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【摘 要】本文对初中政治课堂生活化进行概述，描述初中政治课生活化的必要性，然后提出初中政治课堂生活化的原则与方法。
【关键词】生活化 初中政治 教学
一、初中政治课堂生活化的概述
用生活化思维方法进行初中政治课堂教学是指传统教学方法是认为学生是知识的接受体，教师将政治思想内容灌输给学生，学生对着课本照本宣科，而生活化教学则有别于传统教学方式，教师要尊重学生已经有的生活经验、生活常识，要引导学生从生活经验和常识去理解政治课的内容，然后学生通过生活的体验、生活的实践了解政治课思想的内涵，并且学生通过政治的思考对自己的世界观、人生观、价值观作进一步的探索。通过生活化的思维方式进行教学，学生就不会认为政治课中的知识是空喊口号、毫无意义，和自己的实际学习、生活连一点关系都没有，而是会更愿意了解政治知识，对政治知识产生兴趣。
二、初中政治课堂生活化的必要性
（一）新课改的目标
新课改的目标曾经提出对政治课堂教学要求为了学生长远的发展，政治教学必须与学生实际生活相结合，要求政治视点与现实生活紧密联合在一起，通过以学生为主体的方式，以理论与实际相结合的方法展开政治课堂教学。
（二）政治教学目的的要求
1.以学生为主体的要求
传统政治教学中，以教师为主体，教师要求学习什么，学生就被动的学习什么，但是实践证实，这种教育方法教学效率非常低下，学生感觉到学习不是为了自己，没有学习积极性，只能一味的麻木的学习知识，学生的学习积极性、丰富的想象力、无限的创造力都被扼杀。而以学生为主体，就是要尊重学生的想法，以学生为主体，引导学生思考，让学生自主学习，那么以生活化思维方式为立足点，让学生以身边的事情进行学习和思考是最佳的切入点。
2.改革教学方法的要求
传统的教学方法使用的是黑板加粉笔，教师让学生记背政治的重点段落、章节，布置学生课后死记硬背，学生看课本时，对政治内容的意思不理解，教师也不愿意详细讲解，有些学生对政治课本提出不同的观点，有些教师直接说：“我不管你们怎么想，在考试的时候你们就得照着书上答，不然拿不了好分数。”学生为了加快学习效率，也就盲目的死记硬背，表面上教这样的教学方法达到了教学目的，实际上，政治课程学习真正的目的是为了让学生拥有健康的心理素质、拥有法律意识、拥有良好的社会实践能力、拥有至高的理想，它是思想性与实践性结合的课程，教师这种让学生死记硬背的方法，无法达到教学的要求。
3.政治教育进步的要求
我国的政治教育的基本核心是以马列主义、毛泽东思想，以树立学生革命的人生观和为人民服务的思想为目的，但是我国正处在一个社会结构、经济结构转型的时期，人们的思想呈多元方向发展，与以前人们单纯的政治思想相比，现在人们的思想起了翻天覆地的变化，尤其是拜金主义、唯权主义盛行。在这样的情形下，书本上的理论无法解决学生生活上、学习上的困惑，甚至还会错误的认为书上的理论全部都是过时的、老掉牙的理论。要让学生领悟到政治书本上说的崇高的革命理想、世界观、人生观、价值观，必须引导学生自己在学习和生活中去体验、去思考，让学生自己真正把实践融入到理论中，再结合理论投入到学习和生活中，不断提高自己的思想素质。
三、初中政治课堂生活化的原则
（一）结合实践的原则
初中的学生对身边发生的事情已经有初步的见解，只是他们看问题还不够深入，观点尚未成型也不够稳定，教师要引导学生针对自己身边的事，结合书本上的知识点，让学生了解什么是政治，党和政府采用了怎样的方法解决国计民生的问题。比如在学习政府职能相关知识点的时候，可以结合这次雅安的大地震，让学生了解到，政府在抗震救灾的过程中，怎样进行抢险救灾，做好灾后重建的工作，这是政府完成政府职能的一面，而我国的红十字会没有有效公开自己的捐款账目，这是政府职能尚未完善的一面。教师可以引导学生结合周围的事，自己去分析哪些是政府的职能，我国哪些职能履行得很完善，哪些还存在问题。
（二）结合时事的职能
政治的课本中虽然列举过很多的知识和例子，但是书本不能时时刻刻紧跟形势，也不能紧跟时效，学生在阅读与自己不相关的事，或者离自己很遥远的事，总是会有一些隔膜感，那么教师的引导是最好的补充。教师自己要先透彻课本上的知识，能对课本上的理论结合实际进行引导，然后结合学生身边发生的种种事情，让学生体会到政治思想是无处不在的。比如，2013年七月份，出现两名孩子因为父母吸毒打麻将，把两孩子饿死在家里的事，教师可以结合学生身边的事例，让学生思索，在这个事件中，父母有没有责任？他们没有履行什么责任？在两个孩子长期没有被好好照顾时，周围直接、间接了解这件事，但是袖手旁观的人他们有没有责任？他们该负什么责任？那么作为职能部门他们有没有责任？他们该负什么责任？教师通过引导，可以结合现在正在发生的事，让学生思考什么是政治，并且引导学生思考自己要做怎样的人。
（三）结合乡土的原则
我国有一句老话：“在家为家，在国为国”。学生先对自己家乡有感情，对自己家乡感到自豪，才会为自己的国家感到自豪。因为自己的家乡是国家的一部分，中国是个太大的国家，让学生直接体会到爱国家，这个概念太抽象，但是学生在自己的家乡成长，看着自己的家乡变化，了解自己家乡的情况，让学生先了解自己的家乡，学生就会慢慢思索怎样爱国，这是教师引导学生思考和学习政治的一种原则。比如在学习我国传统文化相关的知识时，可以布置学生去了解自己家乡有哪些物产、哪些名胜古迹、哪些动人的传说、哪些革命的历史，现在起了怎样的变化，让学生通过观察和实践去爱家乡，再让学生深入爱国的情感。
（四）结合趣味性原则
政治教育不是一门枯燥的课堂，不是一板一眼死记硬背的课程，它与生活结合得十分紧密，而且学习政治事件中，会有一些很有趣的话题，教师在教学过程中要发掘这些有趣的话题让学生对政治知识有更多的了解，使学生对政治学习更有兴趣。比如在学习不同国家文化差异的时候，可以通过图片与多媒体，让学生了解到各个国家不同的建筑、不同的风土人情、不同的饮食习惯，让学生了解到，原来政治思想就是由不同的生活、不同的文化生产，然后对政治有更广泛的、更深入的思考。 四、初中政治课堂生活化的方法
（一）平等的方法
教师在和学生进行生活化教学时，是以平等的身份，因为教师与学生虽然有年龄上的差异、阅历上的差异、知识上的差异，但是学生有自己的思考方式、自己的观点想法，教师可以去引导学生进行思考，可以给予学生建议，但是不能将自己的观点强加给学生，更不能用书本上的政治教条直接代替学生的思考。
（二）实践的方法
学生在进行政治学习时，如果没有足够的学习机会、实践机会，那么思考容易沦为空想，教师要给学生实践的机会，让学生在干中学，学中干。比如布置学生参与社会调查，鼓励学生参加公益劳动，鼓励学生观察校园生活，通过实践的方法让学生了解到生活的意义、生命的价值，进而结合理论塑造学生崇高的人格。
（三）讨论的方法
在教学过程中，学生进行讨论和交流，能够增进彼此的感情，也能让学生了解他人的优点、思维方式等等，然后达到取长补短的目的。教师可以选取一些比较有争议的、有生活性的题材，让学生进行辩论比赛、知识竞赛，或者进行分组采访，等等，让学生在团体交流和合作中，了解什么是政治，怎样用政治的方法解决团队中的意见与矛盾。
（四）信息的方法
随着经济的发展与科技的进步，信息化与电子化是未来发展的趋势，它能给人们带来很多便利，信息化与电子化的技术能给教学带来很多辅助的效果。比如能够把一些抽象的知识，转化形象的画面让学生了解。比如在讲述热爱国家的知识上，对学生来说，国家是一个太抽象的内容，无法完全理解，教师可以通过播放祖国山水的片段，让学生了解我国壮丽的河山、丰富的资源、多样的风俗，这些学生原来不曾了解到的东西展现在学生眼前，学生就会有了解的兴趣。再比如介绍我国文化时，可以给学生播放“故宫至宝”的片段，让学生了解到我国几千年的文化遗留下怎样宝贵的文化遗产，让学生发自心底为祖国感到自豪。通过电子化的方法，那些遥远的概念就变为学生身边的事。
总 结
政治学习是来源于生活的，因为生活中产生问题、产生矛盾，因为经过综合的思考，才产生政治理论。我们党所推行的理论，就是从生活和实践出发，总结出一套先进的思维方法，随着时代的变化，虽然实现共产主义的目标不会改变，但是实现的方法却在与时俱进，不断保持其先进性，教师要通过对学生生活化思维的引导，了解政治真正的内涵。
【参考文献】
[1]郭元祥. 生活与教育：回归生活.世界的基础教育论纲[J]. 华中师范大学出版社，2002.
[2]戴建华. “贴近生活 回归生活”[J]. 思想政治课教学，2005（07）.
[3]熊春燕. “教学生活化是政治课的生命力”[J] . 思想政治课教学，2005（07）.
【关键词】生活化 初中政治 教学
一、初中政治课堂生活化的概述
用生活化思维方法进行初中政治课堂教学是指传统教学方法是认为学生是知识的接受体，教师将政治思想内容灌输给学生，学生对着课本照本宣科，而生活化教学则有别于传统教学方式，教师要尊重学生已经有的生活经验、生活常识，要引导学生从生活经验和常识去理解政治课的内容，然后学生通过生活的体验、生活的实践了解政治课思想的内涵，并且学生通过政治的思考对自己的世界观、人生观、价值观作进一步的探索。通过生活化的思维方式进行教学，学生就不会认为政治课中的知识是空喊口号、毫无意义，和自己的实际学习、生活连一点关系都没有，而是会更愿意了解政治知识，对政治知识产生兴趣。
二、初中政治课堂生活化的必要性
（一）新课改的目标
新课改的目标曾经提出对政治课堂教学要求为了学生长远的发展，政治教学必须与学生实际生活相结合，要求政治视点与现实生活紧密联合在一起，通过以学生为主体的方式，以理论与实际相结合的方法展开政治课堂教学。
（二）政治教学目的的要求
1.以学生为主体的要求
传统政治教学中，以教师为主体，教师要求学习什么，学生就被动的学习什么，但是实践证实，这种教育方法教学效率非常低下，学生感觉到学习不是为了自己，没有学习积极性，只能一味的麻木的学习知识，学生的学习积极性、丰富的想象力、无限的创造力都被扼杀。而以学生为主体，就是要尊重学生的想法，以学生为主体，引导学生思考，让学生自主学习，那么以生活化思维方式为立足点，让学生以身边的事情进行学习和思考是最佳的切入点。
2.改革教学方法的要求
传统的教学方法使用的是黑板加粉笔，教师让学生记背政治的重点段落、章节，布置学生课后死记硬背，学生看课本时，对政治内容的意思不理解，教师也不愿意详细讲解，有些学生对政治课本提出不同的观点，有些教师直接说：“我不管你们怎么想，在考试的时候你们就得照着书上答，不然拿不了好分数。”学生为了加快学习效率，也就盲目的死记硬背，表面上教这样的教学方法达到了教学目的，实际上，政治课程学习真正的目的是为了让学生拥有健康的心理素质、拥有法律意识、拥有良好的社会实践能力、拥有至高的理想，它是思想性与实践性结合的课程，教师这种让学生死记硬背的方法，无法达到教学的要求。
3.政治教育进步的要求
我国的政治教育的基本核心是以马列主义、毛泽东思想，以树立学生革命的人生观和为人民服务的思想为目的，但是我国正处在一个社会结构、经济结构转型的时期，人们的思想呈多元方向发展，与以前人们单纯的政治思想相比，现在人们的思想起了翻天覆地的变化，尤其是拜金主义、唯权主义盛行。在这样的情形下，书本上的理论无法解决学生生活上、学习上的困惑，甚至还会错误的认为书上的理论全部都是过时的、老掉牙的理论。要让学生领悟到政治书本上说的崇高的革命理想、世界观、人生观、价值观，必须引导学生自己在学习和生活中去体验、去思考，让学生自己真正把实践融入到理论中，再结合理论投入到学习和生活中，不断提高自己的思想素质。
三、初中政治课堂生活化的原则
（一）结合实践的原则
初中的学生对身边发生的事情已经有初步的见解，只是他们看问题还不够深入，观点尚未成型也不够稳定，教师要引导学生针对自己身边的事，结合书本上的知识点，让学生了解什么是政治，党和政府采用了怎样的方法解决国计民生的问题。比如在学习政府职能相关知识点的时候，可以结合这次雅安的大地震，让学生了解到，政府在抗震救灾的过程中，怎样进行抢险救灾，做好灾后重建的工作，这是政府完成政府职能的一面，而我国的红十字会没有有效公开自己的捐款账目，这是政府职能尚未完善的一面。教师可以引导学生结合周围的事，自己去分析哪些是政府的职能，我国哪些职能履行得很完善，哪些还存在问题。
（二）结合时事的职能
政治的课本中虽然列举过很多的知识和例子，但是书本不能时时刻刻紧跟形势，也不能紧跟时效，学生在阅读与自己不相关的事，或者离自己很遥远的事，总是会有一些隔膜感，那么教师的引导是最好的补充。教师自己要先透彻课本上的知识，能对课本上的理论结合实际进行引导，然后结合学生身边发生的种种事情，让学生体会到政治思想是无处不在的。比如，2013年七月份，出现两名孩子因为父母吸毒打麻将，把两孩子饿死在家里的事，教师可以结合学生身边的事例，让学生思索，在这个事件中，父母有没有责任？他们没有履行什么责任？在两个孩子长期没有被好好照顾时，周围直接、间接了解这件事，但是袖手旁观的人他们有没有责任？他们该负什么责任？那么作为职能部门他们有没有责任？他们该负什么责任？教师通过引导，可以结合现在正在发生的事，让学生思考什么是政治，并且引导学生思考自己要做怎样的人。
（三）结合乡土的原则
我国有一句老话：“在家为家，在国为国”。学生先对自己家乡有感情，对自己家乡感到自豪，才会为自己的国家感到自豪。因为自己的家乡是国家的一部分，中国是个太大的国家，让学生直接体会到爱国家，这个概念太抽象，但是学生在自己的家乡成长，看着自己的家乡变化，了解自己家乡的情况，让学生先了解自己的家乡，学生就会慢慢思索怎样爱国，这是教师引导学生思考和学习政治的一种原则。比如在学习我国传统文化相关的知识时，可以布置学生去了解自己家乡有哪些物产、哪些名胜古迹、哪些动人的传说、哪些革命的历史，现在起了怎样的变化，让学生通过观察和实践去爱家乡，再让学生深入爱国的情感。
（四）结合趣味性原则
政治教育不是一门枯燥的课堂，不是一板一眼死记硬背的课程，它与生活结合得十分紧密，而且学习政治事件中，会有一些很有趣的话题，教师在教学过程中要发掘这些有趣的话题让学生对政治知识有更多的了解，使学生对政治学习更有兴趣。比如在学习不同国家文化差异的时候，可以通过图片与多媒体，让学生了解到各个国家不同的建筑、不同的风土人情、不同的饮食习惯，让学生了解到，原来政治思想就是由不同的生活、不同的文化生产，然后对政治有更广泛的、更深入的思考。 四、初中政治课堂生活化的方法
（一）平等的方法
教师在和学生进行生活化教学时，是以平等的身份，因为教师与学生虽然有年龄上的差异、阅历上的差异、知识上的差异，但是学生有自己的思考方式、自己的观点想法，教师可以去引导学生进行思考，可以给予学生建议，但是不能将自己的观点强加给学生，更不能用书本上的政治教条直接代替学生的思考。
（二）实践的方法
学生在进行政治学习时，如果没有足够的学习机会、实践机会，那么思考容易沦为空想，教师要给学生实践的机会，让学生在干中学，学中干。比如布置学生参与社会调查，鼓励学生参加公益劳动，鼓励学生观察校园生活，通过实践的方法让学生了解到生活的意义、生命的价值，进而结合理论塑造学生崇高的人格。
（三）讨论的方法
在教学过程中，学生进行讨论和交流，能够增进彼此的感情，也能让学生了解他人的优点、思维方式等等，然后达到取长补短的目的。教师可以选取一些比较有争议的、有生活性的题材，让学生进行辩论比赛、知识竞赛，或者进行分组采访，等等，让学生在团体交流和合作中，了解什么是政治，怎样用政治的方法解决团队中的意见与矛盾。
（四）信息的方法
随着经济的发展与科技的进步，信息化与电子化是未来发展的趋势，它能给人们带来很多便利，信息化与电子化的技术能给教学带来很多辅助的效果。比如能够把一些抽象的知识，转化形象的画面让学生了解。比如在讲述热爱国家的知识上，对学生来说，国家是一个太抽象的内容，无法完全理解，教师可以通过播放祖国山水的片段，让学生了解我国壮丽的河山、丰富的资源、多样的风俗，这些学生原来不曾了解到的东西展现在学生眼前，学生就会有了解的兴趣。再比如介绍我国文化时，可以给学生播放“故宫至宝”的片段，让学生了解到我国几千年的文化遗留下怎样宝贵的文化遗产，让学生发自心底为祖国感到自豪。通过电子化的方法，那些遥远的概念就变为学生身边的事。
总 结
政治学习是来源于生活的，因为生活中产生问题、产生矛盾，因为经过综合的思考，才产生政治理论。我们党所推行的理论，就是从生活和实践出发，总结出一套先进的思维方法，随着时代的变化，虽然实现共产主义的目标不会改变，但是实现的方法却在与时俱进，不断保持其先进性，教师要通过对学生生活化思维的引导，了解政治真正的内涵。
【参考文献】
[1]郭元祥. 生活与教育：回归生活.世界的基础教育论纲[J]. 华中师范大学出版社，2002.
[2]戴建华. “贴近生活 回归生活”[J]. 思想政治课教学，2005（07）.
[3]熊春燕. “教学生活化是政治课的生命力”[J] . 思想政治课教学，2005（07）.