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摘要：兴趣是人的一种积极的认识倾向，推动着人们去探求新的知识、发展新的能力。学生有了兴趣，才会乐此不疲，全身心地投入学习。因此，作为一名小学数学教师，如果在数学教学中激发学生的学习兴趣，就能使教学取得事半功倍的效果。然而，激发学生学习兴趣的方式是多样的，本文着重从利用游戏、儿歌、多媒体、创设有效情境、表扬与评价方面与大家共同探讨一下激发一年级学生数学学习的兴趣的方法。
关键词：激发 农村 低年级 学习兴趣
G623.5
数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。特别是低年级的孩子，年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，要想让他们在一节课45分钟内学有所获而且不走神比较困难，但如果他们对所学知识有了兴趣，那么学习的效果就会发生根本的变化。托尔斯泰曾经说过：“成功教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，我们要“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。那么，在小学低年级数学教学活动中又该如何激发低年级学生的学习兴趣呢？下面，我就自己的教学经历谈一下我的体会：
一、多种教学手段与方式并举，激发学生的学习兴趣。
1、游戏活动激趣。
陈鹤琴曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不也会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”
因此，在教学中，我精心设计学生喜闻乐见的、能发展学生思维的、能让学生确有所得的有价值的游戏，在课堂上努力丰富游戏形式，让生动有趣的游戏牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在练习《10 以内的加减法》時，我设计了“开火车”比赛的游戏，首先给每个小组准备了难度、数量相同的口算题，然后提出要求要让小火车开得又快又稳，比一比哪个小组最先到达终点。学生的学习兴趣上来了，自然而然也就达到了本节课的教学目的。
另外， 口算练习时，常用的有摘苹果、对口令、找朋友等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“找朋友”、“数学医院”、“口算大王”、“我是小法官”等，课堂气氛会更加活跃。
2、利用儿歌激趣。
低 年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“1-10的认识”时，为了加深学生理解，我和学生一起编儿歌：“1像铅笔细长条，2 像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子咧嘴笑。7像镰刀割青草，8像葫芦摇呀摇，9像蝌蚪摇尾巴，10像筷子和鸡蛋” 学生对此表示出浓厚的兴趣。
3、利用多媒体演示激趣。
低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点来刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣。例如，在教学一年级上册《加减混合》时，通过制作课件，演示天鹅游泳戏水的画面：水里有4只，飞来3只，又飞走2只，学生根据画面很容易列出算式：4+3-2，不需教师指导就能正确读加减混合算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写加减混合算式的重、难点很容易地得以突破。
二、创设有效情景，激发学生的学习兴趣。
1、创设“故事情境”激趣
爱听故事是低年级学生的本性。一年级的数学教材，就像是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如，教学人教版小学数学一年级上册《认识钟表》时，我结合主题图，创设了红红早上起床的情境，通过讲述妈妈叫红红起床这一故事情节，再结合多媒体引导学生思考：红红该不该起床？从而自然地引入本节课的学习，激发了学生的学习兴趣。
2、创设“表演”情境激趣
好动是6、7岁儿童最显著的特点，根据儿童的这一特点，在教学中可适当地创设“表演”情境，再现教学内容，引导学生步入情境体味，主动地投入到学习的过程中，自然而然地接受并掌握所学知识。例如：同样是教学一年级上册《认识钟表》一课时，在练习“拨一拨”这一环节时，通过让学生扮演老师说时间让同学们拨。大大地激发了学生学习的兴趣 ，加深了本节课学习内容的理解。
3、创设“操作活动”情境
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。在教学一年级上册《6的组成》时，我让同学们利用自己准备的学具（小棒、玉米、小圆片等），通过摆一摆、分一分、找一找、猜一猜等活动，让学生感受到生活中处处有数学，从而加深对数的组成的认识 。
三、把握恰当的评价艺术，激发学生的学习兴趣。
每个学生的内心都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们教师更应该尊重孩子、赏识孩子。在 学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一个信任的眼神，一个赞许的微笑，或者一个肯 定的手势，一个轻轻的抚摸，都能很好地激发学生的学习兴趣。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步， 继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动！”、“你准行，老师相信你！”，在他们回答不上问题来时，教师可以这样说：“孩子，没 关系，老师相信你下次一定行！”这样带感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。因此，在教学过程中，要根据一年级学生的心理特点，并且结合小学一年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
1、《数学课程标准》（2012年版）
2、平先敏 《在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J] 》数学大世界（教师适用）；2011年05期
关键词：激发 农村 低年级 学习兴趣
G623.5
数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。特别是低年级的孩子，年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，要想让他们在一节课45分钟内学有所获而且不走神比较困难，但如果他们对所学知识有了兴趣，那么学习的效果就会发生根本的变化。托尔斯泰曾经说过：“成功教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，我们要“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。那么，在小学低年级数学教学活动中又该如何激发低年级学生的学习兴趣呢？下面，我就自己的教学经历谈一下我的体会：
一、多种教学手段与方式并举，激发学生的学习兴趣。
1、游戏活动激趣。
陈鹤琴曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不也会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”
因此，在教学中，我精心设计学生喜闻乐见的、能发展学生思维的、能让学生确有所得的有价值的游戏，在课堂上努力丰富游戏形式，让生动有趣的游戏牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在练习《10 以内的加减法》時，我设计了“开火车”比赛的游戏，首先给每个小组准备了难度、数量相同的口算题，然后提出要求要让小火车开得又快又稳，比一比哪个小组最先到达终点。学生的学习兴趣上来了，自然而然也就达到了本节课的教学目的。
另外， 口算练习时，常用的有摘苹果、对口令、找朋友等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“找朋友”、“数学医院”、“口算大王”、“我是小法官”等，课堂气氛会更加活跃。
2、利用儿歌激趣。
低 年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“1-10的认识”时，为了加深学生理解，我和学生一起编儿歌：“1像铅笔细长条，2 像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子咧嘴笑。7像镰刀割青草，8像葫芦摇呀摇，9像蝌蚪摇尾巴，10像筷子和鸡蛋” 学生对此表示出浓厚的兴趣。
3、利用多媒体演示激趣。
低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点来刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣。例如，在教学一年级上册《加减混合》时，通过制作课件，演示天鹅游泳戏水的画面：水里有4只，飞来3只，又飞走2只，学生根据画面很容易列出算式：4+3-2，不需教师指导就能正确读加减混合算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写加减混合算式的重、难点很容易地得以突破。
二、创设有效情景，激发学生的学习兴趣。
1、创设“故事情境”激趣
爱听故事是低年级学生的本性。一年级的数学教材，就像是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如，教学人教版小学数学一年级上册《认识钟表》时，我结合主题图，创设了红红早上起床的情境，通过讲述妈妈叫红红起床这一故事情节，再结合多媒体引导学生思考：红红该不该起床？从而自然地引入本节课的学习，激发了学生的学习兴趣。
2、创设“表演”情境激趣
好动是6、7岁儿童最显著的特点，根据儿童的这一特点，在教学中可适当地创设“表演”情境，再现教学内容，引导学生步入情境体味，主动地投入到学习的过程中，自然而然地接受并掌握所学知识。例如：同样是教学一年级上册《认识钟表》一课时，在练习“拨一拨”这一环节时，通过让学生扮演老师说时间让同学们拨。大大地激发了学生学习的兴趣 ，加深了本节课学习内容的理解。
3、创设“操作活动”情境
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。在教学一年级上册《6的组成》时，我让同学们利用自己准备的学具（小棒、玉米、小圆片等），通过摆一摆、分一分、找一找、猜一猜等活动，让学生感受到生活中处处有数学，从而加深对数的组成的认识 。
三、把握恰当的评价艺术，激发学生的学习兴趣。
每个学生的内心都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们教师更应该尊重孩子、赏识孩子。在 学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一个信任的眼神，一个赞许的微笑，或者一个肯 定的手势，一个轻轻的抚摸，都能很好地激发学生的学习兴趣。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步， 继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动！”、“你准行，老师相信你！”，在他们回答不上问题来时，教师可以这样说：“孩子，没 关系，老师相信你下次一定行！”这样带感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。因此，在教学过程中，要根据一年级学生的心理特点，并且结合小学一年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
1、《数学课程标准》（2012年版）
2、平先敏 《在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J] 》数学大世界（教师适用）；2011年05期