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摘 要：学生初入高中就被高中英语教材中大量的信息量和丰富的教学内容所吓住，高中英语教材与初中相比，涉及范围大大拓宽。而学生仅仅依靠高中上课认真听讲来取得好成绩，还需要课下通过自己主动学习来获取更多的英语知识。所以自主学习能力的高低决定了学生知识获取量，也决定了他们成绩的高低。
关键词：高中英语;自主学习;能力培养
传统的高中英语教学模式，是以教师的传授为主，学生是知识的被动接受者。教师在教学中为学生提供了学习素材、提供练习资料，而学生只需要按照老师的安排进行学习即可。这种情况下，学生没有自主学习意识，没有经过自主学习能力的锻炼，学生思维惰性较大。这样环境下的教学效果是不理想的。所以在高中英语教学中，教师除了认真钻研考试大纲、备好教学内容、选好教学手段之外，还有一个重要的任务就逐步培养学生的自主学习能力，使他们能够自主地获取更多的知识。
一、高中英语课堂上学生自主学习现状分析
（一）笔记的整理依赖于教师的讲解
学生在传统教学模式之下，养成了记笔记的习惯，但是他们的笔记主要是记录教师上课所讲的知识点。学生认为教师所讲的知识点是非常重要的，总怕有所遗漏，以至于学生上课成了教师的记录员，一直在埋头整理笔记，而没有多余的精力去分析教师所讲内容的含义，更没有时间进行记忆。然而学生一直在努力做笔记，却没有选择性，教师讲什么他们就记什么，包括教师讲过的单词、短语、句型和语法知识等，甚至连教师所举例子都一一记录下来。这样的笔记没有重点，也没有针对性，这样的笔记对于学生的复习也不能发挥最大的作用。長此以往学生就缺乏自主学习意识，也不能做到新课标要求的学生创新能力和实践能力的培养。
（二）学校和教师的教学观念跟不上时代的要求
近年来素质教育和新课改深入高中英语教学课堂，新时代要求教学过程中要培养学生的创新意识、实践能力和自主学习意识。但是在高考这一重大选拔性考核背景之下，分数在教学中的评价重量依然较大，应试教育的影响依然深深扎根在高中教育教学活动当中。所以好多高中英语教师在课堂上不敢放手进行学生自主学习能力的培养，怕耽误教学进度、怕课堂纪律不好控制。所以说大多数教师为了让学生能够在考试中取得高分，不影响班级的平均分，不影响自己的职称评定，还是很少进行学生创新能力、自学能力、实践能力、反思能力培养的教学活动。
二、高中英语教学中学生自学能力培养有效途径
（一）抓住基础，为自主学习的培养奠定良好根基
英语并不是我国的母语，所以在日常生活中缺少英语环境，学生除了英语课很少运用这门语言。这就造成学生的听、说、读、写能力较为薄弱，更说不上有较好的自学能力。良好的听说读写能力和较强的自主学习能力都要建立在学生扎实的基础知识之上，因此自主学习的培养要从夯实学生基础入手，如单词的拼写、发音，句子的结构和语法。具体可以这样做：在高一英语课程刚开始时，学生先安排一两节英语实践课程，来纠正学生的字母发音方式，接下来系统讲解国际音标，来教给学生正确的英语发音。其次，教师与学生培养良好的感情，加强师生交流，进一步培养学生的英语学习兴趣和学习欲望，在潜移默化中引导他们掌握单词的发音和拼写规律，教给他们多种单词拼写法进行灵活的单词记忆。最后，利用课内重点句型使学生掌握英语句子的语法结构和组成部分，帮助学生培养正确的预感。英语学习的最终目的是让学生能够在实际生活中进行熟练的应用，所以实践能力的培养也是必不可少的。让学生在日常学习中要积极主动运用英语进行交流，对于不会的生词、或者在阅读过程中遇到的不懂得词语和句子，要积极主动地查询。通过这些方法逐步培养学生自主学习能力。
（二）引导学生明确学习方向
在高中英语课程开展过程中，英语知识的传授是一方面，学生的兴趣爱好、能力提高、人文精神需求的满足也是一个重要的方面，所以教师要引导学生树立明确的学习目标。因此，作为高中英语教师，要对近几年的高考试卷进行详尽的分析、类比，要对高考大纲的要求进行准确的把握，然后在针对单元目标、课时目标进行充足的备课，找准教学难重点，为学生指明学习目标。然而每一个学生的基础、知识获取能力都有所不同，所以说教师要设定不同层次的目标。而学生也要针对自己的不同情况，为自己设立短期和长期的学习目标。不同的阶段有着不同的目标，有助于学生有机会、有步骤地进学习。需要我们注意的是，学生是一个群体，这个群体的活动需要有一个领导者带领他们按步骤进行活动的进行。所以说学习离不开学生的主动性，同时也离不开教师的主导作用。教师在各阶段要定时检查学生任务的完成情况，对于惰性较大的同学给与及时的鞭策，对于做得好的同学给与及时的表扬与鼓励。
（三）多为学生创造自主学习的机会
英语环境对于英语的学习有着很大的影响，缺少学习的英语环境是学生不能连成一口流利英语、没有学习积极性的重要因素。因此，在高中英语教学中，教师要积极为学生营造英语氛围，创设学习环境。让学生能够每天坚持英语的使用与练习。首先尊重学生，实行分层教学，让每一个学生都有不同程度的参与，有不同程度地提高。其次，开展英语活动，让学生为荣誉的取得进行充足的准备，准备过程就是自主学习的过程。最后让学生有成功的体验。可以利用上课让英语水平高的同学进行展示，让他们发挥模范作用。让基础相对较差的同学，从基础学习入手，逐步培养英语学习的自信心。
总之，在高中阶段学生自主学习能力是提高英语学习成绩的重要因素，而培养学生的英语自主学习能力需要教师慢慢引导，学生按计划逐步进行，让学生在不断摸索中成为学习的主动者，让他们真正成为学习的主人。
参考文献
[1]赖素芳.英语写作教学法“阅读—过程体裁法”探究[J].校园英语，2014（31）.
[2]王扬州.过程体裁法在高中英语写作教学中的运用[J].语数外学习（高中英语教学），2014（06）.
关键词：高中英语;自主学习;能力培养
传统的高中英语教学模式，是以教师的传授为主，学生是知识的被动接受者。教师在教学中为学生提供了学习素材、提供练习资料，而学生只需要按照老师的安排进行学习即可。这种情况下，学生没有自主学习意识，没有经过自主学习能力的锻炼，学生思维惰性较大。这样环境下的教学效果是不理想的。所以在高中英语教学中，教师除了认真钻研考试大纲、备好教学内容、选好教学手段之外，还有一个重要的任务就逐步培养学生的自主学习能力，使他们能够自主地获取更多的知识。
一、高中英语课堂上学生自主学习现状分析
（一）笔记的整理依赖于教师的讲解
学生在传统教学模式之下，养成了记笔记的习惯，但是他们的笔记主要是记录教师上课所讲的知识点。学生认为教师所讲的知识点是非常重要的，总怕有所遗漏，以至于学生上课成了教师的记录员，一直在埋头整理笔记，而没有多余的精力去分析教师所讲内容的含义，更没有时间进行记忆。然而学生一直在努力做笔记，却没有选择性，教师讲什么他们就记什么，包括教师讲过的单词、短语、句型和语法知识等，甚至连教师所举例子都一一记录下来。这样的笔记没有重点，也没有针对性，这样的笔记对于学生的复习也不能发挥最大的作用。長此以往学生就缺乏自主学习意识，也不能做到新课标要求的学生创新能力和实践能力的培养。
（二）学校和教师的教学观念跟不上时代的要求
近年来素质教育和新课改深入高中英语教学课堂，新时代要求教学过程中要培养学生的创新意识、实践能力和自主学习意识。但是在高考这一重大选拔性考核背景之下，分数在教学中的评价重量依然较大，应试教育的影响依然深深扎根在高中教育教学活动当中。所以好多高中英语教师在课堂上不敢放手进行学生自主学习能力的培养，怕耽误教学进度、怕课堂纪律不好控制。所以说大多数教师为了让学生能够在考试中取得高分，不影响班级的平均分，不影响自己的职称评定，还是很少进行学生创新能力、自学能力、实践能力、反思能力培养的教学活动。
二、高中英语教学中学生自学能力培养有效途径
（一）抓住基础，为自主学习的培养奠定良好根基
英语并不是我国的母语，所以在日常生活中缺少英语环境，学生除了英语课很少运用这门语言。这就造成学生的听、说、读、写能力较为薄弱，更说不上有较好的自学能力。良好的听说读写能力和较强的自主学习能力都要建立在学生扎实的基础知识之上，因此自主学习的培养要从夯实学生基础入手，如单词的拼写、发音，句子的结构和语法。具体可以这样做：在高一英语课程刚开始时，学生先安排一两节英语实践课程，来纠正学生的字母发音方式，接下来系统讲解国际音标，来教给学生正确的英语发音。其次，教师与学生培养良好的感情，加强师生交流，进一步培养学生的英语学习兴趣和学习欲望，在潜移默化中引导他们掌握单词的发音和拼写规律，教给他们多种单词拼写法进行灵活的单词记忆。最后，利用课内重点句型使学生掌握英语句子的语法结构和组成部分，帮助学生培养正确的预感。英语学习的最终目的是让学生能够在实际生活中进行熟练的应用，所以实践能力的培养也是必不可少的。让学生在日常学习中要积极主动运用英语进行交流，对于不会的生词、或者在阅读过程中遇到的不懂得词语和句子，要积极主动地查询。通过这些方法逐步培养学生自主学习能力。
（二）引导学生明确学习方向
在高中英语课程开展过程中，英语知识的传授是一方面，学生的兴趣爱好、能力提高、人文精神需求的满足也是一个重要的方面，所以教师要引导学生树立明确的学习目标。因此，作为高中英语教师，要对近几年的高考试卷进行详尽的分析、类比，要对高考大纲的要求进行准确的把握，然后在针对单元目标、课时目标进行充足的备课，找准教学难重点，为学生指明学习目标。然而每一个学生的基础、知识获取能力都有所不同，所以说教师要设定不同层次的目标。而学生也要针对自己的不同情况，为自己设立短期和长期的学习目标。不同的阶段有着不同的目标，有助于学生有机会、有步骤地进学习。需要我们注意的是，学生是一个群体，这个群体的活动需要有一个领导者带领他们按步骤进行活动的进行。所以说学习离不开学生的主动性，同时也离不开教师的主导作用。教师在各阶段要定时检查学生任务的完成情况，对于惰性较大的同学给与及时的鞭策，对于做得好的同学给与及时的表扬与鼓励。
（三）多为学生创造自主学习的机会
英语环境对于英语的学习有着很大的影响，缺少学习的英语环境是学生不能连成一口流利英语、没有学习积极性的重要因素。因此，在高中英语教学中，教师要积极为学生营造英语氛围，创设学习环境。让学生能够每天坚持英语的使用与练习。首先尊重学生，实行分层教学，让每一个学生都有不同程度的参与，有不同程度地提高。其次，开展英语活动，让学生为荣誉的取得进行充足的准备，准备过程就是自主学习的过程。最后让学生有成功的体验。可以利用上课让英语水平高的同学进行展示，让他们发挥模范作用。让基础相对较差的同学，从基础学习入手，逐步培养英语学习的自信心。
总之，在高中阶段学生自主学习能力是提高英语学习成绩的重要因素，而培养学生的英语自主学习能力需要教师慢慢引导，学生按计划逐步进行，让学生在不断摸索中成为学习的主动者，让他们真正成为学习的主人。
参考文献
[1]赖素芳.英语写作教学法“阅读—过程体裁法”探究[J].校园英语，2014（31）.
[2]王扬州.过程体裁法在高中英语写作教学中的运用[J].语数外学习（高中英语教学），2014（06）.