他们互动“touch and guess what”，答对者有奖。在对奖品的好奇下，学生们肯定都会主动地参与到其中，并纷纷作答，得到奖励的学生脸上洋溢着骄傲的笑脸。而与此同时，老师重复提问文具单词时，他们也都能正确地回答。这样不仅完成了教学目标，还提高了学生们的记忆单词能力。再如：学习“暑假”单词时，教师提问道：“We will have a final exam.”便有学生回答道：“There is going to be a holiday”接着学生自然就会明白今天所学内容。而老师也可以借此机会与学生交流下暑假规划，让他们了解到更多新单词的同时，还能加深师生之间的情谊，让学生感受到师生之间也是可以成为好朋友。这样一来，不仅能够让老师更清楚地了解到学生内心的真实想法，还能知道他们学习过程中遇到的困难与阻碍，进而找到解决方案，提高学生的英語水平。
五、总结
总而言之，想要有效地提高英语教学的效率与质量，老师在进行教学时，应利用多样化的教学手段，或者组织各样的教学活动，让学生们直观地学习到英语单词，丰富他们的词汇量，最大程度地提高他们的英语综合能力，让英语成为每位学生的优秀学科。
参考文献
[1]周丹.试论基于多样化教学模式下的小学英语教学[J].小学生（下旬刊），2017（4）.
[2]杜佳.多样化教学理念在小学英语教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（9）：33-33.
[3]凌金明.认知心理学视角下的小学英语词汇教学研究[J].江西教育，2017（27）.