【摘 要】
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编者按 2017年秋季，我国首次在小学1～2年级开设科学课程。这对于小学科学教师而言，既是机遇也是挑战。如何基于学生已知、围绕主要概念、指向培养学生科学素养与核心素养开展教学？北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心林静领衔的北京市“深化教育综合改革背景下教师专业素养提升策略研究”（CEFA16030）团队，着重围绕以上三个教学疑难问题开展了理论与实践研究。本期專题从该团队的课堂教学研讨课例
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编者按
2017年秋季，我国首次在小学1～2年级开设科学课程。这对于小学科学教师而言，既是机遇也是挑战。如何基于学生已知、围绕主要概念、指向培养学生科学素养与核心素养开展教学？北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心林静领衔的北京市“深化教育综合改革背景下教师专业素养提升策略研究”（CEFA16030）团队，着重围绕以上三个教学疑难问题开展了理论与实践研究。本期專题从该团队的课堂教学研讨课例中选取了四篇文章，供大家研讨。
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近代著名佛教大师太虚有一首偈语，他说“仰止唯佛陀，完成在人格；人圆佛即成，是名真现实”。人圆佛即成，人做圆满就是佛了，这是真实、现实的。我们敬仰、向往佛陀，但要成为佛陀，那是我们人格的自我完成和圆满。近年来，特别是2016年以来，我有个体悟，即“三不”（不苟为、不刻意、不执着），还给自己起了一个堂号：“三不堂”。它不是一个具体的空间，是在我的内心中有一个空间叫“三不堂”。 《管子》曰：“仓廪实而
田贺书 河北省名师田贺书工作室主持人。唐山市语文教研员，正高级教师，特级教师，教育部“国培计划”专家库成员。 我的语文教育观念是：超越“教学”，实现“教育”。超越，是经过，不是抛弃。语文课程，是语文教学，又不仅仅是语文教学。一、语文课要教语文 1.语文课，当然要教语文 这是为语文课程的性质所决定的。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”规定了“学习语言文字运用”是语文教学的
【摘 要】上好思想政治理论课需要有一支有信仰、有担当、有情怀、有专业水平的思政教师队伍。需要在专业情感与专业责任的维度上思考思政课教师的专业发展价值，并且把价值转化为专业精神与专业习惯，在日常教学中，不断反思，不断学习，在思政课教学的实践形式转化与教师学习共同体建设中，提升专业化水平，实现思政课的目标。 【关键词】专业发展 专业精神 自我反思 实践形式 共同体学习 习近平总书记提出“办好思想政
儒学是中国传统文化的主流和重要组成部分，是中国民族精神的主流，是中华民族智慧的结晶，是凝聚之学、兼容之学、经世之学、致用之学。在儒学与孔子热的背景下，过度演绎孔子故事与传奇已让孔子面貌有些失真。中学历史教育有责任和义务基于家国情怀向学生传播一个真实的孔子，让孔子回归成一位可敬可爱、可亲可近、可圈可点、温柔敦厚的思想家、政治理论家、教育家，让学生感悟“至圣”也是在困厄与磨砺中产生与成熟的。把孔子定位
种子教师研究项目，让笔者想到《论语》中的三句话。“学而时习之，不亦说乎？”种子教师要在做好本职教育教学工作的同时，主动研究、不断学习，并实践于教学工作中，难道不是愉快的事吗？“有朋自远方来，不亦乐乎？”教师之间开展互动研究是没有边界的，可以随时随地，可以是跨学科、跨领域的，有了这种研究意识和实践活动，不就有助于造就一个个优秀的教师，一个个优秀的团队吗？“人不知而不愠，不亦君子乎？”要想做一个优秀的
2017年12月20日，惊悉王策三先生辞世的噩耗，与先生接触的点滴记忆浮现在眼前。惯常性地以为老人家依然住在北京师范大学对面的小楼里，依然会站在家门口迎接我们的到来，依然会用和蔼的笑容和亲切的语调招呼我们：“你们来啦！快进来！快进来！”直到一纸讣告将思绪拉回残酷的现实，心里难以转变、难以接受、难以适应！ 2007年，我在北师大师从郭华教授攻读课程与教学论硕士学位。从《教学论稿》和《教学认识论》等
《语文课程标准（2011版）》在教学建议中指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这一建议明确了语文课要基于“学”来开展教学，做到以学定教，顺学而导。 于漪老师曾说，教师要从习惯的从“教”出发转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些
编者按：《中国教育现代化2035》提出，“互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。”时代的巨变要求教育做出积极的回应，这种回应也呼唤和亟须从教育理论、教育哲学到教育实践、教育技术的积极响应。当我们把目光聚焦于人工智能与教育变革时，科大讯飞股份有限公司（以下简称“科大讯飞”）与它在人工智能助力教与学变革的10多年的深耕实践立刻跃入我们的
李煜晖 博士，北京师范大学文学院副教授，硕士生导师，首批国家教材建设重点研究基地（语文）学术委员会秘书长，教育部普通高中语文课程标准修订课题组专家，北京市名师工程学术导师。著有《探索和发现的旅程—整本书阅读之专题教学》《高素质文科人才培养的实践探索》等。 2016年教师节，《中国教师》杂志发起一项寻找“新锐教师”的活动，其中有一篇对我的专访，经编辑整理，题目定为“学者型教师：向思想的深邃处砥砺
马 宏 重庆市巴蜀小学校校长、党委书记。享受国务院特殊津贴专家，重庆首批正高级教师、首届“有突出贡献的中青年专家”、首批“未来教育家”培养对象等。全国教育系统先进工作者、“三八红旗手”和“五一劳动奖章”获得者等。 重庆市巴蜀小学校，一所历经80多年岁月洗礼、积淀下深厚历史文化底蕴，形成优良办学传统的历史名校，一直用其《建校宣言》（1932）开篇的第一句话——“教育有成功的一天吗？”不断自省，在