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摘要：好的教学艺术是教师达到最佳教學效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。
语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。另一方面教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的。那么怎样体现语文课堂的艺术魅力呢？现在，我从六个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的课堂氛围。
一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。
学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课堂充满活力。课本剧可谓是“寓教与戏”。
二、诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动性。
上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。学生讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。我的指导思路是：了解作者----简介背景----描述画面----解析字词-----疑问设计-----总体点评（表现手法）----附加板书。选材范畴课本、读本、习题资料，课外主要在唐宋诗词辞典中。学生自选自查自研自设计自行安排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准备，这也要求教师有胆识和学识。诚然学生多次问住我，但这不是坏事，而是鞭策。后来，我的教案都由学生“代笔”。在学生讲课过程中我发现有的学生利用网络下载，这是意外的又在情理之中的收获。到后来我将学生“讲”拓展到文言，效果也很好。而且在适当时机举行诗文讲解比赛，开拓新的语文课堂形式，激发学生学习语文的热情。比赛中充分体现学生在课堂中的主体地位，进而展示学生富有个性的创造的审美鉴赏能力。“上课”教师主唱的方式必须改变为学生主动学、学会“学”。在教学中，我大胆地放手给学生，提倡“主动学习”的理念，我想这必将给语文教学带来活力。
三、巧设辩题,展开激辩，激励学生畅所欲言，各抒己见。
在课堂教学中，教师应抓住学生好胜的心理，因势利导，确立富有启发性，而又有思考价值的辩题，以激发学生求知的欲望，掀起学生思维活动的波澜,锻炼学生的口头表达能力。
四、开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。
一周至少一节，进行自由读书，自由畅谈。书的来源《读本》、班级订阅的《读者》和语文报、老师和学生手中的书籍杂志、历年高考满分作文选等。还要求学生每人准备一篇文章在课堂上朗读，以求共赏。美文有的还印发下去，有的进行点评，写读书随感，设计了“说三道四”读书栏目。如在读《阿Q正传》一文，学生喊出了“我要给阿Q一个出路！”有的写了《阿Q的未来》《阿Q新传》，《阿Q之死》等。
五、作文课写改评读的构思。
作文课力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时要真正提高学生的作文水平，不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引导和点拨的作用。1、写由两个环节构成：选题和写作。话题拟定由教师或学生完成，话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反映正确的道德趋向，力求达到文道合一。而且每次话题训练的方向和目的要鲜明和突出。如我们训练“成长的痛”时，主要的目的是让学生正确地面对人生，学会感谢生活，铸造坚韧的品格。写作前，教师的指导很必要。我强调布局谋篇，讲求卷面效果，追求点范美词准句畅意新体明整篇的艺术美。注重文体训练，讲求文体异彩纷呈，熟练掌握某一文体。写作主要的形式：课堂45分钟限时限量求质写作，要求完成一篇700字以上的习作。2、改评读：修改和点评。修改时分组设主编，主编负责监督、总评、选优工作。收集好的习作，集思广益，努力提高本组同学的作文水平。要督促没有完成的同学及时完成。作文分组装订，主编要在本组作文册扉页上进行三方面的概括一是本次话题的分析；一是优秀习作的总评；一是本组此次习作的不足和需要改善的地方。我始终认为我们的作文没有提高其中很重要的一个方面就是缺少推敲修改。完成之后，组内点评，范文要重点地修改和总评。范文在全班朗读，组与组之间进行“说长道短”活动。教师组织和点评贯彻学生的改评中。教师富有激情感染力的恰如其分的点评如投进湖面的石子，会激起层层情感涟漪，会点燃学生思想的火花。同时，在两个教学班开展作文对抗赛，以比赛的形式激发学生写作的热情，班与班之间的作文竞赛为学生提供了交流的平台。
语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。另一方面教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的。那么怎样体现语文课堂的艺术魅力呢？现在，我从六个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的课堂氛围。
一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。
学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课堂充满活力。课本剧可谓是“寓教与戏”。
二、诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动性。
上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。学生讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。我的指导思路是：了解作者----简介背景----描述画面----解析字词-----疑问设计-----总体点评（表现手法）----附加板书。选材范畴课本、读本、习题资料，课外主要在唐宋诗词辞典中。学生自选自查自研自设计自行安排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准备，这也要求教师有胆识和学识。诚然学生多次问住我，但这不是坏事，而是鞭策。后来，我的教案都由学生“代笔”。在学生讲课过程中我发现有的学生利用网络下载，这是意外的又在情理之中的收获。到后来我将学生“讲”拓展到文言，效果也很好。而且在适当时机举行诗文讲解比赛，开拓新的语文课堂形式，激发学生学习语文的热情。比赛中充分体现学生在课堂中的主体地位，进而展示学生富有个性的创造的审美鉴赏能力。“上课”教师主唱的方式必须改变为学生主动学、学会“学”。在教学中，我大胆地放手给学生，提倡“主动学习”的理念，我想这必将给语文教学带来活力。
三、巧设辩题,展开激辩，激励学生畅所欲言，各抒己见。
在课堂教学中，教师应抓住学生好胜的心理，因势利导，确立富有启发性，而又有思考价值的辩题，以激发学生求知的欲望，掀起学生思维活动的波澜,锻炼学生的口头表达能力。
四、开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。
一周至少一节，进行自由读书，自由畅谈。书的来源《读本》、班级订阅的《读者》和语文报、老师和学生手中的书籍杂志、历年高考满分作文选等。还要求学生每人准备一篇文章在课堂上朗读，以求共赏。美文有的还印发下去，有的进行点评，写读书随感，设计了“说三道四”读书栏目。如在读《阿Q正传》一文，学生喊出了“我要给阿Q一个出路！”有的写了《阿Q的未来》《阿Q新传》，《阿Q之死》等。
五、作文课写改评读的构思。
作文课力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时要真正提高学生的作文水平，不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引导和点拨的作用。1、写由两个环节构成：选题和写作。话题拟定由教师或学生完成，话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反映正确的道德趋向，力求达到文道合一。而且每次话题训练的方向和目的要鲜明和突出。如我们训练“成长的痛”时，主要的目的是让学生正确地面对人生，学会感谢生活，铸造坚韧的品格。写作前，教师的指导很必要。我强调布局谋篇，讲求卷面效果，追求点范美词准句畅意新体明整篇的艺术美。注重文体训练，讲求文体异彩纷呈，熟练掌握某一文体。写作主要的形式：课堂45分钟限时限量求质写作，要求完成一篇700字以上的习作。2、改评读：修改和点评。修改时分组设主编，主编负责监督、总评、选优工作。收集好的习作，集思广益，努力提高本组同学的作文水平。要督促没有完成的同学及时完成。作文分组装订，主编要在本组作文册扉页上进行三方面的概括一是本次话题的分析；一是优秀习作的总评；一是本组此次习作的不足和需要改善的地方。我始终认为我们的作文没有提高其中很重要的一个方面就是缺少推敲修改。完成之后，组内点评，范文要重点地修改和总评。范文在全班朗读，组与组之间进行“说长道短”活动。教师组织和点评贯彻学生的改评中。教师富有激情感染力的恰如其分的点评如投进湖面的石子，会激起层层情感涟漪，会点燃学生思想的火花。同时，在两个教学班开展作文对抗赛，以比赛的形式激发学生写作的热情，班与班之间的作文竞赛为学生提供了交流的平台。