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【摘要】多媒体技术为物理教学提供了全新的模式和方法，显著增强了课堂教学效果。
【关键词】多媒体技术 应用 物理教学
随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为学校教学的主要模式和方法，以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快等优点, 给学校的教学改革带来了新的契机,使课堂教学效果显著增强。
教学软件的日趋丰富和完善给教师提供了很大的选择空间.因此多媒体技术在物理教学中有着更广泛的应用。本文就多媒体技术在物理教学中的应用，结合教学实际谈谈以下几点看法。
一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣
多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。比如，在《万有引力定律在天文学上的应用》教学时，用课件播放人造卫星的发射过程和我国神七的发射录象资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，随后在分析卫星的运行情况时学生讨论热烈，气氛活跃，教学效果良好。
二、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化。
充分利用物理课件辅助教学，可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快的学习。如振荡电流的产生很复杂又很抽象，用多媒体课件模拟电容器和自感线圈充放电过程中电荷，电流，磁场，电场的周期性变化，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点时速度关系时，学生经常出错，用多媒体课件让学生观看同步卫星的发射过程,教学效果非常好。又如重核裂变、轻核聚变等，课堂上无法做这些实验，这样在一定程度上影响了教学效果，如果采用多媒体辅助演示，就可以模拟运动过程、模拟裂变过程、聚变过程，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的实现，帮助学生理解物理概念、物理规律，促进了学生学习的积极性，提高了教学效果.
三、利用多媒体突破教学难点
物理知识大多抽象，学生接受起来感到困难，很多学生因此丧失了学习的信心。多媒体系统不但能用文字来表达信息，而且还可以用声音、图画以及动画来表达，所呈现的情景与真实情景更为接近，便于学生吸收、消化，对知识的掌握更为有利。比如在讲授“磁场对运动电荷的作用”这一节课时，由于教学内容抽象和实验不易操作等原因，可以考虑运用多媒体计算机显示动画课件，并播放内容解说，模拟逼真，从而使学生顺利地从宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并能进一步领会到洛仑兹力方向的判断方法与安培力方向的判断方法的一致性，接着再运用多媒体向学生展示由安培力到洛仑兹力大小的推导过程，从而使学生掌握洛仑兹力公式的推导方法，顺利实现教学难点的突破，大大加深了学生对本节课的印象。又如机械波的形成过程，是教学的难点。因为形成机械波的各质点都在不停地运动变化，教师很难用语言让学生对机械波有一个整体的认识，若采用多媒体技术制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，教师控制波速,让学生看到波动过程的动态显示,使抽象的物理知识变得通俗易懂。
四、运用多媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果。
物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多来源于实际生活，但是学生缺少生活经验和感性认识，对解决一些实际问题感到困难。利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，例如：游标卡尺、螺旋测微器的读数，要想讲清其原理和使用方法，强化读数的训练，对广大教师来说是一件非常困难的事。利用《游标卡尺、螺旋测微器》的课件，不仅将仪器放大了几百倍，而且还具有随机性，加大了练习量。几乎每个学生都对游标卡尺、螺旋测微器的学习产生了极大的兴趣，应用达到了熟练程度。又如有关波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉器官，在观察中主动地探寻规律，寻找解决物理问题的物理方法，培养自己的物理思维能力，从而大大提高了教学效率。
总之，在教学实践中，运用多媒体计算机技术,可以充分调动学生学习的主动性和创造性，多媒体计算机技术把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好课堂教学效果，提高课堂效率。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来,多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。
【关键词】多媒体技术 应用 物理教学
随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为学校教学的主要模式和方法，以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快等优点, 给学校的教学改革带来了新的契机,使课堂教学效果显著增强。
教学软件的日趋丰富和完善给教师提供了很大的选择空间.因此多媒体技术在物理教学中有着更广泛的应用。本文就多媒体技术在物理教学中的应用，结合教学实际谈谈以下几点看法。
一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣
多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。比如，在《万有引力定律在天文学上的应用》教学时，用课件播放人造卫星的发射过程和我国神七的发射录象资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，随后在分析卫星的运行情况时学生讨论热烈，气氛活跃，教学效果良好。
二、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化。
充分利用物理课件辅助教学，可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快的学习。如振荡电流的产生很复杂又很抽象，用多媒体课件模拟电容器和自感线圈充放电过程中电荷，电流，磁场，电场的周期性变化，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点时速度关系时，学生经常出错，用多媒体课件让学生观看同步卫星的发射过程,教学效果非常好。又如重核裂变、轻核聚变等，课堂上无法做这些实验，这样在一定程度上影响了教学效果，如果采用多媒体辅助演示，就可以模拟运动过程、模拟裂变过程、聚变过程，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的实现，帮助学生理解物理概念、物理规律，促进了学生学习的积极性，提高了教学效果.
三、利用多媒体突破教学难点
物理知识大多抽象，学生接受起来感到困难，很多学生因此丧失了学习的信心。多媒体系统不但能用文字来表达信息，而且还可以用声音、图画以及动画来表达，所呈现的情景与真实情景更为接近，便于学生吸收、消化，对知识的掌握更为有利。比如在讲授“磁场对运动电荷的作用”这一节课时，由于教学内容抽象和实验不易操作等原因，可以考虑运用多媒体计算机显示动画课件，并播放内容解说，模拟逼真，从而使学生顺利地从宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并能进一步领会到洛仑兹力方向的判断方法与安培力方向的判断方法的一致性，接着再运用多媒体向学生展示由安培力到洛仑兹力大小的推导过程，从而使学生掌握洛仑兹力公式的推导方法，顺利实现教学难点的突破，大大加深了学生对本节课的印象。又如机械波的形成过程，是教学的难点。因为形成机械波的各质点都在不停地运动变化，教师很难用语言让学生对机械波有一个整体的认识，若采用多媒体技术制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，教师控制波速,让学生看到波动过程的动态显示,使抽象的物理知识变得通俗易懂。
四、运用多媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果。
物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多来源于实际生活，但是学生缺少生活经验和感性认识，对解决一些实际问题感到困难。利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，例如：游标卡尺、螺旋测微器的读数，要想讲清其原理和使用方法，强化读数的训练，对广大教师来说是一件非常困难的事。利用《游标卡尺、螺旋测微器》的课件，不仅将仪器放大了几百倍，而且还具有随机性，加大了练习量。几乎每个学生都对游标卡尺、螺旋测微器的学习产生了极大的兴趣，应用达到了熟练程度。又如有关波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉器官，在观察中主动地探寻规律，寻找解决物理问题的物理方法，培养自己的物理思维能力，从而大大提高了教学效率。
总之，在教学实践中，运用多媒体计算机技术,可以充分调动学生学习的主动性和创造性，多媒体计算机技术把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好课堂教学效果，提高课堂效率。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来,多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。