【摘 要】
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《高中思想政治新课程标准》中明确指出：“要引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。”要将这一理念付诸行动，离不开课堂教学中情景问题的有效设置。然而，在课堂教学实践中，笔者发现情景问题的设置存在着诸多问题，如情景与问题脱节，问题设计的难度不合理，学生的主体性没有充分发挥等。那么，如何有效设置情景问题呢？本文以高二生活与哲学《价值判断与价值选择》
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《高中思想政治新课程标准》中明确指出：“要引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。”要将这一理念付诸行动，离不开课堂教学中情景问题的有效设置。然而，在课堂教学实践中，笔者发现情景问题的设置存在着诸多问题，如情景与问题脱节，问题设计的难度不合理，学生的主体性没有充分发挥等。那么，如何有效设置情景问题呢？本文以高二生活与哲学《价值判断与价值选择》的这一课的教学实践，谈谈自己的几点看法。
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