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摘 要： 教师作为人类文化知识的传递者，始终发挥不可替代的作用。在全球化和国际化的大背景下，英语学习愈发重要已是必然之势。教师角色在英语学习中是不可分割的一部分，本文对教师在英语学习中扮演什么样的角色，如何发挥其在英语学习中的作用及进行怎样的角色转换进行了探究。
关键词： 英语学习 教师角色 教学方法
语言是交流工具，英语作为世界上使用最广泛的语言，被称为国际交往的第一语言。随着全球化速度不断加快，英语学习的重要性已经不言而喻。教师是人类文化的传递者，对社会的发展和知识的传承发挥桥梁作用。英语学习离不开教师，教师在英语学习中扮演着至关重要的角色。基于此，本文拟从英语听力教学、阅读教学和口语教学等方面探究英语学习过程中教师角色所发挥的作用，以及教师的多重身份转换。
一、英语听力教学中教师角色的作用
听力是英语学习的一项重要内容，也是英语学习的一个难点所在。在传统的听力教学中，教师往往扮演着控制者的角色，以教师为中心，而学生常常是被动者，被动地接受听力训练，被动地做题，而不是积极主动地融入课堂中，因此学习成效不尽如人意。新课程理念提出“以人为本”的教育教学思想，强调学生是课程的主体，“生活世界”是课程内容的范围，课程是通过学生反思性、创造性实践而构建人生意义的活动[1]。但是以学生为主体并不意味着教师角色的弱化，教师反而发挥着多重的角色影响。
首先，在听前准备阶段，教师扮演分析者的角色。这个分析是指对听力材料的分析，教师需要了解听力材料的长度，听力材料的重点和难点等，这样可以提前预估课堂该怎样进行，提高课堂教学效率，避免盲目练习。这样可以提高学生的课堂关注度，提高积极性。
其次，在听中阶段，教师扮演讲解员和交流者的角色。作为讲解员，教师要针对听前阶段分析的情况向学生讲解，以及听力材料的意思、词汇的使用、一些特殊的发音现象如弱读和连读等，这样学生不至于一头雾水而不知所云；作为交流者，教师应该和学生探讨相应的内容，比如材料的大意、重点的细节等，这样不仅使学生真正融入课堂，还从侧面检验学生对材料的理解程度，达到事半功倍的效果。
最后，在听后阶段，教师扮演指导者的角色。作为一名合格的指导者，教师应该通过现象看本质，对学生加以点拨，使学生在不知不觉中掌握听力技巧，掌握真正的听力实践技能，而不是一味地拘泥于材料和内容之中。
二、英语阅读教学中教师角色的作用
英语阅读一直为大部分学生所头疼和困扰。读不懂，或者读懂了却选不对，一直是大多数人的通病，也是教学的难点和重点。而在英语阅读中教师角色也不是单一界定的，而是被赋予了不同的身份。
第一，教师在英语阅读教学中是筛选员。他们要筛选出适合学生进行阅读的材料，综合考虑长短、生词多少、语法难易程度等，偏难或偏易的阅读材料对学生的阅读能力提高都达不到理想的效果，往往会适得其反。因此，做好这个角色对师生都很重要。
第二，教师在英语阅读教学中是一名监督员。当下的阅读训练一般都是限时训练，而一些学生常常出现的问题就是把握不住时间，有时出现的情况是，题做出来了，可时间早已超出了限制。这时就需要教师发挥监督员的角色，监督学生是否按时按要求完成了训练，这样能够帮助学生提高阅读效率，养成正确的阅读习惯。
第三，做好一名指引员对英语阅读课堂至关重要。英语阅读的目的不是单纯为了阅读本身，而是熟练掌握阅读方法和技巧，提高英语理解力，化被动为主动，使学生愿意参与、乐意参与。教师应该帮助学生掌握正确的技巧，摒弃错误的方法，避开误区。
三、英语口语教学中教师角色的作用
交际法的倡导者著名的语言学家Harmer认为：“语言的教学过程应该是从语言结构的非交际性介绍的始端，向交际性应用的终点端推进和深化的连续的过程。”口语是在日常交际中真真正正运用的技能。在英语活动课中，教师扮演着越来越多的角色，使学生在教师不同角色的扮演中学得相应的策略和技能，才能真正体现其作为学习者的主体地位，同时也充分发挥教师在教学过程中的主导作用[2]。
在教學实践过程中不难发现，不愿意开口说是很多学生存在的问题。出于种种顾虑，比如有的学生担心说错，有的学生缺乏勇气，往往不愿意开口。而口语教学的关键在于实践，不开口就意味着纸上谈兵。这时教师要做的是心理辅导师，当然不是要求专业的心理辅导，而是鼓励学生，激发学生的自信心，了解学生不愿意开口的心理因素，帮助他们克服自己的障碍，从根本上解决问题。细致入微的关心和询问可以帮助学生打开心房，做好心理辅导师这个角色，教学难点也能迎刃而解。
另外，教师在口语教学过程中放下身份，和学生以朋友的方式进行平等的交流，也是口语教学的一项特殊技巧。口语和听力、阅读相比有些特殊，它是在交际对话中帮助学生提高说的能力，老师以平易近人的态度和学生进行英语对话，更容易使学生融入对话中，吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，避免老师唱“独角戏”的尴尬。
四、结语
在二十一世纪的今天，世界的变化日新月异，英语学习早已成为现代社会聚焦的一块重地。自古以来，“传道、授业、解惑”一直被教师当做自己的使命。要成为真正符合时代要求的英语教师，在侧重点不同的英语学习领域，教师应该准确定位，扮演好多重角色，而不是循规蹈矩，墨守成规。
教师应不断探索：在什么时候，什么样的角色最适合学生，什么样的角色更容易使学生接受，什么样的角色能够激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。在教学过程中遇到阻碍和困难时，要怎样进行多重的角色转换，怎样兼顾做好每一种角色，充分发挥出自己的优势，使教师角色的作用在学生的英语学习中功能最大化，使学生真正地融入课堂，学到实实在在的东西。在当今新课改的背景下，教师真正做到这些，有助于把“以人为本”的思想贯彻到自己的教学实践工作之中。
参考文献：
[1]李太芬.初中英语教师扮演学习型教师角色的重要性[J].科教文汇，2008.
[2]陆亚云.论中学英语口语教学中的教师角色[J].《新校园学习》，2010.
基金项目：该论文是南阳师范学院2016年大学生教学实践创新项目：教师角色在英语学习中的作用探究、386研究成果。基金项目编号：386。
关键词： 英语学习 教师角色 教学方法
语言是交流工具，英语作为世界上使用最广泛的语言，被称为国际交往的第一语言。随着全球化速度不断加快，英语学习的重要性已经不言而喻。教师是人类文化的传递者，对社会的发展和知识的传承发挥桥梁作用。英语学习离不开教师，教师在英语学习中扮演着至关重要的角色。基于此，本文拟从英语听力教学、阅读教学和口语教学等方面探究英语学习过程中教师角色所发挥的作用，以及教师的多重身份转换。
一、英语听力教学中教师角色的作用
听力是英语学习的一项重要内容，也是英语学习的一个难点所在。在传统的听力教学中，教师往往扮演着控制者的角色，以教师为中心，而学生常常是被动者，被动地接受听力训练，被动地做题，而不是积极主动地融入课堂中，因此学习成效不尽如人意。新课程理念提出“以人为本”的教育教学思想，强调学生是课程的主体，“生活世界”是课程内容的范围，课程是通过学生反思性、创造性实践而构建人生意义的活动[1]。但是以学生为主体并不意味着教师角色的弱化，教师反而发挥着多重的角色影响。
首先，在听前准备阶段，教师扮演分析者的角色。这个分析是指对听力材料的分析，教师需要了解听力材料的长度，听力材料的重点和难点等，这样可以提前预估课堂该怎样进行，提高课堂教学效率，避免盲目练习。这样可以提高学生的课堂关注度，提高积极性。
其次，在听中阶段，教师扮演讲解员和交流者的角色。作为讲解员，教师要针对听前阶段分析的情况向学生讲解，以及听力材料的意思、词汇的使用、一些特殊的发音现象如弱读和连读等，这样学生不至于一头雾水而不知所云；作为交流者，教师应该和学生探讨相应的内容，比如材料的大意、重点的细节等，这样不仅使学生真正融入课堂，还从侧面检验学生对材料的理解程度，达到事半功倍的效果。
最后，在听后阶段，教师扮演指导者的角色。作为一名合格的指导者，教师应该通过现象看本质，对学生加以点拨，使学生在不知不觉中掌握听力技巧，掌握真正的听力实践技能，而不是一味地拘泥于材料和内容之中。
二、英语阅读教学中教师角色的作用
英语阅读一直为大部分学生所头疼和困扰。读不懂，或者读懂了却选不对，一直是大多数人的通病，也是教学的难点和重点。而在英语阅读中教师角色也不是单一界定的，而是被赋予了不同的身份。
第一，教师在英语阅读教学中是筛选员。他们要筛选出适合学生进行阅读的材料，综合考虑长短、生词多少、语法难易程度等，偏难或偏易的阅读材料对学生的阅读能力提高都达不到理想的效果，往往会适得其反。因此，做好这个角色对师生都很重要。
第二，教师在英语阅读教学中是一名监督员。当下的阅读训练一般都是限时训练，而一些学生常常出现的问题就是把握不住时间，有时出现的情况是，题做出来了，可时间早已超出了限制。这时就需要教师发挥监督员的角色，监督学生是否按时按要求完成了训练，这样能够帮助学生提高阅读效率，养成正确的阅读习惯。
第三，做好一名指引员对英语阅读课堂至关重要。英语阅读的目的不是单纯为了阅读本身，而是熟练掌握阅读方法和技巧，提高英语理解力，化被动为主动，使学生愿意参与、乐意参与。教师应该帮助学生掌握正确的技巧，摒弃错误的方法，避开误区。
三、英语口语教学中教师角色的作用
交际法的倡导者著名的语言学家Harmer认为：“语言的教学过程应该是从语言结构的非交际性介绍的始端，向交际性应用的终点端推进和深化的连续的过程。”口语是在日常交际中真真正正运用的技能。在英语活动课中，教师扮演着越来越多的角色，使学生在教师不同角色的扮演中学得相应的策略和技能，才能真正体现其作为学习者的主体地位，同时也充分发挥教师在教学过程中的主导作用[2]。
在教學实践过程中不难发现，不愿意开口说是很多学生存在的问题。出于种种顾虑，比如有的学生担心说错，有的学生缺乏勇气，往往不愿意开口。而口语教学的关键在于实践，不开口就意味着纸上谈兵。这时教师要做的是心理辅导师，当然不是要求专业的心理辅导，而是鼓励学生，激发学生的自信心，了解学生不愿意开口的心理因素，帮助他们克服自己的障碍，从根本上解决问题。细致入微的关心和询问可以帮助学生打开心房，做好心理辅导师这个角色，教学难点也能迎刃而解。
另外，教师在口语教学过程中放下身份，和学生以朋友的方式进行平等的交流，也是口语教学的一项特殊技巧。口语和听力、阅读相比有些特殊，它是在交际对话中帮助学生提高说的能力，老师以平易近人的态度和学生进行英语对话，更容易使学生融入对话中，吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，避免老师唱“独角戏”的尴尬。
四、结语
在二十一世纪的今天，世界的变化日新月异，英语学习早已成为现代社会聚焦的一块重地。自古以来，“传道、授业、解惑”一直被教师当做自己的使命。要成为真正符合时代要求的英语教师，在侧重点不同的英语学习领域，教师应该准确定位，扮演好多重角色，而不是循规蹈矩，墨守成规。
教师应不断探索：在什么时候，什么样的角色最适合学生，什么样的角色更容易使学生接受，什么样的角色能够激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。在教学过程中遇到阻碍和困难时，要怎样进行多重的角色转换，怎样兼顾做好每一种角色，充分发挥出自己的优势，使教师角色的作用在学生的英语学习中功能最大化，使学生真正地融入课堂，学到实实在在的东西。在当今新课改的背景下，教师真正做到这些，有助于把“以人为本”的思想贯彻到自己的教学实践工作之中。
参考文献：
[1]李太芬.初中英语教师扮演学习型教师角色的重要性[J].科教文汇，2008.
[2]陆亚云.论中学英语口语教学中的教师角色[J].《新校园学习》，2010.
基金项目：该论文是南阳师范学院2016年大学生教学实践创新项目：教师角色在英语学习中的作用探究、386研究成果。基金项目编号：386。