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【摘要】中小学语文教学的一个重要内容就是作文教学，它既能培养学生开放的思维，也能培养学生健康的情感。如何在作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，是目前中学作文的重中之重。笔者从教学环境、作文题目、思维能力、作文讲评等几方面培养学生的作文创新精神。
【关键词】作文；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，语文学科作为各门学科的基础，更需要创新教育。作文教学作为中小学语文教学的重要内容，能够开放学生的思维、健康学生的情感、高雅学生的情趣、生动学生的个性。它是提高全民族思想、文化素质的重要阵地。新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”“鼓励有创意的表达”，这说明作文教学需要进行创新。创新的作文教学能够把学生从传统的困境中解脱出来，克服怕写作文的状况。
一、宽松和谐的教学环境
专制、压抑的课堂氛围会给师生之间的有效交流带来障碍，因此，作文教学首先要创造和谐、活泼的课堂气氛。教师是课堂教学的组织者，要将自己定位为学生的朋友，建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上大胆设想，敢于质疑，从而进行合理想象，发表独具个性的见解，产生心灵与心灵的激烈碰撞。宽松的教学人文环境能够促进学生创新意识的形成。
其次，必须在一定程度上重视教学设施的更新与补充。利用多媒体调动学生的多种感官，营造视听、甚至动画的作文情境，从而多向激发学生的写作灵感。那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能充分吸引学生的注意力，唤起学生的潜在学习意识，激发学生的创作兴趣、情感，让学生由消极的知识接受者逐渐转型为积极的知识探索者。
二、激发欲望的作文题目
“花香蝶自来，题好一半文”，拟一个好的标题，将是文章成功的一半，将会产生使人一见钟情的奇特效果。在作文指导中，教师可在讲清作文话题后，将拟题权交给学生，以此激发学生的写作欲望。因为，作文是对生活的再创造，学生有不同的认识能力，不同的生活经历，因而作文内容各不相同，题目也各有选择，进而写作方法各有特点。即使是写同一件事和同一个人，不同的学生也会从不同的角度去思考，就会拟定完全不一样的作文题目和作文内容。
题目拟得如何，从考试的角度来讲，不仅本身占分，而且直接关系到作文的质量，所以自由拟题不能等闲视之，必须在“新”字上多动些脑筋，多下些功夫。可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法拟题，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。如：（1）比喻。以“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》；（2）夸张。以“挫折”为话题——《那个障碍粉碎了我》；（3）拟人。以“树”为话题——《树的“叹息”》；（4）对偶。以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》。
三、多角度的作文思维
文章是客观事物的反映，这种反映，不是机械地、照像式地摹写和再现，而是一个质的飞跃。因此，学生作文能力的提高与培养，还离不开学生的思维能力，即“变”的能力。
一变——逆向思维。简单而言就是“反其道而思之”，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，即我们所说的在意料之外，又在情理之中，以这种惊人手法，达到深刻表现主题的目的。例如，要求学生用逆向思维来写“朋友”：我最喜欢的朋友是我的“敌人”，在与他的竞争中我能够不断地提高自己，完善自己。
二变——侧向思维。侧向思维的运用，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，独辟蹊径，写出文章的新意。有次让学生写司空见惯的题目《春游》，有一位学生妙用侧向思维，写前后几次来到这个景点所感受到的不同来反映家乡的变化、时代的变迁。
三变——多向思维。多向思维要求发挥思维的活力，“八仙过海，各显神通”从上下、前后、正反、内外等多方面思考问题，寻求各种问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来，如：以“变化”为题进行作文。学生巧妙地从夏天降温工具的变化（扇子——电风扇——空调）来表现时代的变迁。
四、各闪其“亮”的作文讲评
由于不确定的教学内容和不相似的讲评对象，作文评讲课常常是教师念几篇“范文”敷衍了事。这样的讲评课很大程度上束缚了学生灵活的思维、丰富的想象和充沛的情感。那么，怎样才能在作文讲评课中让学生积极主动地参与，从而培养学生的创新精神呢？
采用班级评价的形式。利用多媒体展示或直接打印出来人手一份，其余学生自由点评，点评时要求学生真诚地说出自己的看法。教师要对学生的惊人之语和独到见解给予肯定，这样的课堂学生都很喜欢，因为可以说自己想说的，气氛活跃、轻松。
在同一次作文中，学生的作文不可能都写成优秀作文，但是每篇文章都可能有一到两处“亮点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。想要逐步提高学生的作文水平，可以从词到句，从句到段，从段到篇分步进行，这样的评论，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心，进而使学生的创新精神、创新思维、创新能力也得到培养。
此外，现在很多的语文作文教学中已经在采用的互批互改作文批改方法，也有利于学生写作能力的培养和智力的开发。
“创新是一个民族不竭的动力”。它理应成为基础学科语文教学的重要组成部分，而写作是培养人才的重要途径，它能开启学生的创造力。作为语文教师，我们应该帮助学生激起兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。
（编辑：陈 岑）
【关键词】作文；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，语文学科作为各门学科的基础，更需要创新教育。作文教学作为中小学语文教学的重要内容，能够开放学生的思维、健康学生的情感、高雅学生的情趣、生动学生的个性。它是提高全民族思想、文化素质的重要阵地。新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”“鼓励有创意的表达”，这说明作文教学需要进行创新。创新的作文教学能够把学生从传统的困境中解脱出来，克服怕写作文的状况。
一、宽松和谐的教学环境
专制、压抑的课堂氛围会给师生之间的有效交流带来障碍，因此，作文教学首先要创造和谐、活泼的课堂气氛。教师是课堂教学的组织者，要将自己定位为学生的朋友，建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上大胆设想，敢于质疑，从而进行合理想象，发表独具个性的见解，产生心灵与心灵的激烈碰撞。宽松的教学人文环境能够促进学生创新意识的形成。
其次，必须在一定程度上重视教学设施的更新与补充。利用多媒体调动学生的多种感官，营造视听、甚至动画的作文情境，从而多向激发学生的写作灵感。那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能充分吸引学生的注意力，唤起学生的潜在学习意识，激发学生的创作兴趣、情感，让学生由消极的知识接受者逐渐转型为积极的知识探索者。
二、激发欲望的作文题目
“花香蝶自来，题好一半文”，拟一个好的标题，将是文章成功的一半，将会产生使人一见钟情的奇特效果。在作文指导中，教师可在讲清作文话题后，将拟题权交给学生，以此激发学生的写作欲望。因为，作文是对生活的再创造，学生有不同的认识能力，不同的生活经历，因而作文内容各不相同，题目也各有选择，进而写作方法各有特点。即使是写同一件事和同一个人，不同的学生也会从不同的角度去思考，就会拟定完全不一样的作文题目和作文内容。
题目拟得如何，从考试的角度来讲，不仅本身占分，而且直接关系到作文的质量，所以自由拟题不能等闲视之，必须在“新”字上多动些脑筋，多下些功夫。可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法拟题，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。如：（1）比喻。以“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》；（2）夸张。以“挫折”为话题——《那个障碍粉碎了我》；（3）拟人。以“树”为话题——《树的“叹息”》；（4）对偶。以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》。
三、多角度的作文思维
文章是客观事物的反映，这种反映，不是机械地、照像式地摹写和再现，而是一个质的飞跃。因此，学生作文能力的提高与培养，还离不开学生的思维能力，即“变”的能力。
一变——逆向思维。简单而言就是“反其道而思之”，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，即我们所说的在意料之外，又在情理之中，以这种惊人手法，达到深刻表现主题的目的。例如，要求学生用逆向思维来写“朋友”：我最喜欢的朋友是我的“敌人”，在与他的竞争中我能够不断地提高自己，完善自己。
二变——侧向思维。侧向思维的运用，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，独辟蹊径，写出文章的新意。有次让学生写司空见惯的题目《春游》，有一位学生妙用侧向思维，写前后几次来到这个景点所感受到的不同来反映家乡的变化、时代的变迁。
三变——多向思维。多向思维要求发挥思维的活力，“八仙过海，各显神通”从上下、前后、正反、内外等多方面思考问题，寻求各种问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来，如：以“变化”为题进行作文。学生巧妙地从夏天降温工具的变化（扇子——电风扇——空调）来表现时代的变迁。
四、各闪其“亮”的作文讲评
由于不确定的教学内容和不相似的讲评对象，作文评讲课常常是教师念几篇“范文”敷衍了事。这样的讲评课很大程度上束缚了学生灵活的思维、丰富的想象和充沛的情感。那么，怎样才能在作文讲评课中让学生积极主动地参与，从而培养学生的创新精神呢？
采用班级评价的形式。利用多媒体展示或直接打印出来人手一份，其余学生自由点评，点评时要求学生真诚地说出自己的看法。教师要对学生的惊人之语和独到见解给予肯定，这样的课堂学生都很喜欢，因为可以说自己想说的，气氛活跃、轻松。
在同一次作文中，学生的作文不可能都写成优秀作文，但是每篇文章都可能有一到两处“亮点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。想要逐步提高学生的作文水平，可以从词到句，从句到段，从段到篇分步进行，这样的评论，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心，进而使学生的创新精神、创新思维、创新能力也得到培养。
此外，现在很多的语文作文教学中已经在采用的互批互改作文批改方法，也有利于学生写作能力的培养和智力的开发。
“创新是一个民族不竭的动力”。它理应成为基础学科语文教学的重要组成部分，而写作是培养人才的重要途径，它能开启学生的创造力。作为语文教师，我们应该帮助学生激起兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。
（编辑：陈 岑）