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作为开展人文素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质极其重要。因此，在课堂教学中，挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。
课堂 教学 人文 素质
作为开展人文素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质极其重要。因此，在课堂教学中，挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。那么，如何在课堂教学中培养学生的人文素质呢？
一、课堂教学中学生人文素养培养的意义
人文素养可分为三个层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。我们所理解的“人文素养”，既包含个人的自我修养、人格的自我塑造、人生的自我充实和全面发展；也包括人类文化艺术的研究，即哲学、美学、法学、文艺学、伦理学、语言学等精神修养。高中学生的人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。在课堂教学中学培养生的人文素养具有如下意义：
1、要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，主阵地在课堂。
人是万物之灵，不是机器。人有自己的尊严与价值。在课堂教学中，学生不能总是依附于老师。随着科技的发展，信息时代的来临，学生的知识不完全来自于老师，“师不必贤于弟子”。如果老师在课堂上还摆出一种师道尊严，站在讲台上神圣不侵犯，学生的创新精神从何而来？所以要培养学生的人文素养，就是培养学生的创新精神和实践能力，这一切离开课堂就无从谈起。
2、学生人文素养的培养才能促进学生全面和谐地发展。
任何一门学科都是人类文化的结晶，绝不可以仅仅当成一门学科来教，尤其是语文、历史、英语等人文学科。在课堂上既要开发人的理性潜力，更要开发人的“非理性”潜力。在教学中要以人为出发点，又要以人为归属点。这样才能促进学生知、情、意的平衡发展。
二、课堂教学人文素质培养的策略
1、树立现代人才观念，加强人文学科建设
树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。
2、以人为本，充分发挥学生学习的主体作用。
学生学习的主体，是课堂教学活动的中心，教师的教学目标只有通过学生这一主体才能实现。
（1）尊重学生、利用差异。
教师和学生不是主宰和服从的关系，而应该是合作的关系、伙伴的关系。只有师生之间进行真实、亲切的交流，尊重学生和认识学生的兴趣、爱好各不相同，承认个体发展是有不平衡性和差异性，把学生的差异当成教学资源开发，这样才能唤醒学生的主体意识，才能让学生充分理解人的价值。
（2）教师主导作用的发挥要恰到好处
学生学习方法的习得大于知识的传授。教师要首先授人以“渔”。要加强对学生的学法指导，鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，不唯书、不唯师，要让学生养成敢于提问题，勤于思考问题的学习习惯。要让课堂成为真正的师生学习的共鸣，发生心灵上的交流。
3、以深化课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。
（1）优化课堂教学结构
提高课堂45分钟的效率，就必须进一步做到四个“优化”。一是进一步优化教学目标，课堂教学不仅有基础知识目标，还要有思想教育、能力、情感、意志培养等方面的目标；二是进一步优化教学内容，要把对学生的学法指导、能力培养创新意识作为教学内容的主要方面；三是进一步优化课堂教学过程，充分发挥学生的主體作用和教师的主导作用；四是进一步优化教学手段，充分利用现代教学手段，使死的机器充分为“活”的人服务。
（2）强化课堂合作
在课堂教学过程中，建立良好的课堂合作机制，是培养学生创造精神和合作精神、有效地达成预定教学目标、提高课堂教学质量的重要保证。师生之间要紧紧围绕“合作”二字，师生之间、生生之间相互配合，共同完成教学任务。彻底改变教师一人“说了算”的课堂局面，培养学生“学会合作”的能力。课堂上凡是学生须解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组队交流解决，最终养成学生的合作精神。
4、加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境
校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。良好的校园人文环境是一种潜在的教育力量和无声的教育资源，要美化、绿化校园环境，营造独具高职院校特色的校园文化氛围，在适当地方设置职业文化标示雕塑，办好富有高职特色的学生文化活动长廊、宣传栏，形成团结向上、文明良好、宽厚博大、优美和谐的校园环境。要开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲、辩论、朗诵、绘画、才艺大赛等，为学生搭建展示自己的舞台，营造浓厚的校园人文氛围。如开展“读百本好书”活动，在教师的引领下，让学生与先贤圣哲进行跨越时空的对话与交流；进行古典诗文经典吟诵活动，让朗朗书声充盈整个校园，使学生“腹有诗书气自华”；建立学生社团，有计划地举办各种文化艺术节和人文知识竞赛，丰富学生课余生活；开设高水平的人文素质培养系列讲座，如常设院长论坛、教授论坛、名师论坛、优秀青年教师论坛等，组织名人大讲堂、周末人文大讲堂、科技与人文讲座等。良好的校园文化环境可以使学生在学习和成长过程中精神世界得到提升，综合素质得以提高。
课堂 教学 人文 素质
作为开展人文素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质极其重要。因此，在课堂教学中，挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。那么，如何在课堂教学中培养学生的人文素质呢？
一、课堂教学中学生人文素养培养的意义
人文素养可分为三个层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。我们所理解的“人文素养”，既包含个人的自我修养、人格的自我塑造、人生的自我充实和全面发展；也包括人类文化艺术的研究，即哲学、美学、法学、文艺学、伦理学、语言学等精神修养。高中学生的人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。在课堂教学中学培养生的人文素养具有如下意义：
1、要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，主阵地在课堂。
人是万物之灵，不是机器。人有自己的尊严与价值。在课堂教学中，学生不能总是依附于老师。随着科技的发展，信息时代的来临，学生的知识不完全来自于老师，“师不必贤于弟子”。如果老师在课堂上还摆出一种师道尊严，站在讲台上神圣不侵犯，学生的创新精神从何而来？所以要培养学生的人文素养，就是培养学生的创新精神和实践能力，这一切离开课堂就无从谈起。
2、学生人文素养的培养才能促进学生全面和谐地发展。
任何一门学科都是人类文化的结晶，绝不可以仅仅当成一门学科来教，尤其是语文、历史、英语等人文学科。在课堂上既要开发人的理性潜力，更要开发人的“非理性”潜力。在教学中要以人为出发点，又要以人为归属点。这样才能促进学生知、情、意的平衡发展。
二、课堂教学人文素质培养的策略
1、树立现代人才观念，加强人文学科建设
树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。
2、以人为本，充分发挥学生学习的主体作用。
学生学习的主体，是课堂教学活动的中心，教师的教学目标只有通过学生这一主体才能实现。
（1）尊重学生、利用差异。
教师和学生不是主宰和服从的关系，而应该是合作的关系、伙伴的关系。只有师生之间进行真实、亲切的交流，尊重学生和认识学生的兴趣、爱好各不相同，承认个体发展是有不平衡性和差异性，把学生的差异当成教学资源开发，这样才能唤醒学生的主体意识，才能让学生充分理解人的价值。
（2）教师主导作用的发挥要恰到好处
学生学习方法的习得大于知识的传授。教师要首先授人以“渔”。要加强对学生的学法指导，鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，不唯书、不唯师，要让学生养成敢于提问题，勤于思考问题的学习习惯。要让课堂成为真正的师生学习的共鸣，发生心灵上的交流。
3、以深化课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。
（1）优化课堂教学结构
提高课堂45分钟的效率，就必须进一步做到四个“优化”。一是进一步优化教学目标，课堂教学不仅有基础知识目标，还要有思想教育、能力、情感、意志培养等方面的目标；二是进一步优化教学内容，要把对学生的学法指导、能力培养创新意识作为教学内容的主要方面；三是进一步优化课堂教学过程，充分发挥学生的主體作用和教师的主导作用；四是进一步优化教学手段，充分利用现代教学手段，使死的机器充分为“活”的人服务。
（2）强化课堂合作
在课堂教学过程中，建立良好的课堂合作机制，是培养学生创造精神和合作精神、有效地达成预定教学目标、提高课堂教学质量的重要保证。师生之间要紧紧围绕“合作”二字，师生之间、生生之间相互配合，共同完成教学任务。彻底改变教师一人“说了算”的课堂局面，培养学生“学会合作”的能力。课堂上凡是学生须解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组队交流解决，最终养成学生的合作精神。
4、加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境
校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。良好的校园人文环境是一种潜在的教育力量和无声的教育资源，要美化、绿化校园环境，营造独具高职院校特色的校园文化氛围，在适当地方设置职业文化标示雕塑，办好富有高职特色的学生文化活动长廊、宣传栏，形成团结向上、文明良好、宽厚博大、优美和谐的校园环境。要开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲、辩论、朗诵、绘画、才艺大赛等，为学生搭建展示自己的舞台，营造浓厚的校园人文氛围。如开展“读百本好书”活动，在教师的引领下，让学生与先贤圣哲进行跨越时空的对话与交流；进行古典诗文经典吟诵活动，让朗朗书声充盈整个校园，使学生“腹有诗书气自华”；建立学生社团，有计划地举办各种文化艺术节和人文知识竞赛，丰富学生课余生活；开设高水平的人文素质培养系列讲座，如常设院长论坛、教授论坛、名师论坛、优秀青年教师论坛等，组织名人大讲堂、周末人文大讲堂、科技与人文讲座等。良好的校园文化环境可以使学生在学习和成长过程中精神世界得到提升，综合素质得以提高。