论文部分内容阅读
【摘 要】随着初中英语新课程改革的不断推进，合作学习的教学模式逐渐成为新时代下的一种发展趋势，不仅有助于英语课堂教学质量的提高，同时也有助于学生合作意识的培养，推动学生综合能力的发展。并且合作学习的模式已经广泛实施在初中课堂教学中，得到了一定的认可度和接受度，但却难以取得预期的教学效果。因此，本文将结合现阶段初中英语课堂教学的现状，浅谈新课程理念下初中英语合作学习的运用。
【关键词】新课程理念；初中英语；合作学习
在我国经济飞速发展和素质教育全面推行的背景下，具有合作意识的就业者已经成为新时代所需要人才。合作学习模式虽然属于一种全新的教学理念，但研究表明，通过合作学习在初中英语教学中的运用，学生的合作理念有了很大的提升，并且通过合作学习的形式，学生之间可以自主地学习英语知识，共同取长补短，达到共赢的局面。同时新课程理念强调英语课堂教学应该最大限度地激发学生的潜能，调动学生的课堂积极性，推动英语教学效率的提高，而合作学习运用在英语教学中则是符合新课程理念的表现。
一、新课程理念下合作学习的内涵
所谓合作学习的模式不单单指学生之间的互动合作，同时也存在师生之间的合作，但无论是何种形式下的合作学习都需要具备“well documented”的前提，通过教师的引导与协作，使得学生能够自主地完成学习过程中遇到的各种问题。而合作学习的具体内涵包括学生学习协作能力的加强、开放式、自主式的教学模式和共同参与的氛围，这都是推动合作学习理念贯彻落实的重要因素。
二、采取合作学习的重要性
新课程理念下的合作学习理念具有鲜明的时代下和科学性，它是顺应时代发展而产生的新型教学思想，在改变学生的学习方法同时，又能够提高学生思维能力的创新，从而打造出高水平、高质量的英语水平，更好地服务于我国社会的发展。
1.可以有效打破傳统教学的局限性。受传统教学思维的固化，许多教师为完成繁重的教学任务，在实施英语教学的过程中，一味地采取“一言堂”的教学形式，强硬地给学生灌输理论知识[3]。但由于英语是一门实践性的学科，如果学生仅仅依靠理论知识的死记硬背，将导致学生“会学不会用”现象的出现。而在合作学习的形式下，教师则需要革新自身的教学策略才能贯彻落实新型的教学理念。
2.能够有效激发学生学习的积极性和兴趣。在传统的学习理念下，学生学习效率低下，加上英语课堂教学的无趣性，导致学生学习英语的积极性和兴逐渐呈下降趋势。在小组合作学习中，学生通过与其余同学进行合作和交流，有助于缓解紧张和畏惧的情绪，最终达到较好的教学效果。
三、合作学习在初中英语教学中的运用
1.教师可以采取合理规划小组的方式，推动小组合作学习的开展[1]。由于小组合作学习的方式对学生来说较为陌生，在实施过程中难免使得学生不知所措，因而需要教师根据不同学生的英语水平、个性特性、家庭背景和能力倾向等因素进行小组划分，通常以6个人为一个小组标准，突出“组内异质，组间同质”的特点。通过小组划拨，学生可以在讨论过程中，发现自身在英语学习中存在的不足，更有助于激励学生不断提升英语水平的意识，形成一定的团队凝聚能力。
2.教师应该建立科学的评价机制，给予学生足够的信心与勇气。我国传统的教学理念侧重理论知识的传授，而对于评价体系的构建一直以来并没有得到足够的重视，因而在实施合作学习时，教师需要建立科学的评价机制。教师评价学生的学习过程、学习结果、小组成员的表现等，帮助学生逐渐形成良好的合作学习形式。但在评价过程中，教师应该侧重小组集体的评价，使得学生在内心深处意识到集体的重要性。而恰当地评价个人合作学习中的参与度，则可以有效调动学生参与的积极性和主动性，使得学生感受到合作学习带来的成就感，最终逐渐消除依靠他人的心理。
3.教师应该给学生创设融洽的合作氛围，放松学生的情绪[2]。初中是学生打好英语知识的关键时期加上一直以来，学生习惯于采取独自学习的模式，因而对于合作学习的新型方法，容易在学生的内心深处产生疑惑感，不敢于尝试。这就需要教师在课前给学生创设融洽的合作氛围，带领学生一起进行讨论和合作，使得学生一起参与进来，从而在活动开展中潜移默化地影响学生的学习理念，最终促使学生接受和采用这种新型学习方法。具体做法表现在教师可以亲自参与到学生的讨论中，给出一个英语课题，如how to learn English？然后与学生一起表达出自己的观点，总结自己所采纳的学习方法，引发学生的共鸣，最后通过讨论的形式找出比较恰当又合理的学习方法。
四、总结
英语作为一门国际性的通用语言，具有较强的实用性，所以学生掌握好英语知识不仅有助于获取英语高分成绩，更是促进学生今后发展的重要表现。合作学习则在提高学生学习效率的前提下，帮助学生养成合作学习的意识，养成合作的习惯，这有助于促进学生之间的感情，也有助于学习问题的解决。
参考文献：
[1]吴贤：《谈小组合作学习在初中英语教学中的应用》，学术期刊《新课程导学》，2017年7期.
[2]高晓华：《有关合作学习在初中英语教学中的实践与研究》，学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》，2014年10期.
[3]陈肖春：《初中英语教学存在的问题及对策研究》，学术期刊《中学课程辅导（教学研究）》，2017年13期.
【关键词】新课程理念；初中英语；合作学习
在我国经济飞速发展和素质教育全面推行的背景下，具有合作意识的就业者已经成为新时代所需要人才。合作学习模式虽然属于一种全新的教学理念，但研究表明，通过合作学习在初中英语教学中的运用，学生的合作理念有了很大的提升，并且通过合作学习的形式，学生之间可以自主地学习英语知识，共同取长补短，达到共赢的局面。同时新课程理念强调英语课堂教学应该最大限度地激发学生的潜能，调动学生的课堂积极性，推动英语教学效率的提高，而合作学习运用在英语教学中则是符合新课程理念的表现。
一、新课程理念下合作学习的内涵
所谓合作学习的模式不单单指学生之间的互动合作，同时也存在师生之间的合作，但无论是何种形式下的合作学习都需要具备“well documented”的前提，通过教师的引导与协作，使得学生能够自主地完成学习过程中遇到的各种问题。而合作学习的具体内涵包括学生学习协作能力的加强、开放式、自主式的教学模式和共同参与的氛围，这都是推动合作学习理念贯彻落实的重要因素。
二、采取合作学习的重要性
新课程理念下的合作学习理念具有鲜明的时代下和科学性，它是顺应时代发展而产生的新型教学思想，在改变学生的学习方法同时，又能够提高学生思维能力的创新，从而打造出高水平、高质量的英语水平，更好地服务于我国社会的发展。
1.可以有效打破傳统教学的局限性。受传统教学思维的固化，许多教师为完成繁重的教学任务，在实施英语教学的过程中，一味地采取“一言堂”的教学形式，强硬地给学生灌输理论知识[3]。但由于英语是一门实践性的学科，如果学生仅仅依靠理论知识的死记硬背，将导致学生“会学不会用”现象的出现。而在合作学习的形式下，教师则需要革新自身的教学策略才能贯彻落实新型的教学理念。
2.能够有效激发学生学习的积极性和兴趣。在传统的学习理念下，学生学习效率低下，加上英语课堂教学的无趣性，导致学生学习英语的积极性和兴逐渐呈下降趋势。在小组合作学习中，学生通过与其余同学进行合作和交流，有助于缓解紧张和畏惧的情绪，最终达到较好的教学效果。
三、合作学习在初中英语教学中的运用
1.教师可以采取合理规划小组的方式，推动小组合作学习的开展[1]。由于小组合作学习的方式对学生来说较为陌生，在实施过程中难免使得学生不知所措，因而需要教师根据不同学生的英语水平、个性特性、家庭背景和能力倾向等因素进行小组划分，通常以6个人为一个小组标准，突出“组内异质，组间同质”的特点。通过小组划拨，学生可以在讨论过程中，发现自身在英语学习中存在的不足，更有助于激励学生不断提升英语水平的意识，形成一定的团队凝聚能力。
2.教师应该建立科学的评价机制，给予学生足够的信心与勇气。我国传统的教学理念侧重理论知识的传授，而对于评价体系的构建一直以来并没有得到足够的重视，因而在实施合作学习时，教师需要建立科学的评价机制。教师评价学生的学习过程、学习结果、小组成员的表现等，帮助学生逐渐形成良好的合作学习形式。但在评价过程中，教师应该侧重小组集体的评价，使得学生在内心深处意识到集体的重要性。而恰当地评价个人合作学习中的参与度，则可以有效调动学生参与的积极性和主动性，使得学生感受到合作学习带来的成就感，最终逐渐消除依靠他人的心理。
3.教师应该给学生创设融洽的合作氛围，放松学生的情绪[2]。初中是学生打好英语知识的关键时期加上一直以来，学生习惯于采取独自学习的模式，因而对于合作学习的新型方法，容易在学生的内心深处产生疑惑感，不敢于尝试。这就需要教师在课前给学生创设融洽的合作氛围，带领学生一起进行讨论和合作，使得学生一起参与进来，从而在活动开展中潜移默化地影响学生的学习理念，最终促使学生接受和采用这种新型学习方法。具体做法表现在教师可以亲自参与到学生的讨论中，给出一个英语课题，如how to learn English？然后与学生一起表达出自己的观点，总结自己所采纳的学习方法，引发学生的共鸣，最后通过讨论的形式找出比较恰当又合理的学习方法。
四、总结
英语作为一门国际性的通用语言，具有较强的实用性，所以学生掌握好英语知识不仅有助于获取英语高分成绩，更是促进学生今后发展的重要表现。合作学习则在提高学生学习效率的前提下，帮助学生养成合作学习的意识，养成合作的习惯，这有助于促进学生之间的感情，也有助于学习问题的解决。
参考文献：
[1]吴贤：《谈小组合作学习在初中英语教学中的应用》，学术期刊《新课程导学》，2017年7期.
[2]高晓华：《有关合作学习在初中英语教学中的实践与研究》，学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》，2014年10期.
[3]陈肖春：《初中英语教学存在的问题及对策研究》，学术期刊《中学课程辅导（教学研究）》，2017年13期.