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【摘要】魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。魅力英语源自魅力课堂，魅力课堂是教师的追求，也是学生的向往。构建魅力课堂要面向全体学生，让导入精彩亮丽；让活动卓有成效；让探究充满情趣；让细节充满智慧；让课堂真正成为学生精神生活的乐园！
【关键词】魅力课堂 导入 探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01
魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”古语说：酒香不怕巷子深。意思是如果酒酿得好，就是在很很深的巷子里也会有人闻香知味，前来品尝。这是一句流传千年，具有中国特色文化的民间俗语。英语也具有深厚的文化魅力。
一、精彩导语, 丰富情感, 让探索富有兴趣。
精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。教师像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。
二、创设情境，有的放矢，让活动卓有成效
魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
三、开展竞赛，设疑启智，让探究充满情趣
在市场经济日益深入人心的今天，学生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢“福尔摩斯”、“名侦探柯南”等动画片。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。这也就要求教师要不断提升自己的业务素质，要善于很好地把握教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。
四、尽显智慧，巧妙调控，让课堂充满魅力
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方，魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学 doctor, worker, farmer等单词时，与学生对话：What’s your father/mother’s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer, too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers. We can’t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根有多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
参考文献：
[1]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
[2]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社
[3]孟淑悦 《营造理想课堂，展示教师人性魅力》 北京人民出版社
【关键词】魅力课堂 导入 探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01
魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”古语说：酒香不怕巷子深。意思是如果酒酿得好，就是在很很深的巷子里也会有人闻香知味，前来品尝。这是一句流传千年，具有中国特色文化的民间俗语。英语也具有深厚的文化魅力。
一、精彩导语, 丰富情感, 让探索富有兴趣。
精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。教师像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。
二、创设情境，有的放矢，让活动卓有成效
魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
三、开展竞赛，设疑启智，让探究充满情趣
在市场经济日益深入人心的今天，学生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢“福尔摩斯”、“名侦探柯南”等动画片。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。这也就要求教师要不断提升自己的业务素质，要善于很好地把握教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。
四、尽显智慧，巧妙调控，让课堂充满魅力
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方，魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学 doctor, worker, farmer等单词时，与学生对话：What’s your father/mother’s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer, too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers. We can’t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根有多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
参考文献：
[1]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
[2]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社
[3]孟淑悦 《营造理想课堂，展示教师人性魅力》 北京人民出版社