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写作是英语学习的四大基本技能之一，同时也是英语教学的重中之重。然而，就现阶段来看，高中英语写作教学非常堪忧，英语写作逐渐成为制约学生英语学习和提高成绩的一个瓶颈。究其缘由，除了学生对其缺乏兴趣和重视程度不够之外，还与教师教授写作的模式有很重大的关系。因此，为改善当前高中英语写作教学的状况，如果能有效地将思维导图（框架）形式引入到高中英语写作教学的课程中去，那么在一定程度上就可以使学生对英语写作逐步产生兴趣，进而喜欢上它并逐步提升他们的英语写作水平。
思维导图是最新提出的一种学习模式，主要思维框架建立在网状结构，从一个中心点出发，多重渠道向四周进行发散性思维。思维导图的出现使信息变得多元化，各种信息之间通过发散的思维联系在一起，这与人体大脑思维逻辑极其吻合，使人对信息的掌握变得容易许多。高中英语写作教学目前处于瓶颈时期，思维导图的到来，为高中英语教学提供新的思路。不仅可以提高学生学习成绩，而且可以有效的扩展学生的课外知识。针对思维导图在高中英语教学中的应用，本文对其可行性进行分析。
1.思维导图在高中英语教学中应用的原则
1.1实用性
高中英语写作本就是枯燥的一门学科，学生没有兴趣学习，那么就要将教学内容丰富起来，与其它学科贯穿起来，而且也要将生活融入到学习当中，这就是思维导图的学习方式。这样不仅使得学生在提高英语写作能力，而且同时丰富学生的课外知识，掌握其它学科的一些知识，还有日常生活中的习语。英语的学习，不仅仅是应对考试，更重要的是实际交流，语言的学习如果只停留在书写，那么就失去了意义。
1.2结合性原则
目前高中生英语写作普遍出现模板式，学生利用各中辅助教材中的模板，生搬硬套进行写作，导致文章千篇一律，没有新意。出现这种状况的根本原因就是学生在学习英语时没有结合语境，对英语的学习停顿于单词的简单背诵。这样不结合语境进行学习会导致学生理解能力较差，对于写作更是难如登天。思维导图方式就可以有效解决学生这一状况，学生在英语学习的同时要结合各种语境，例如生活中的诸多话题，只有有效结合了语境才能了解英语单词的含义，这样才能学好英语。
1.3循序渐进性
冰冻三尺非一日之寒，英语的学习同样如此，教师不要急功近利，机械向学生脑中灌输英语单词。高中英语写作要从基础开始，循序渐进。首先，从简单的句式开始，并且利用思维导图进行发散性思维，将句式进行各种变换。其次，在学生具有一定的基础句式之后，对学生扩展句式，丰富語境，这样才会使高中生英语能力逐渐提高。最后，教师可以利用课余时间与学生进行英语的交流，时时刻刻的灌输学生英语的表达能力，这样有助于学生写作时对英语的理解。
2.基于思维导图教学的高中英语写作教学设计
2.1高中英语写作教学目的
要想提高学生英语学习的兴趣，就需要让学生了解学习英语的目的和意义。只有学生有了前进的方向，思维导图才能起到一定作用。当学生对英语学习有了目标，再接受思维导图就容易多了，应为他们相辅相成，通过发散性思维建立英语学习框架，就是为了学习好英语。
2.2高中英语写作教学内容
思维导图的到来，使高中英语教学模式发生了巨大改变。要想贯彻思维导图在高中英语的写作，需要进行三步战略：第一步，学生需要正确审题，明确题目要求，掌握写作主旨。第二步，方向明确了，接下来就是设定正确的路线，也就是说发散性思维，选用正确的语境进行写作。第三步，道路也出来了，最后就要进行铺砖添瓦。学生要根据自己掌握的单词，正确的组织语言，进而完成写作。三步走下来，文章顺理成章，主旨明确，用词恰当。可见思维导图在高中英语写作中的重要作用。
2.3教学总结
高中英语写作教学，首要任务还是教学，教师是重中之重。教师应该在教学当中及时总结，有效发挥思维导图的作用。首先教师要指导学生如何明确主题。这一过程是基础，要耐心教导，不可操之过急。其次，帮助学生掌握各种语境，课堂课下都应让学生多进行口语交流，并且帮助学生改正错误的语句。最后有效提高学生的词汇量，去粗取精。有质量的学习词汇，才能高效的提高学生写作能力，对于不常用的单词应该减少时间去学习。对于各类语境经常出现的词汇应该重点复习。
综上所述，在目前的高中英语写作教学中，如果教师能够合理恰当运用思维导图的教学模式，帮助学生明确写作主旨，发散思维，将与主题符合的语境结合进来，那么学生就能写出精彩的文章，逐步提高他们的英语写作水平。但是思维导图模式下的高中英语教学，教师一定要循序渐进，注重语境的培养。只有将思维导图完美的与高中英语教学结合，才能有效提高学生英语写作能力。
思维导图是最新提出的一种学习模式，主要思维框架建立在网状结构，从一个中心点出发，多重渠道向四周进行发散性思维。思维导图的出现使信息变得多元化，各种信息之间通过发散的思维联系在一起，这与人体大脑思维逻辑极其吻合，使人对信息的掌握变得容易许多。高中英语写作教学目前处于瓶颈时期，思维导图的到来，为高中英语教学提供新的思路。不仅可以提高学生学习成绩，而且可以有效的扩展学生的课外知识。针对思维导图在高中英语教学中的应用，本文对其可行性进行分析。
1.思维导图在高中英语教学中应用的原则
1.1实用性
高中英语写作本就是枯燥的一门学科，学生没有兴趣学习，那么就要将教学内容丰富起来，与其它学科贯穿起来，而且也要将生活融入到学习当中，这就是思维导图的学习方式。这样不仅使得学生在提高英语写作能力，而且同时丰富学生的课外知识，掌握其它学科的一些知识，还有日常生活中的习语。英语的学习，不仅仅是应对考试，更重要的是实际交流，语言的学习如果只停留在书写，那么就失去了意义。
1.2结合性原则
目前高中生英语写作普遍出现模板式，学生利用各中辅助教材中的模板，生搬硬套进行写作，导致文章千篇一律，没有新意。出现这种状况的根本原因就是学生在学习英语时没有结合语境，对英语的学习停顿于单词的简单背诵。这样不结合语境进行学习会导致学生理解能力较差，对于写作更是难如登天。思维导图方式就可以有效解决学生这一状况，学生在英语学习的同时要结合各种语境，例如生活中的诸多话题，只有有效结合了语境才能了解英语单词的含义，这样才能学好英语。
1.3循序渐进性
冰冻三尺非一日之寒，英语的学习同样如此，教师不要急功近利，机械向学生脑中灌输英语单词。高中英语写作要从基础开始，循序渐进。首先，从简单的句式开始，并且利用思维导图进行发散性思维，将句式进行各种变换。其次，在学生具有一定的基础句式之后，对学生扩展句式，丰富語境，这样才会使高中生英语能力逐渐提高。最后，教师可以利用课余时间与学生进行英语的交流，时时刻刻的灌输学生英语的表达能力，这样有助于学生写作时对英语的理解。
2.基于思维导图教学的高中英语写作教学设计
2.1高中英语写作教学目的
要想提高学生英语学习的兴趣，就需要让学生了解学习英语的目的和意义。只有学生有了前进的方向，思维导图才能起到一定作用。当学生对英语学习有了目标，再接受思维导图就容易多了，应为他们相辅相成，通过发散性思维建立英语学习框架，就是为了学习好英语。
2.2高中英语写作教学内容
思维导图的到来，使高中英语教学模式发生了巨大改变。要想贯彻思维导图在高中英语的写作，需要进行三步战略：第一步，学生需要正确审题，明确题目要求，掌握写作主旨。第二步，方向明确了，接下来就是设定正确的路线，也就是说发散性思维，选用正确的语境进行写作。第三步，道路也出来了，最后就要进行铺砖添瓦。学生要根据自己掌握的单词，正确的组织语言，进而完成写作。三步走下来，文章顺理成章，主旨明确，用词恰当。可见思维导图在高中英语写作中的重要作用。
2.3教学总结
高中英语写作教学，首要任务还是教学，教师是重中之重。教师应该在教学当中及时总结，有效发挥思维导图的作用。首先教师要指导学生如何明确主题。这一过程是基础，要耐心教导，不可操之过急。其次，帮助学生掌握各种语境，课堂课下都应让学生多进行口语交流，并且帮助学生改正错误的语句。最后有效提高学生的词汇量，去粗取精。有质量的学习词汇，才能高效的提高学生写作能力，对于不常用的单词应该减少时间去学习。对于各类语境经常出现的词汇应该重点复习。
综上所述，在目前的高中英语写作教学中，如果教师能够合理恰当运用思维导图的教学模式，帮助学生明确写作主旨，发散思维，将与主题符合的语境结合进来，那么学生就能写出精彩的文章，逐步提高他们的英语写作水平。但是思维导图模式下的高中英语教学，教师一定要循序渐进，注重语境的培养。只有将思维导图完美的与高中英语教学结合，才能有效提高学生英语写作能力。