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摘要：如何培养高职计算机网络专业应用型人才，本文从课程体系构建、实训教学和认证培训三方面，结合教学实践，对该专业人才培养模式进行了初步探讨。
关键词：高职 计算机网络专业 培养模式
计算机网络专业是高职院校普遍开设的一个热门专业，它集通讯技术和计算机技术于一体，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性，我们教学实践过程中深切体会到，如果采用传统的课程设置和教学方法，培养出的学生只能是IT 行业的理论型“适才”，而不是能适应IT 产业高速发展和变化的实用型“专才”。因此，我们认为只有不断探索专业课程改革的新思路，将教学组织模式与就业环境紧密结合，制定比较稳定、科学、规范的专业教学计划，并随时根据网络技术的发展方向和IT 产业对人才需求的不断变化，科学构建课程体系，不断提高实训教学效果，积极开展职业证书的认证培训，才能全面提升学生的综合素质和就业能力，培养出真正意义上的应用型人才。
一、科学构建课程体系
科学构建课程体系要充分考虑到就业市场的需求，课程设置直接与就业目标挂钩，深入了解某种职业、具体岗位对专业知识、技能的具体要求，使课程设置有的放矢，指向工作需要，根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现。
课程体系构建的目标应面向职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、素质有机地整合在一起，形成“基本素质———职业能力—岗位技能”三位一体的课程模式。我们将专业方向定位于局域网构建和网站建设两个方向，专业核心技能概括为“组网、管网、网络程序开发”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网、组网、管网、建网”的学习过程设置课程。在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系与实践教学体系有机结合的原则，对教学内容进行科学、合理地分解、重组、删减和补充。我们将专业课程分为5 大模块：计算机技术通用模块、网络组建—“组网”技术模块、网络工程模块、网络安全与管理—“管网”模块、网络编程(Web 界面设计)—“用网”模块。
二、强化实训教学提升学生职业能力
实训教学是高职教育人才培养目标的主体性教学之一，实践教学效果好坏是关系到专业教育能否真正培养出适应市场需要的应用型用人才的关键。强化实训教学，提高实训教学效果，我们应从四个方面着手。
1. 在教学过程中，我们充分利用学校内部的现有条件，加大实验课的内容，鼓励教师根据课程特点设计项目实践环节。实训教学既可以单列课程，也可以结合理论课程作单元实训、综合实训或课程设计，使实训教学贯穿于整个教学过程中。在实训教学中，除了完成基本的课堂实践环节外，教师还需要精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训项目，要求学生以项目小组的形式，完成项目设计与实践，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。目前，我们已开设了以下实训项目：计算机维护与维修项目实训、网络综合技术项目实训、网络架构设计项目实训、系统集成项目实训等。
2. 组建计算机网络实训中心。实训中心建设目标是结合计算机网络技术专业改革，充分考虑社会对应用型知识技能人才的专业知识要求和职业素质要求，突出对学生实际动手能力和技术应用能力的培养，以计算机和网络设备为基本组件、局域网络系统为体系结构、网络的建立与管理为核心、综合布线为依托，结合高职院校校园网络，按照真实(仿真)的建设要求，努力把网络实训中心建设成集网络教学、学生实训、科学研究、网络应用开发和实施为一体的综合性校内实训基地。
3. 加强了校企之间的合作，开展校企合作教育。校企结合这一办学模式有以下优势：
（1）可以利用学校和企业的双重教育环境，全面促进学生的知识学习、专业技能和从业能力的提高。
（2）在校企紧密结合的过程中，可以根据市场需求和企业对人才需求的变化，对专业结构和项目设置进行动态调整。
（3）有利于学校和企业的资源共享，弥补当前学校学生职业能力培养所必需的项目实训基地不足的现状，有利于充分利用企业的人才优势，弥补当前学校“双师型”教师不足的情况。
4. 鼓励学生走向社会，开展社会调查和社会实践活动，在条件允许的情况下，毕业实习、毕业设计可以结合学生就业到生产一线去做，由学校教师和企业技术人员联合指导，使学生提前进入实际情景。
三、积极开展职业证书的认证培训
学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力，这是高职高专院校培养学生的必然趋势。职业资格证书制度能有效地解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题，使高职高专教育的人才培养具有明确的职业技能分类和质量评定标准。
对于学生的职业证书的认证培训，在教学过程中，我们应从两个方面着手：
1. 依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求适当的调整教学内容和项目实训课程，把职业资格证书内容纳入教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的技能训练，鼓励学生参加相关的资格认证考试，从而将学校培养与社会需求有机结合起来，以增强学生毕业时的就业竞争能力。例如：常规的全国计算机等级考试，全国计算机应用技术证书考试，相关的网络技术人员、网络工程人员资格证书考试等等。
2. 根据一些学生的个性倾向，进行针对性的辅导，开辟一些课后项目实训课题，将职业资格证书培训、技术等级培训和岗位职业培训结合起来，为学生在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。例如：在项目管理课程中融入ISO 内审员资格培训、项目经理资质培训的相关内容等等。
随着经济社会的发展，单证制(毕业证)已不适应企业和市场对高技能人才的要求，双证制(毕业证+ 职业资格证)也必然会随着社会的发展向多证制转变。因此，高职高专院校必须采用创新的教学组织模式，构建学生职业能力培养平台，逐步提升学生获得职业资格证书的等级，扩大获得职业资格证书的领域，促进学生职业能力的培养和未来学生职业生涯的发展。
参考文献：
［1］王浪，凌云.面向人才的全面发展的高职教育课程改革［J］.职教论坛，2003，(20).
［2］高林，鲍洁.人才培养模式的改革与创新［J］.计算机教育，2004，(1).
［3］徐正福.产业化———教育发展的必然趋势［J］.教育参考，2003，(1).
关键词：高职 计算机网络专业 培养模式
计算机网络专业是高职院校普遍开设的一个热门专业，它集通讯技术和计算机技术于一体，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性，我们教学实践过程中深切体会到，如果采用传统的课程设置和教学方法，培养出的学生只能是IT 行业的理论型“适才”，而不是能适应IT 产业高速发展和变化的实用型“专才”。因此，我们认为只有不断探索专业课程改革的新思路，将教学组织模式与就业环境紧密结合，制定比较稳定、科学、规范的专业教学计划，并随时根据网络技术的发展方向和IT 产业对人才需求的不断变化，科学构建课程体系，不断提高实训教学效果，积极开展职业证书的认证培训，才能全面提升学生的综合素质和就业能力，培养出真正意义上的应用型人才。
一、科学构建课程体系
科学构建课程体系要充分考虑到就业市场的需求，课程设置直接与就业目标挂钩，深入了解某种职业、具体岗位对专业知识、技能的具体要求，使课程设置有的放矢，指向工作需要，根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现。
课程体系构建的目标应面向职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、素质有机地整合在一起，形成“基本素质———职业能力—岗位技能”三位一体的课程模式。我们将专业方向定位于局域网构建和网站建设两个方向，专业核心技能概括为“组网、管网、网络程序开发”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网、组网、管网、建网”的学习过程设置课程。在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系与实践教学体系有机结合的原则，对教学内容进行科学、合理地分解、重组、删减和补充。我们将专业课程分为5 大模块：计算机技术通用模块、网络组建—“组网”技术模块、网络工程模块、网络安全与管理—“管网”模块、网络编程(Web 界面设计)—“用网”模块。
二、强化实训教学提升学生职业能力
实训教学是高职教育人才培养目标的主体性教学之一，实践教学效果好坏是关系到专业教育能否真正培养出适应市场需要的应用型用人才的关键。强化实训教学，提高实训教学效果，我们应从四个方面着手。
1. 在教学过程中，我们充分利用学校内部的现有条件，加大实验课的内容，鼓励教师根据课程特点设计项目实践环节。实训教学既可以单列课程，也可以结合理论课程作单元实训、综合实训或课程设计，使实训教学贯穿于整个教学过程中。在实训教学中，除了完成基本的课堂实践环节外，教师还需要精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训项目，要求学生以项目小组的形式，完成项目设计与实践，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。目前，我们已开设了以下实训项目：计算机维护与维修项目实训、网络综合技术项目实训、网络架构设计项目实训、系统集成项目实训等。
2. 组建计算机网络实训中心。实训中心建设目标是结合计算机网络技术专业改革，充分考虑社会对应用型知识技能人才的专业知识要求和职业素质要求，突出对学生实际动手能力和技术应用能力的培养，以计算机和网络设备为基本组件、局域网络系统为体系结构、网络的建立与管理为核心、综合布线为依托，结合高职院校校园网络，按照真实(仿真)的建设要求，努力把网络实训中心建设成集网络教学、学生实训、科学研究、网络应用开发和实施为一体的综合性校内实训基地。
3. 加强了校企之间的合作，开展校企合作教育。校企结合这一办学模式有以下优势：
（1）可以利用学校和企业的双重教育环境，全面促进学生的知识学习、专业技能和从业能力的提高。
（2）在校企紧密结合的过程中，可以根据市场需求和企业对人才需求的变化，对专业结构和项目设置进行动态调整。
（3）有利于学校和企业的资源共享，弥补当前学校学生职业能力培养所必需的项目实训基地不足的现状，有利于充分利用企业的人才优势，弥补当前学校“双师型”教师不足的情况。
4. 鼓励学生走向社会，开展社会调查和社会实践活动，在条件允许的情况下，毕业实习、毕业设计可以结合学生就业到生产一线去做，由学校教师和企业技术人员联合指导，使学生提前进入实际情景。
三、积极开展职业证书的认证培训
学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力，这是高职高专院校培养学生的必然趋势。职业资格证书制度能有效地解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题，使高职高专教育的人才培养具有明确的职业技能分类和质量评定标准。
对于学生的职业证书的认证培训，在教学过程中，我们应从两个方面着手：
1. 依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求适当的调整教学内容和项目实训课程，把职业资格证书内容纳入教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的技能训练，鼓励学生参加相关的资格认证考试，从而将学校培养与社会需求有机结合起来，以增强学生毕业时的就业竞争能力。例如：常规的全国计算机等级考试，全国计算机应用技术证书考试，相关的网络技术人员、网络工程人员资格证书考试等等。
2. 根据一些学生的个性倾向，进行针对性的辅导，开辟一些课后项目实训课题，将职业资格证书培训、技术等级培训和岗位职业培训结合起来，为学生在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。例如：在项目管理课程中融入ISO 内审员资格培训、项目经理资质培训的相关内容等等。
随着经济社会的发展，单证制(毕业证)已不适应企业和市场对高技能人才的要求，双证制(毕业证+ 职业资格证)也必然会随着社会的发展向多证制转变。因此，高职高专院校必须采用创新的教学组织模式，构建学生职业能力培养平台，逐步提升学生获得职业资格证书的等级，扩大获得职业资格证书的领域，促进学生职业能力的培养和未来学生职业生涯的发展。
参考文献：
［1］王浪，凌云.面向人才的全面发展的高职教育课程改革［J］.职教论坛，2003，(20).
［2］高林，鲍洁.人才培养模式的改革与创新［J］.计算机教育，2004，(1).
［3］徐正福.产业化———教育发展的必然趋势［J］.教育参考，2003，(1).