论文部分内容阅读
女儿小团子2岁5个月时，连续两周，会在某个工作日给我写一封“信”。等我下班回到家，她会拿着“信”，颠颠儿地跑来给我念信。
左边是第一封“信”，她念出来是：“亲爱的妈妈：你好吗？我给你写了封信，你要不要啊？”
右边是第二封信，她念出来是：“亲爱的妈妈：你好啊！我给你写了封信，你喜不喜欢啊？”
小家伙居然会给我写信了，我有点惊讶也很开心。我把这两封信的照片发到微信朋友圈里，结果我从事幼教工作的朋友们纷纷支招。
“与其说写字不如说在画字，的确是在模仿那些方块字。这个萌芽很珍贵，让她继续写好了，今天给你写一封，明天可以给外婆写一封，后天再给爸爸写一封。”
“尽管她没画出来什么，但她开始对文字感兴趣了。你应该把信攒起来，让她看到你的重视。”
“她的语言、动作在尝试建立联系，这个过程需要时间、空间和等待。”
“我认为，应将她说的话写在正面，并将记下来的话念给她听，建立图画和语言的联系。”
“为什么不给她回信呢？”
……
满屏的留言传递着朋友们对女儿满满的爱。大家说到的“书写”其实准确地说，应该是幼儿的“前书写期”。
教育部于2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
总结起来，在家庭中培养幼儿的“前书写”能力有四招。
第一招：兴趣第一，做态度准备
这是女儿的第一次前书写行为。观察她写的符号，每一个符号并不对应特殊含义，所以还属于前书写的第一阶段。目前，最需要的就是保持她的兴趣，并继续“激发”。
大家在微信里提到的，不管是鼓励她继续写，还是攒起她写的信，或者在纸的另一面记录下她写信时说的话，都是在帮她保持兴趣。
前书写绝不是写字，更不是写作，而是为幼儿将来的正式书写做准备。幼儿园的前书写活动一般以促进幼儿对书写活动的兴趣，萌发幼儿对文字、标记的敏感为主要目的。在家庭中，同样如此。
第二招：丰富阅读材料和书写经验，做经验准备
书写和阅读是密不可分的。在女儿3个月大时就有了一点早期阅读体验，我们每天会选一个时间，抱着她看图画书，比如《脸，脸，各种各样的脸》《动物动物捉迷藏》等。到2岁半时，她已经看了近200本图画书。
巨大的阅读兴趣和大量的阅读经验引发了她对文字的关注，所以她的信上，涂鸦单独成块，颇有方块字的味道。当然，也可能因为我从事与文字有关的工作，她经常看我写字、打字，这些汉字在她的头脑中留下了印迹。
写信，可能是她把过去积累的所有阅读、书写经验联结起来，再用自己的方式表达出来。这既是她第一次出现前书写行为的原因，也是我未来继续丰富她书写经验的线索。
在幼儿园阶段，前书写技能的培养包括幼儿书写的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写习惯等方面。在正式入小学的半年前，家长可以开始有意识地教宝宝临写简单的汉字，比如自己的名字、爸爸妈妈的名字;写笔划在三四笔以内的字，如“工、土、王、玉、口、日、月”等独体汉字;对于手眼协调发展较好的宝宝，还可以适当学写毛笔字。
第三招：提高精细动作水平，做身体准备
女儿最近特别喜欢在A4纸上画一小块一小块的画，基本都是圆形基础上的各种变形。今天，她能在这么小的便签纸上写，说明她的小肌肉越来越发达，精细动作水平越来越高。这绝不是训练或者报班得来的，而是日常生活中各种生活技能的自然习得。
比如，女儿未满1岁时，我们允许她模仿大人，自己动手戳洞洞、剥橘子皮，她玩得很开心，偶尔啃了下橘子皮，皱了皱眉头就再也不啃，乖乖剥皮吃果肉了。然后，我们让她尝试自己剥鸡蛋，一开始她也会直接戳洞洞，蛋白蛋黄弄得一塌糊涂。但没过两天，当我们教会她敲破鸡蛋壳，她很快就掌握了。等到她1岁3个月时，会给外公剥下酒的毛豆了。
当然，适当购买一些拆卸组装类的玩具、拼图、积木以及捏橡皮泥、轻粘土等，也能帮助宝宝发展精细动作、手眼协调。
宝宝在幼儿园毕业时，要会使用剪刀，能自己系鞋带、扣纽扣，熟练使用筷子，较熟练地折纸，准确地涂鸦、描红。如果宝宝达不到这些要求，就应该着手练习。从学习倒水、择菜、洗袜子、晾晒时用夹子、叠衣服、拧瓶盖、插吸管，到一页一页翻书、揉个小面团、画手指画，甚至给布娃娃穿衣、梳头、洗脸、擦脸等等。
除此之外，对于大班的小朋友，为了减缓入学“坡度”，家长可以每天安排10—20分钟的家庭纸笔活动，如让宝宝描线条、描数字、描字母，玩“添笔画”“连点画线”等游戏，在规范的大田字格内划横线、竖线、斜线，进行图案装饰等。
至于很多家长关心的握笔姿势，一方面和宝宝精细动作发展水平密切相关，另一方面随着宝宝年龄增大，用笔“涂鸦”了一段时间后，家长可以通过示范、手把手教，让他知道怎么正确握笔，让宝宝一开始就有正确的身体感觉。
同时，适宜的纸和笔也很重要。最初，给宝宝写画的纸张要尽可能大一些，允许他无约束地“涂鸦”;6岁左右的宝宝可以在带大格子或宽线条的纸上写写画画，再过渡到规范的田字格。
开始时，可以为宝宝准备笔杆相对较粗的蜡笔、水彩笔;5岁左右的宝宝适合用笔芯软或铅色较深的彩色铅笔;大班下学期可以让宝宝尝试用HB铅笔绘画。
第四招：关注情感，及时反馈
在微信朋友圈的留言中，唯有一位妈妈这样留言：为什么不给她回信呢？
为什么会写信？多半是想念一个人，想交流一些想法、表达一些情感。
女儿近来喜欢反复听动画片《聪明的一休》的片尾曲《给妈妈的信》。每次听的时候，她总是反复问我，给妈妈的信是什么。我就告诉她，一休想妈妈了，就给妈妈写了一封信。我上班的时候，女儿肯定特别想我。没想到，她能大胆尝试用自己的办法，表达自己的想念，寻求我的回应。
我应该给她回信，也许她还会接着给我写信，说不定会有新的书写游戏出现。我还要给她看看真正的信，并读给她听，比如我以前收到的她爸爸写的信，还有明信片。
关注宝宝“前书写”行为背后的真正意图，和宝宝一起把书写作为表达自己想法、情感，表现我们体验到的美妙世界的手段、途径，而不是单纯地为写而写，那么这样才是真正有意义的书写，让宝宝体会到生命的意义、自己的价值。
（作者系华东师范大学学前教育硕士）
图片由本文作者提供
编辑 朱璐 zhulu83@126.com
左边是第一封“信”，她念出来是：“亲爱的妈妈：你好吗？我给你写了封信，你要不要啊？”
右边是第二封信，她念出来是：“亲爱的妈妈：你好啊！我给你写了封信，你喜不喜欢啊？”
小家伙居然会给我写信了，我有点惊讶也很开心。我把这两封信的照片发到微信朋友圈里，结果我从事幼教工作的朋友们纷纷支招。
“与其说写字不如说在画字，的确是在模仿那些方块字。这个萌芽很珍贵，让她继续写好了，今天给你写一封，明天可以给外婆写一封，后天再给爸爸写一封。”
“尽管她没画出来什么，但她开始对文字感兴趣了。你应该把信攒起来，让她看到你的重视。”
“她的语言、动作在尝试建立联系，这个过程需要时间、空间和等待。”
“我认为，应将她说的话写在正面，并将记下来的话念给她听，建立图画和语言的联系。”
“为什么不给她回信呢？”
……
满屏的留言传递着朋友们对女儿满满的爱。大家说到的“书写”其实准确地说，应该是幼儿的“前书写期”。
教育部于2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
总结起来，在家庭中培养幼儿的“前书写”能力有四招。
第一招：兴趣第一，做态度准备
这是女儿的第一次前书写行为。观察她写的符号，每一个符号并不对应特殊含义，所以还属于前书写的第一阶段。目前，最需要的就是保持她的兴趣，并继续“激发”。
大家在微信里提到的，不管是鼓励她继续写，还是攒起她写的信，或者在纸的另一面记录下她写信时说的话，都是在帮她保持兴趣。
前书写绝不是写字，更不是写作，而是为幼儿将来的正式书写做准备。幼儿园的前书写活动一般以促进幼儿对书写活动的兴趣，萌发幼儿对文字、标记的敏感为主要目的。在家庭中，同样如此。
第二招：丰富阅读材料和书写经验，做经验准备
书写和阅读是密不可分的。在女儿3个月大时就有了一点早期阅读体验，我们每天会选一个时间，抱着她看图画书，比如《脸，脸，各种各样的脸》《动物动物捉迷藏》等。到2岁半时，她已经看了近200本图画书。
巨大的阅读兴趣和大量的阅读经验引发了她对文字的关注，所以她的信上，涂鸦单独成块，颇有方块字的味道。当然，也可能因为我从事与文字有关的工作，她经常看我写字、打字，这些汉字在她的头脑中留下了印迹。
写信，可能是她把过去积累的所有阅读、书写经验联结起来，再用自己的方式表达出来。这既是她第一次出现前书写行为的原因，也是我未来继续丰富她书写经验的线索。
在幼儿园阶段，前书写技能的培养包括幼儿书写的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写习惯等方面。在正式入小学的半年前，家长可以开始有意识地教宝宝临写简单的汉字，比如自己的名字、爸爸妈妈的名字;写笔划在三四笔以内的字，如“工、土、王、玉、口、日、月”等独体汉字;对于手眼协调发展较好的宝宝，还可以适当学写毛笔字。
第三招：提高精细动作水平，做身体准备
女儿最近特别喜欢在A4纸上画一小块一小块的画，基本都是圆形基础上的各种变形。今天，她能在这么小的便签纸上写，说明她的小肌肉越来越发达，精细动作水平越来越高。这绝不是训练或者报班得来的，而是日常生活中各种生活技能的自然习得。
比如，女儿未满1岁时，我们允许她模仿大人，自己动手戳洞洞、剥橘子皮，她玩得很开心，偶尔啃了下橘子皮，皱了皱眉头就再也不啃，乖乖剥皮吃果肉了。然后，我们让她尝试自己剥鸡蛋，一开始她也会直接戳洞洞，蛋白蛋黄弄得一塌糊涂。但没过两天，当我们教会她敲破鸡蛋壳，她很快就掌握了。等到她1岁3个月时，会给外公剥下酒的毛豆了。
当然，适当购买一些拆卸组装类的玩具、拼图、积木以及捏橡皮泥、轻粘土等，也能帮助宝宝发展精细动作、手眼协调。
宝宝在幼儿园毕业时，要会使用剪刀，能自己系鞋带、扣纽扣，熟练使用筷子，较熟练地折纸，准确地涂鸦、描红。如果宝宝达不到这些要求，就应该着手练习。从学习倒水、择菜、洗袜子、晾晒时用夹子、叠衣服、拧瓶盖、插吸管，到一页一页翻书、揉个小面团、画手指画，甚至给布娃娃穿衣、梳头、洗脸、擦脸等等。
除此之外，对于大班的小朋友，为了减缓入学“坡度”，家长可以每天安排10—20分钟的家庭纸笔活动，如让宝宝描线条、描数字、描字母，玩“添笔画”“连点画线”等游戏，在规范的大田字格内划横线、竖线、斜线，进行图案装饰等。
至于很多家长关心的握笔姿势，一方面和宝宝精细动作发展水平密切相关，另一方面随着宝宝年龄增大，用笔“涂鸦”了一段时间后，家长可以通过示范、手把手教，让他知道怎么正确握笔，让宝宝一开始就有正确的身体感觉。
同时，适宜的纸和笔也很重要。最初，给宝宝写画的纸张要尽可能大一些，允许他无约束地“涂鸦”;6岁左右的宝宝可以在带大格子或宽线条的纸上写写画画，再过渡到规范的田字格。
开始时，可以为宝宝准备笔杆相对较粗的蜡笔、水彩笔;5岁左右的宝宝适合用笔芯软或铅色较深的彩色铅笔;大班下学期可以让宝宝尝试用HB铅笔绘画。
第四招：关注情感，及时反馈
在微信朋友圈的留言中，唯有一位妈妈这样留言：为什么不给她回信呢？
为什么会写信？多半是想念一个人，想交流一些想法、表达一些情感。
女儿近来喜欢反复听动画片《聪明的一休》的片尾曲《给妈妈的信》。每次听的时候，她总是反复问我，给妈妈的信是什么。我就告诉她，一休想妈妈了，就给妈妈写了一封信。我上班的时候，女儿肯定特别想我。没想到，她能大胆尝试用自己的办法，表达自己的想念，寻求我的回应。
我应该给她回信，也许她还会接着给我写信，说不定会有新的书写游戏出现。我还要给她看看真正的信，并读给她听，比如我以前收到的她爸爸写的信，还有明信片。
关注宝宝“前书写”行为背后的真正意图，和宝宝一起把书写作为表达自己想法、情感，表现我们体验到的美妙世界的手段、途径，而不是单纯地为写而写，那么这样才是真正有意义的书写，让宝宝体会到生命的意义、自己的价值。
（作者系华东师范大学学前教育硕士）
图片由本文作者提供
编辑 朱璐 zhulu83@126.com