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提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。个性化作文是指具有写作主体鲜明、个性特征的作文。作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的语文活动领域。
一、教师应做到尊重学生的个性思维
作文创新首先是思维的个性化，作文思维的个性化能使文章思想独到、新颖而深刻。思维的个性发展是最深刻的个性发展。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。语文新课程标准提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”其实就是鼓励学生的作文能标新立异、彰显个性。要使作文有个性就必须有个性化的语言。鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陈腐不堪的知识当做学问，到处卖弄，满口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，这就是个性化的语言。例如，针对《我懂得了珍惜……》这类作文，学生很快都会联想到珍惜时间，珍惜同学间的友情等等这些方面的内容，给人一种极其普通、缺乏新意的印象，这就需要教师指导学生掌握作文的审题技巧，进行个性化引导教学，点出“珍惜失败”这样与众不同的个性化主题，这就能够吸引人的注意力，因为它极具个性的创造。 另外，在写作教学中，引导学生从不同角度对事物进行联想和想象，也极具个性。在初中语文教材当中，尤其是寓言、童话等文学作品运用想象来描写人物或风景。因此，培养训练学生的想象能力，对促进学生的形象思维能力很重要，很多的发明创造都离不开想象。
二、理解学生的个性情感
作文是真情的流露，是表达自己真实的认知、情感、态度的一种载体。然而，每个人的家庭、性格各不相同，人生的经历和体验也是千差万别，这种独特是最能体现自己个性情感的。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”学生时期是情感最丰富的时期：渴望理解的期盼，被人误解的惆怅，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，情窦初开后心灵的冲撞，遭人捉弄后的满腔愤恨……可以说，他们每一秒钟都有感情浪花在飞溅。如果能让他们从自我需要出发，说出内心真实的感受、情感和体验，放开束缚，大胆行文，“以我手写我心”，体会到写作的乐趣，他们很可能随时都能创作出佳作美文。比如对“飞蛾扑火”的行为不一定就要讽刺其“自取灭亡”，也可赞美它“为追求光明不惜牺牲”的精神，又如写作文《小草》，为什么就一定要学生赞美它的顽强、默默无闻，而不能憎恶它的“懦弱”“摇摆不定，见风使舵”？作为教师，应该解放思想，努力营造一种民主开放的气氛，有意识地推动学生在感觉、想象和理解等方面的多样化，启发学生运用创造心理，抒写心灵，展示个性，写出属于自己的“哈姆莱特”，张扬自我的个性。
针对初中个性化语文作文教学，恰当地融入学生情感，教导学生如何表达出自己内心的情感，这样在写作文时，内容就不会显得空洞无力了。培养学生写日记、写读后感的习惯，可以充分展示学生自己的想法，当学生对某件事物或者某篇文章的想法存有异议的时候，就需要教师鼓励学生完整充分地表达出自己的想法，并加以正确的指导，而不能盲目地进行否定。培養学生积极、正面地看待事物的思想，能够在写作时具备更多的方式以及丰富的情感，使写出的文章更具有个性化。 个性化作文应紧密联系学生实际生活，因为写作的素材大都来源于生活，只有抓住学生的心理，接近学生的生活，才能够激发学生的写作欲望。
三、培养学生的个性化语言
个性的思维和个性的情感需要个性的文字表达。一篇合乎要求的文章应解决四个问题：言之有物、言之有理、言之有序、言之有文。“文”的问题不认真解决，即使材料再丰富，内容再具体，观点再正确，结构再清晰，也仍然难以成为好文章。早在两千多前孔子就说过：“言之无文，行而不远。”高尔基说过：“文学是语言的艺术。”教师在具体教授一篇课文时，总是要想方设法调动学生的积极性，或分析，或综合，或比较，或归纳，或迁移。在这个过程中，我们去激发学生的思维，发展学生的思维能力。
在写作教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让个性化的语言成为作文的亮点。使学生的作文色彩缤纷，个性飞扬。常言道，“读书破万卷，下笔如有神”。书本是学习知识和语言的基本途径。因此多读书、读好书是培养学生语言素质的重要手段。首先要用好语文教材。中学语文教材所选的文章均是文质兼美的好文章。课文中的文章都是经过反复筛选，修改加工而成的。有经典的名家名作，这些文章有国外的，有中国的，有古代的，有现代的；同时精选了大量的优美时文。教材中典型的人物形象，风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例，如朱自清的语言朴实无华，平实中饱含愤懑。教师应对这种朴实的语言风格加以指导。当你用朴实的文字写作感到极为艰难时，才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。
当今社会，我们的生活千姿百态，人们的语言丰富多彩。尤其是那些大众化的语言，形象生动，通俗易懂，既反映了时代风貌，又体现了群众的智慧。我们应该在语言上力求改变或浅白或艰涩或含蓄单一的风格。其实，作文的语言有了文采，有了个性，还要求遣词造句时既能做到用词贴切精美，又能恰到好处地运用各种表达方式和修辞手段来增加语言的意蕴和感染力。因此，教会学生表达的技巧也是教师的一个重要任务。这些技巧包括：依文体特点定句式，运用多种修辞方法，引用格言警句，套用谚语俗语。学生掌握了这些方法，就能根据需要大胆行文。有时一句久经传诵的名句，能使文章内涵深厚、意味深长，起到画龙点睛的作用。
总之，提高初中的语文作文教学，关键是如何指导学生写出个性化的作文，这就需要增加积累学生自身的知识量，逐渐锻炼学生的表达能力，同时培养学生丰富的写作情感以及发散学生的个性思维，让学生掌握如何探索发现个性的写作方法，写出个性化的作文，真正体现初中个性化的语文作文教学效果。
注：本文为2018年全国教育信息技术研究课题“传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究”（课题编号：9788，课题立项号：186220010）的阶段性研究成果。
（责编 孟 飞）
一、教师应做到尊重学生的个性思维
作文创新首先是思维的个性化，作文思维的个性化能使文章思想独到、新颖而深刻。思维的个性发展是最深刻的个性发展。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。语文新课程标准提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”其实就是鼓励学生的作文能标新立异、彰显个性。要使作文有个性就必须有个性化的语言。鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陈腐不堪的知识当做学问，到处卖弄，满口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，这就是个性化的语言。例如，针对《我懂得了珍惜……》这类作文，学生很快都会联想到珍惜时间，珍惜同学间的友情等等这些方面的内容，给人一种极其普通、缺乏新意的印象，这就需要教师指导学生掌握作文的审题技巧，进行个性化引导教学，点出“珍惜失败”这样与众不同的个性化主题，这就能够吸引人的注意力，因为它极具个性的创造。 另外，在写作教学中，引导学生从不同角度对事物进行联想和想象，也极具个性。在初中语文教材当中，尤其是寓言、童话等文学作品运用想象来描写人物或风景。因此，培养训练学生的想象能力，对促进学生的形象思维能力很重要，很多的发明创造都离不开想象。
二、理解学生的个性情感
作文是真情的流露，是表达自己真实的认知、情感、态度的一种载体。然而，每个人的家庭、性格各不相同，人生的经历和体验也是千差万别，这种独特是最能体现自己个性情感的。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”学生时期是情感最丰富的时期：渴望理解的期盼，被人误解的惆怅，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，情窦初开后心灵的冲撞，遭人捉弄后的满腔愤恨……可以说，他们每一秒钟都有感情浪花在飞溅。如果能让他们从自我需要出发，说出内心真实的感受、情感和体验，放开束缚，大胆行文，“以我手写我心”，体会到写作的乐趣，他们很可能随时都能创作出佳作美文。比如对“飞蛾扑火”的行为不一定就要讽刺其“自取灭亡”，也可赞美它“为追求光明不惜牺牲”的精神，又如写作文《小草》，为什么就一定要学生赞美它的顽强、默默无闻，而不能憎恶它的“懦弱”“摇摆不定，见风使舵”？作为教师，应该解放思想，努力营造一种民主开放的气氛，有意识地推动学生在感觉、想象和理解等方面的多样化，启发学生运用创造心理，抒写心灵，展示个性，写出属于自己的“哈姆莱特”，张扬自我的个性。
针对初中个性化语文作文教学，恰当地融入学生情感，教导学生如何表达出自己内心的情感，这样在写作文时，内容就不会显得空洞无力了。培养学生写日记、写读后感的习惯，可以充分展示学生自己的想法，当学生对某件事物或者某篇文章的想法存有异议的时候，就需要教师鼓励学生完整充分地表达出自己的想法，并加以正确的指导，而不能盲目地进行否定。培養学生积极、正面地看待事物的思想，能够在写作时具备更多的方式以及丰富的情感，使写出的文章更具有个性化。 个性化作文应紧密联系学生实际生活，因为写作的素材大都来源于生活，只有抓住学生的心理，接近学生的生活，才能够激发学生的写作欲望。
三、培养学生的个性化语言
个性的思维和个性的情感需要个性的文字表达。一篇合乎要求的文章应解决四个问题：言之有物、言之有理、言之有序、言之有文。“文”的问题不认真解决，即使材料再丰富，内容再具体，观点再正确，结构再清晰，也仍然难以成为好文章。早在两千多前孔子就说过：“言之无文，行而不远。”高尔基说过：“文学是语言的艺术。”教师在具体教授一篇课文时，总是要想方设法调动学生的积极性，或分析，或综合，或比较，或归纳，或迁移。在这个过程中，我们去激发学生的思维，发展学生的思维能力。
在写作教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让个性化的语言成为作文的亮点。使学生的作文色彩缤纷，个性飞扬。常言道，“读书破万卷，下笔如有神”。书本是学习知识和语言的基本途径。因此多读书、读好书是培养学生语言素质的重要手段。首先要用好语文教材。中学语文教材所选的文章均是文质兼美的好文章。课文中的文章都是经过反复筛选，修改加工而成的。有经典的名家名作，这些文章有国外的，有中国的，有古代的，有现代的；同时精选了大量的优美时文。教材中典型的人物形象，风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例，如朱自清的语言朴实无华，平实中饱含愤懑。教师应对这种朴实的语言风格加以指导。当你用朴实的文字写作感到极为艰难时，才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。
当今社会，我们的生活千姿百态，人们的语言丰富多彩。尤其是那些大众化的语言，形象生动，通俗易懂，既反映了时代风貌，又体现了群众的智慧。我们应该在语言上力求改变或浅白或艰涩或含蓄单一的风格。其实，作文的语言有了文采，有了个性，还要求遣词造句时既能做到用词贴切精美，又能恰到好处地运用各种表达方式和修辞手段来增加语言的意蕴和感染力。因此，教会学生表达的技巧也是教师的一个重要任务。这些技巧包括：依文体特点定句式，运用多种修辞方法，引用格言警句，套用谚语俗语。学生掌握了这些方法，就能根据需要大胆行文。有时一句久经传诵的名句，能使文章内涵深厚、意味深长，起到画龙点睛的作用。
总之，提高初中的语文作文教学，关键是如何指导学生写出个性化的作文，这就需要增加积累学生自身的知识量，逐渐锻炼学生的表达能力，同时培养学生丰富的写作情感以及发散学生的个性思维，让学生掌握如何探索发现个性的写作方法，写出个性化的作文，真正体现初中个性化的语文作文教学效果。
注：本文为2018年全国教育信息技术研究课题“传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究”（课题编号：9788，课题立项号：186220010）的阶段性研究成果。
（责编 孟 飞）