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〔关键词〕 化学教学；直接兴趣；间接兴趣；有机结合
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—00２３—０1
兴趣，作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的功能，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，更是调动学生学习自觉性的一种内在动力。因此，在化学教学中培养和发展学生学习化学的兴趣是实施素质教育、提高教学质量的重要途径。
l. 运用直观教学，激发学生的直接兴趣
（1）发挥实验的魅力。化学是一门以实验为基础的科学。实验中千变万化的现象对学生最具吸引力，也最容易激发起他们的兴趣。因此，加强实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性最直接的手段。
（2）利用图表直观的特点。在教学中利用各种图片、图表、模型和教学录像等丰富的感性材料能对学生理解知识起到相当大的作用。如在使用挂图、模型时可凭借着色、放大、变静为动等方法，利用背景、对象的对比变化，突出所需概括内容的本质因素，有助于学生对知识的掌握。
（3）利用趣味的比喻。教师生动形象的语言，往往能使学生听得入神、想得丰富。如假设原子有一座十层大楼那样大，而原子核却只有一个樱桃那样大。这种形象的比喻，可以使教师讲得轻松、学生学得有味，效果颇佳。
2. 加强学生的目的教育，采用激励手段，培养间接兴趣
（1）让学生明确学习目的，了解知识的意义。化学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活都有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性，使学生认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用。由此，可让他们深感化学学习的重要性和自己知识的不足，增强其对化学学科的兴趣和求知欲。
另外，教师在教学中一定要注重化学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的化学史材料，使学生了解科学家们对待科学与知识的态度以及他们献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和现代化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从而受到良好的科技意识教育，激发其立志成材、学习化学的情感，提高他们学习化学的积极性。
（2）正确评价学习效果，鼓励学生积极上进。不论是学习还是生活，学生普遍都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助。优生如此，差生更如此。因此，在评价时，教师要从热爱学生的愿望出发，力求客观、公正和及时，同时还要注意学生的个性差异、气质、性格等特点。
3. 把直接兴趣与间接兴趣有机结合起来
（1）创设问题，激发兴趣，启发学生思维。通过教师的精心设计，让学生带着问题阅读课文、做实验、讨论问题，使学生得到心理上的满足，就可以进一步激发学生的学习兴趣。如讲盐类水解时，先让学生带着下列问题进行学生实验和阅读：盐类的水溶液是否都呈中性?盐溶液显酸、碱性有何规律?盐溶液为什么能显出不同的酸碱性？教师由此引导学生开展课堂讨论、归纳小结，最后利用“用不溶性碱配盐溶液时如何防止出现浑浊？”等问题来推出对有关盐类水解知识的利用。这样不仅巩固和深化了学生所学的化学知识，而且有利于培养他们的探究精神和分析解决问题的能力，也提高了学生素质。
（2）注意知识的系统性、逻辑性。学生，特别是高年级的学生不喜欢支离破碎的知识，他们普遍对系统性、逻辑性强的知识感兴趣。如在讲元素及化合物知识时，以结构理论为指导、元素周期表为基础、化学性质为主线、实验为依据，把各物质的制法、性质、存在、用途联系起来，使点、线、体结合，有利于学生巩固所学知识。
（3）培养学生良好的学习习惯。学生的学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，教师可将抽象的知识编成“顺口溜”、“口诀”等，学生兴趣浓厚，记忆效果自然就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识便掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣。
４. 丰富课外活动，增长学习兴趣
培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，还应该重视丰富多彩的课外活动。教师要积极创造条件让学生多参加化学课外活动，以便使学生学有所用、活跃思维、提高学习兴趣。如举行化学竞赛、化学讲座，开展化学游戏、化学小实验，组织化学晚会、参观访问等活动。
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—00２３—０1
兴趣，作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的功能，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，更是调动学生学习自觉性的一种内在动力。因此，在化学教学中培养和发展学生学习化学的兴趣是实施素质教育、提高教学质量的重要途径。
l. 运用直观教学，激发学生的直接兴趣
（1）发挥实验的魅力。化学是一门以实验为基础的科学。实验中千变万化的现象对学生最具吸引力，也最容易激发起他们的兴趣。因此，加强实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性最直接的手段。
（2）利用图表直观的特点。在教学中利用各种图片、图表、模型和教学录像等丰富的感性材料能对学生理解知识起到相当大的作用。如在使用挂图、模型时可凭借着色、放大、变静为动等方法，利用背景、对象的对比变化，突出所需概括内容的本质因素，有助于学生对知识的掌握。
（3）利用趣味的比喻。教师生动形象的语言，往往能使学生听得入神、想得丰富。如假设原子有一座十层大楼那样大，而原子核却只有一个樱桃那样大。这种形象的比喻，可以使教师讲得轻松、学生学得有味，效果颇佳。
2. 加强学生的目的教育，采用激励手段，培养间接兴趣
（1）让学生明确学习目的，了解知识的意义。化学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活都有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性，使学生认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用。由此，可让他们深感化学学习的重要性和自己知识的不足，增强其对化学学科的兴趣和求知欲。
另外，教师在教学中一定要注重化学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的化学史材料，使学生了解科学家们对待科学与知识的态度以及他们献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和现代化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从而受到良好的科技意识教育，激发其立志成材、学习化学的情感，提高他们学习化学的积极性。
（2）正确评价学习效果，鼓励学生积极上进。不论是学习还是生活，学生普遍都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助。优生如此，差生更如此。因此，在评价时，教师要从热爱学生的愿望出发，力求客观、公正和及时，同时还要注意学生的个性差异、气质、性格等特点。
3. 把直接兴趣与间接兴趣有机结合起来
（1）创设问题，激发兴趣，启发学生思维。通过教师的精心设计，让学生带着问题阅读课文、做实验、讨论问题，使学生得到心理上的满足，就可以进一步激发学生的学习兴趣。如讲盐类水解时，先让学生带着下列问题进行学生实验和阅读：盐类的水溶液是否都呈中性?盐溶液显酸、碱性有何规律?盐溶液为什么能显出不同的酸碱性？教师由此引导学生开展课堂讨论、归纳小结，最后利用“用不溶性碱配盐溶液时如何防止出现浑浊？”等问题来推出对有关盐类水解知识的利用。这样不仅巩固和深化了学生所学的化学知识，而且有利于培养他们的探究精神和分析解决问题的能力，也提高了学生素质。
（2）注意知识的系统性、逻辑性。学生，特别是高年级的学生不喜欢支离破碎的知识，他们普遍对系统性、逻辑性强的知识感兴趣。如在讲元素及化合物知识时，以结构理论为指导、元素周期表为基础、化学性质为主线、实验为依据，把各物质的制法、性质、存在、用途联系起来，使点、线、体结合，有利于学生巩固所学知识。
（3）培养学生良好的学习习惯。学生的学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，教师可将抽象的知识编成“顺口溜”、“口诀”等，学生兴趣浓厚，记忆效果自然就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识便掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣。
４. 丰富课外活动，增长学习兴趣
培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，还应该重视丰富多彩的课外活动。教师要积极创造条件让学生多参加化学课外活动，以便使学生学有所用、活跃思维、提高学习兴趣。如举行化学竞赛、化学讲座，开展化学游戏、化学小实验，组织化学晚会、参观访问等活动。