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【教材分析】
《乞巧》是人教版三年级下册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
【教学目标】
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律。
3.运用阅读资料、观察插图、展开想象等方法理解诗意，能有感情地朗读、背诵诗歌。渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
【教学过程】
1.课前谈诗中人。
出示《牛郎织女》的图片。请大家说说为什么喜欢故事中的织女。
2.揭题猜诗意。
拿到一首诗，得先理解一下诗的题目是什么意思，这叫解诗题。谁来猜猜看，“乞巧”是什么意思？
3.吟诗诵节奏。
（1）自主、合作诵读。
大声朗读诗歌四遍，前两遍自己读，读准字音，读通诗句；后两遍读给同桌听，互帮互助把字音读准，诗句读通顺。
（2）有层次地诵读。
①指名生读，要求读正确、流畅。
②读出节奏。怎么读才朗朗上口？在吟诵古诗时能注意停顿的话会更好。这是一首七言绝句，七言绝句一般可以按“2字、2字、1字、2字”的节拍来停顿，屏幕出示“节奏线”。
③指名读，读出诗的节奏，师随机范读。
④小组赛读，争取有点韵味。
【评析：学习基于学生的真实起点，由熟悉的故事切题入诗，学生以此为据，可观可想。个性化的诵读是凸显古诗个性的有效手段，节奏的快慢、停顿的长短以及节拍的引入都能很好地辅助学生读出这首古诗的特点。古诗词与现代文最大的不同就是它是分行排列，字数相同，节奏感强。读得好，诗中静止的景物就会动起来，引领我们进入一个感性的世界。苏轼所说的“三分诗，七分读”，就是这个道理。】
4.解意悟诗情。
（1）征求解诗意的方法。
现在，诗歌能读得正确、流利、有节奏感了，但这还不够，学习古诗，还要搞明白诗的意思，你觉得可以用上哪些方法来理解？（预设：看注释、看资料、查字典、看插图想象等。）
（2）自主合作学习。
①任务驱动，出示投影。
第一步：请你读一句想一句诗的意思。不理解的用看注释、查资料袋、查字典、看插图等方法去解决。第二步：自己理解完后，四人小组交流、讨论。
②生自主合作学习，师巡视指导。
（3）汇报交流。
①第一、二句诗：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”
着重理解“宵”和“霄”。
预设1：宝盖头的“宵”是夜晚的意思，联系“夜宵”理解。雨字头的“霄”是天空的意思。
预设2：查字典，宝盖头的“宵”的意思是夜，雨字头的“霄”的意思是天空。
②第三、四句诗：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
a.“穿尽”为什么不用“穿进”？理解“尽”的意思。说明穿的红丝很多很多。
b.简介：古诗中常用夸张的手法来表情达意。
c.指名读，读得夸张一点。
d.理解两句诗的意思。
③带着自己的理解再来读读诗，肯定会更有味道。
④此时，你对诗题《乞巧》的意思有没有更深一步的理解，它是什么意思？随机板书：乞取智巧。
【评析：古诗教学中仍应注意对字词的教学。此环节采用对比教学法让学生区分清楚“宵”和“霄”的意思不同，“尽”和“进”在句子中表达的意义不同。并且，通过对“尽”字的推敲，发现这首古诗的写作特点，又延伸到“这一类”写作特点的古诗。】
5.想象入诗境。
古时候的人们会怎么过乞巧节呢？让我们随着慢慢升起的秋月，走进这个美好的夜晚。
（1）请你静静地读一读这首诗，你仿佛看到了什么？想到了什么？预设：
生1：我仿佛看到了碧蓝的天空。
生2：我仿佛看到了星星。（其中有两颗最耀眼的星星，它们是……）
生3：我看到牛郎和织女团聚了。他们仿佛在说：“我真想你啊！”
生4：我仿佛看到了家家都在乞巧望秋月。
师小结：碧蓝的天空，点点的繁星，相聚的牛郎织女，望着秋月穿针引线的女子……一幅幅多么美好的画面啊！
配乐朗读整首诗。
（2）在这个美妙的夜晚，其实最开心的就是那些穿针引线的女子了！请你再读读诗的后两行。看看那些女子在干什么呢？她们都是哪家的女子呢？她们会向织女乞取些什么？
①出示：（ ）家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。祈求（ ）。
指名：你姓什么？例：（张）家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。祈求（父母健康长寿）。
②民间有一首《乞巧歌》这样唱道：
乞手巧，乞貌巧；
乞心通，乞颜容。
乞我爹娘千百岁，
乞我姊妹千万年。
a自己读。
b.让我们打着节奏来唱一唱。
③你们看，在这样一个美好的夜晚，×家，×家，×家，家家……你一条我一条她一条，穿尽红丝几万条。
④这些红丝还仅仅是红丝吗？（不是）而是女子们的一个个（美好心愿）！（板书）
⑤她们的心愿很多很强烈，对月穿针引线到天亮也不肯结束，难怪唐朝诗人崔颢这样写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。
《乞巧》是人教版三年级下册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
【教学目标】
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律。
3.运用阅读资料、观察插图、展开想象等方法理解诗意，能有感情地朗读、背诵诗歌。渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
【教学过程】
1.课前谈诗中人。
出示《牛郎织女》的图片。请大家说说为什么喜欢故事中的织女。
2.揭题猜诗意。
拿到一首诗，得先理解一下诗的题目是什么意思，这叫解诗题。谁来猜猜看，“乞巧”是什么意思？
3.吟诗诵节奏。
（1）自主、合作诵读。
大声朗读诗歌四遍，前两遍自己读，读准字音，读通诗句；后两遍读给同桌听，互帮互助把字音读准，诗句读通顺。
（2）有层次地诵读。
①指名生读，要求读正确、流畅。
②读出节奏。怎么读才朗朗上口？在吟诵古诗时能注意停顿的话会更好。这是一首七言绝句，七言绝句一般可以按“2字、2字、1字、2字”的节拍来停顿，屏幕出示“节奏线”。
③指名读，读出诗的节奏，师随机范读。
④小组赛读，争取有点韵味。
【评析：学习基于学生的真实起点，由熟悉的故事切题入诗，学生以此为据，可观可想。个性化的诵读是凸显古诗个性的有效手段，节奏的快慢、停顿的长短以及节拍的引入都能很好地辅助学生读出这首古诗的特点。古诗词与现代文最大的不同就是它是分行排列，字数相同，节奏感强。读得好，诗中静止的景物就会动起来，引领我们进入一个感性的世界。苏轼所说的“三分诗，七分读”，就是这个道理。】
4.解意悟诗情。
（1）征求解诗意的方法。
现在，诗歌能读得正确、流利、有节奏感了，但这还不够，学习古诗，还要搞明白诗的意思，你觉得可以用上哪些方法来理解？（预设：看注释、看资料、查字典、看插图想象等。）
（2）自主合作学习。
①任务驱动，出示投影。
第一步：请你读一句想一句诗的意思。不理解的用看注释、查资料袋、查字典、看插图等方法去解决。第二步：自己理解完后，四人小组交流、讨论。
②生自主合作学习，师巡视指导。
（3）汇报交流。
①第一、二句诗：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”
着重理解“宵”和“霄”。
预设1：宝盖头的“宵”是夜晚的意思，联系“夜宵”理解。雨字头的“霄”是天空的意思。
预设2：查字典，宝盖头的“宵”的意思是夜，雨字头的“霄”的意思是天空。
②第三、四句诗：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
a.“穿尽”为什么不用“穿进”？理解“尽”的意思。说明穿的红丝很多很多。
b.简介：古诗中常用夸张的手法来表情达意。
c.指名读，读得夸张一点。
d.理解两句诗的意思。
③带着自己的理解再来读读诗，肯定会更有味道。
④此时，你对诗题《乞巧》的意思有没有更深一步的理解，它是什么意思？随机板书：乞取智巧。
【评析：古诗教学中仍应注意对字词的教学。此环节采用对比教学法让学生区分清楚“宵”和“霄”的意思不同，“尽”和“进”在句子中表达的意义不同。并且，通过对“尽”字的推敲，发现这首古诗的写作特点，又延伸到“这一类”写作特点的古诗。】
5.想象入诗境。
古时候的人们会怎么过乞巧节呢？让我们随着慢慢升起的秋月，走进这个美好的夜晚。
（1）请你静静地读一读这首诗，你仿佛看到了什么？想到了什么？预设：
生1：我仿佛看到了碧蓝的天空。
生2：我仿佛看到了星星。（其中有两颗最耀眼的星星，它们是……）
生3：我看到牛郎和织女团聚了。他们仿佛在说：“我真想你啊！”
生4：我仿佛看到了家家都在乞巧望秋月。
师小结：碧蓝的天空，点点的繁星，相聚的牛郎织女，望着秋月穿针引线的女子……一幅幅多么美好的画面啊！
配乐朗读整首诗。
（2）在这个美妙的夜晚，其实最开心的就是那些穿针引线的女子了！请你再读读诗的后两行。看看那些女子在干什么呢？她们都是哪家的女子呢？她们会向织女乞取些什么？
①出示：（ ）家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。祈求（ ）。
指名：你姓什么？例：（张）家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。祈求（父母健康长寿）。
②民间有一首《乞巧歌》这样唱道：
乞手巧，乞貌巧；
乞心通，乞颜容。
乞我爹娘千百岁，
乞我姊妹千万年。
a自己读。
b.让我们打着节奏来唱一唱。
③你们看，在这样一个美好的夜晚，×家，×家，×家，家家……你一条我一条她一条，穿尽红丝几万条。
④这些红丝还仅仅是红丝吗？（不是）而是女子们的一个个（美好心愿）！（板书）
⑤她们的心愿很多很强烈，对月穿针引线到天亮也不肯结束，难怪唐朝诗人崔颢这样写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。