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[关键词]信息技术教学；新课改；教材；水平；教学方式；评价体系
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2012)03-0050-01
2000年信息技术课被国家教育部列入必修课教学计划，并占有重要位置。在新课改实施的一年里，我们认真研究新课程，力图找到合适的教学方法。本文围绕如何使高中生在有限的时间内更好地学习信息技术，培养学科素质，提高教学质量，归纳阐述了自己的教学体会。
一、研究新教材，明确教学任务
高中新课程在教育理念上有很大的转变，明确指出普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上进一步提高学生素质，要为学生的终身发展奠定基础。技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，以设计学习和操作学习为主要特征，是国家规定的普通高中学生的必修课程。信息技术课程标准指出，高中阶段的信息技术教学要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，力图共建健康的信息文化。
新教材为不同层次的师生提供了丰富的教学资源，引导学生自主探究、合作交流，让学生在信息的获取、加工、管理、交流、应用过程中掌握信息技术的基础知识和操作技能，领悟用信息技术解决问题的思想和方法。全书以信息的处理与交流为主线，按照信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理的线索呈现教学内容，体现了技术、人文、生活三位一体的现代教育思想，促进学生学习方式的转变。
二、了解学生的信息技术水平
为了了解学生的信息技术基础，我对本校高一新生作了一次信息技术学习情况的调查。从调查结果来看个别学生高中以前未接触过计算机，大部分学生在初中系统地学习过信息技术，主要是Word、Excel、PowerPoint等软件的使用，但掌握情况不好，多半学生喜欢上网聊天和玩游戏，极少数学生学过网页制作和动画制作，个别学生拥有个人网站。如果单纯按照教材统一授课，大多数学生会跟不上。所以在教学时要根据情况适当地调整教学内容，使所有学生都能得到提高。
三、采用灵活多样的教学方式
高一信息技术教学应采用灵活的教学方式，以提高学生信息素养为中心，逐步提高学生运用信息技术解决实际问题、自主学习及团结协作的能力。
1.分层式教学。通过对学生的调查分析可知，高一新生的现有信息技术水平参差不齐，为了解决这一问题，最好的办法是分层教学。将学生分为几个层次，区别对待，布置不同的教学任务。
2.实践探究式教学。信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践才能准确地理解、灵活地应用信息技术。在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中存在的问题并及时解决。
3.课程整合式教学。如在讲解表格信息的加工时，通过Excel应用软件来完成考试成绩的统计与排序任务，既轻松又准确；在讲解文本信息的加工与表达时，用Word软件设计图文并茂的板报，不断增强同学们的学习兴趣，同时实践操作和动手能力也得到了锻炼。
四、构建综合评价体系
构建促进学生全面发展的综合评价体系，要面向全体学生，从学生的各个方面促进他们的发展。信息技术学科强调的是学生运用信息技术解决实际问题的能力，在考核时我们应当从学生解决问题的过程去评价他们。让学生进行自评、互评、点评。学生参与教学评价可以培养他们的价值观、审美观和世界观，也可以通过评价他人对自己进行反思，从而提高自己的信息素养。
高中信息技术教学不仅要使学生掌握信息的获取、管理与交流的基本方法，还要选择适当的信息技术解决日常生活、学习中的实际问题。因此，教师在教学时要认真研究教材，了解学生的情况，用充足的时间备课，要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法，逐步提高他们的信息素养。
编辑：张昀
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2012)03-0050-01
2000年信息技术课被国家教育部列入必修课教学计划，并占有重要位置。在新课改实施的一年里，我们认真研究新课程，力图找到合适的教学方法。本文围绕如何使高中生在有限的时间内更好地学习信息技术，培养学科素质，提高教学质量，归纳阐述了自己的教学体会。
一、研究新教材，明确教学任务
高中新课程在教育理念上有很大的转变，明确指出普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上进一步提高学生素质，要为学生的终身发展奠定基础。技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，以设计学习和操作学习为主要特征，是国家规定的普通高中学生的必修课程。信息技术课程标准指出，高中阶段的信息技术教学要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，力图共建健康的信息文化。
新教材为不同层次的师生提供了丰富的教学资源，引导学生自主探究、合作交流，让学生在信息的获取、加工、管理、交流、应用过程中掌握信息技术的基础知识和操作技能，领悟用信息技术解决问题的思想和方法。全书以信息的处理与交流为主线，按照信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理的线索呈现教学内容，体现了技术、人文、生活三位一体的现代教育思想，促进学生学习方式的转变。
二、了解学生的信息技术水平
为了了解学生的信息技术基础，我对本校高一新生作了一次信息技术学习情况的调查。从调查结果来看个别学生高中以前未接触过计算机，大部分学生在初中系统地学习过信息技术，主要是Word、Excel、PowerPoint等软件的使用，但掌握情况不好，多半学生喜欢上网聊天和玩游戏，极少数学生学过网页制作和动画制作，个别学生拥有个人网站。如果单纯按照教材统一授课，大多数学生会跟不上。所以在教学时要根据情况适当地调整教学内容，使所有学生都能得到提高。
三、采用灵活多样的教学方式
高一信息技术教学应采用灵活的教学方式，以提高学生信息素养为中心，逐步提高学生运用信息技术解决实际问题、自主学习及团结协作的能力。
1.分层式教学。通过对学生的调查分析可知，高一新生的现有信息技术水平参差不齐，为了解决这一问题，最好的办法是分层教学。将学生分为几个层次，区别对待，布置不同的教学任务。
2.实践探究式教学。信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践才能准确地理解、灵活地应用信息技术。在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中存在的问题并及时解决。
3.课程整合式教学。如在讲解表格信息的加工时，通过Excel应用软件来完成考试成绩的统计与排序任务，既轻松又准确；在讲解文本信息的加工与表达时，用Word软件设计图文并茂的板报，不断增强同学们的学习兴趣，同时实践操作和动手能力也得到了锻炼。
四、构建综合评价体系
构建促进学生全面发展的综合评价体系，要面向全体学生，从学生的各个方面促进他们的发展。信息技术学科强调的是学生运用信息技术解决实际问题的能力，在考核时我们应当从学生解决问题的过程去评价他们。让学生进行自评、互评、点评。学生参与教学评价可以培养他们的价值观、审美观和世界观，也可以通过评价他人对自己进行反思，从而提高自己的信息素养。
高中信息技术教学不仅要使学生掌握信息的获取、管理与交流的基本方法，还要选择适当的信息技术解决日常生活、学习中的实际问题。因此，教师在教学时要认真研究教材，了解学生的情况，用充足的时间备课，要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法，逐步提高他们的信息素养。
编辑：张昀