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【摘要】怎样才能提高职业中专学生的音乐素养呢？主要是在平时学习和实践的过程中发现——欣赏是职业中专音乐教学中一项重要的内容，我在平时工作是对音乐教学上尝试使用“听”、“边听边想”、“边听边做”的教学方法，并贯彻循序渐进的教学原则，从而培养学生对于音乐学习的兴趣，可以提高学生对音乐的欣赏和审美能力有显著的提高，同时也培养了学生的音乐素养。
【关键词】听、想、辩、做；中职音乐；音乐素养
音乐课除声乐课外欣赏课也尤为重要；欣赏不同国家作品，开阔学生的视野，理解和尊重其他国家民族的音乐文化，使学生树立平等的文化价值观。因此，目的是通过中外名曲、民歌，以及民族民间音乐，培养学生学习音乐的兴趣与爱好，扩大音乐视野，学习必要的音乐知识，加强音乐修养，从而提高学生感受音乐与理解音乐的能力；在欣赏音乐过程中，通过学生的情感体验、联想与想象，陶冶情操，培养高尚的思想品德，从而提高学生职业素养。在教学中我经常采用“听— 想——辩—做”的教学方法，并贯彻循序渐进的教学方法，教学效果事半功倍！
一、教学环节
传统教学中，教师一般将音乐作品的背景、内涵或特点以文字形式呆板的传授给学生，然后再通过音乐播放来欣赏。在音乐欣赏中，“听”是一项基础，也是一项重要的途径，通过“听”使学生完美的去欣赏、挖掘音乐作品的内涵，才是可行之法，欣赏时我一般设计以下4个教学环节：
（一）听：通过教师的启发让学生有目的的听
“初听”，初听的目的在于调集学生对音乐的情感。贝多芬的代表作“贝多芬的第三交响曲《英雄》”给人的感觉是深沉的，悲伤的，在这一节课中，就可以让学生进行初听，对该作品有一个初步的判断与了解。
“复听”，顾名思义反复、重复的听，在初听中，能进入悲伤、深沉的氛围，在复听中，慢慢品味出其中夹杂的欢乐情绪。这就是贝多芬代表作之一，也体现了贝多芬的魅力，这部作品打破了维也纳固有的交响乐模式，充分体现了英雄的性格。整部作品既有严肃有不缺乏欢乐情绪，确始终保持着深沉与真挚，使浪漫主义气氛达到最浓厚最强烈之处。
通过欣赏第二乐章的第一主题：c小调、深沉、悲伤，表达了对逝去英雄的怀念。B段转入C大调，淳朴、明朗、是对英雄业绩的赞颂。
通过教学同学们既体会了音乐的美妙，又认识到贝多芬一生坎坷，它集中了古典音乐的精华，开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称“乐圣”。使同学们了解了他的魅力；即开阔了思路，又提高了审美情趣。
“听”出音乐作品的民族性。民族文化在音乐作品中体现的淋漓尽致，音乐作品也根植于民族文化中，是创作的源泉，灵感的基础。中华民族大型声乐经典作品“黄河大合唱”是一代音乐家冼星海的呕心沥血之作，该作品体现了民族性，体现了时代性，体现了黄河与中华文明的关系，也体现了近代史上的抗日战争。
在音乐中，听出了黄河母亲的苦难与咆哮，听出了中华民族抗日情结的英雄气概！“只有民族的才是世界的”。通过“听”学生深刻认识到这些道理，通过“听”出的感悟来激发同学们热爱民族音乐，热爱祖国民族文化。
（二）边听边想：启发学生在听的基础上进行联想，以发展学生的形象思维
这类乐曲通常具有较强的形象感，学生在欣赏时态度积极，不用老师过度讲解，就能领会乐曲中反映的的大概内容及情感。如在欣赏《百鸟朝凤》之前，老师可以请同学们用人声或乐器模仿一下自己平常听到的鸟叫声，很少有人能模仿出来，原因是他们平常对这些司空见惯的现象从不加以注意。然后由老师介绍《百鸟朝凤》，提醒他们注意其中鸟鸣的有关段落，思考曲作者是如何细致地观察生活，运用高超的演奏技巧将一幅幅生动画卷展现在人们面前。所谓“想”就是想象，具有较强的创造性心理活动。创造性的音乐想象不是凭空乱想，因遵循音乐创作的规律和特点。教师应指导学生在比较准确地感受音乐的基础上发展音乐想象能力。
（三）辩
通过听觉的感知与情感的体验，进一步去分辨作品是怎样运用各种不同的得表现手段来塑造音乐形象，逐步引向有理解地去欣赏音乐。
（四）做
在听、想、辩、的的基础上，进而培养学生“唱一唱”“动一动”，启发学生在理解音乐的基础上，用练唱音乐作品的旋律主题、编配节奏或编配律动的形式进行再创造。根据欣赏目的任务的要求，这4个教学步骤也可有所侧重地使用。
二、欣赏教学的方法
（一）讲述或图示引导法，通过对作品的简要说明或通过一些与音乐作品有联系的画面，启发、引导学生去欣赏音乐作品。
（二）讨论法，欣赏前，针对欣赏作品提一些问题，引导学生在欣赏过程中去寻找答案。
（三）分析提示法，根据作品的音乐表现手段，曲式结构特点，边欣赏、边分析、提示、交错进行。在欣赏教学过程中，教师的主要任务在于引导学生欣赏、感受音乐，对音乐作品的讲述，应根据欣赏的目的和学生可能接受的程度进行简要的分析与介绍，不宜过多，分析介绍既需要有一定的知识性，又需要有一定的情感引导，诱发学生丰富的想象力，以便更深地去感受音乐、理解音乐。
通过这些年来欣赏教学实践，我深深体会到，学生是学习的的主人，音乐欣赏教学要取得良好的效果，充分体现以教师为主导、学生为主体，要构建符合素质教育要求的教学模式。因地制宜上好欣赏课。职业中专的音乐教师们，为了更圆满的完成党交给我们的任务，让我们群策群力，培养出更多、更好的为社会主义现代化建设服务的音乐人才。为振兴我国的音乐事业做出更大的贡献！
参考文献
[1]许嘉璐主编.中国中学教学百科全书（体音美卷）[M].沈阳出版社，1996.
【关键词】听、想、辩、做；中职音乐；音乐素养
音乐课除声乐课外欣赏课也尤为重要；欣赏不同国家作品，开阔学生的视野，理解和尊重其他国家民族的音乐文化，使学生树立平等的文化价值观。因此，目的是通过中外名曲、民歌，以及民族民间音乐，培养学生学习音乐的兴趣与爱好，扩大音乐视野，学习必要的音乐知识，加强音乐修养，从而提高学生感受音乐与理解音乐的能力；在欣赏音乐过程中，通过学生的情感体验、联想与想象，陶冶情操，培养高尚的思想品德，从而提高学生职业素养。在教学中我经常采用“听— 想——辩—做”的教学方法，并贯彻循序渐进的教学方法，教学效果事半功倍！
一、教学环节
传统教学中，教师一般将音乐作品的背景、内涵或特点以文字形式呆板的传授给学生，然后再通过音乐播放来欣赏。在音乐欣赏中，“听”是一项基础，也是一项重要的途径，通过“听”使学生完美的去欣赏、挖掘音乐作品的内涵，才是可行之法，欣赏时我一般设计以下4个教学环节：
（一）听：通过教师的启发让学生有目的的听
“初听”，初听的目的在于调集学生对音乐的情感。贝多芬的代表作“贝多芬的第三交响曲《英雄》”给人的感觉是深沉的，悲伤的，在这一节课中，就可以让学生进行初听，对该作品有一个初步的判断与了解。
“复听”，顾名思义反复、重复的听，在初听中，能进入悲伤、深沉的氛围，在复听中，慢慢品味出其中夹杂的欢乐情绪。这就是贝多芬代表作之一，也体现了贝多芬的魅力，这部作品打破了维也纳固有的交响乐模式，充分体现了英雄的性格。整部作品既有严肃有不缺乏欢乐情绪，确始终保持着深沉与真挚，使浪漫主义气氛达到最浓厚最强烈之处。
通过欣赏第二乐章的第一主题：c小调、深沉、悲伤，表达了对逝去英雄的怀念。B段转入C大调，淳朴、明朗、是对英雄业绩的赞颂。
通过教学同学们既体会了音乐的美妙，又认识到贝多芬一生坎坷，它集中了古典音乐的精华，开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称“乐圣”。使同学们了解了他的魅力；即开阔了思路，又提高了审美情趣。
“听”出音乐作品的民族性。民族文化在音乐作品中体现的淋漓尽致，音乐作品也根植于民族文化中，是创作的源泉，灵感的基础。中华民族大型声乐经典作品“黄河大合唱”是一代音乐家冼星海的呕心沥血之作，该作品体现了民族性，体现了时代性，体现了黄河与中华文明的关系，也体现了近代史上的抗日战争。
在音乐中，听出了黄河母亲的苦难与咆哮，听出了中华民族抗日情结的英雄气概！“只有民族的才是世界的”。通过“听”学生深刻认识到这些道理，通过“听”出的感悟来激发同学们热爱民族音乐，热爱祖国民族文化。
（二）边听边想：启发学生在听的基础上进行联想，以发展学生的形象思维
这类乐曲通常具有较强的形象感，学生在欣赏时态度积极，不用老师过度讲解，就能领会乐曲中反映的的大概内容及情感。如在欣赏《百鸟朝凤》之前，老师可以请同学们用人声或乐器模仿一下自己平常听到的鸟叫声，很少有人能模仿出来，原因是他们平常对这些司空见惯的现象从不加以注意。然后由老师介绍《百鸟朝凤》，提醒他们注意其中鸟鸣的有关段落，思考曲作者是如何细致地观察生活，运用高超的演奏技巧将一幅幅生动画卷展现在人们面前。所谓“想”就是想象，具有较强的创造性心理活动。创造性的音乐想象不是凭空乱想，因遵循音乐创作的规律和特点。教师应指导学生在比较准确地感受音乐的基础上发展音乐想象能力。
（三）辩
通过听觉的感知与情感的体验，进一步去分辨作品是怎样运用各种不同的得表现手段来塑造音乐形象，逐步引向有理解地去欣赏音乐。
（四）做
在听、想、辩、的的基础上，进而培养学生“唱一唱”“动一动”，启发学生在理解音乐的基础上，用练唱音乐作品的旋律主题、编配节奏或编配律动的形式进行再创造。根据欣赏目的任务的要求，这4个教学步骤也可有所侧重地使用。
二、欣赏教学的方法
（一）讲述或图示引导法，通过对作品的简要说明或通过一些与音乐作品有联系的画面，启发、引导学生去欣赏音乐作品。
（二）讨论法，欣赏前，针对欣赏作品提一些问题，引导学生在欣赏过程中去寻找答案。
（三）分析提示法，根据作品的音乐表现手段，曲式结构特点，边欣赏、边分析、提示、交错进行。在欣赏教学过程中，教师的主要任务在于引导学生欣赏、感受音乐，对音乐作品的讲述，应根据欣赏的目的和学生可能接受的程度进行简要的分析与介绍，不宜过多，分析介绍既需要有一定的知识性，又需要有一定的情感引导，诱发学生丰富的想象力，以便更深地去感受音乐、理解音乐。
通过这些年来欣赏教学实践，我深深体会到，学生是学习的的主人，音乐欣赏教学要取得良好的效果，充分体现以教师为主导、学生为主体，要构建符合素质教育要求的教学模式。因地制宜上好欣赏课。职业中专的音乐教师们，为了更圆满的完成党交给我们的任务，让我们群策群力，培养出更多、更好的为社会主义现代化建设服务的音乐人才。为振兴我国的音乐事业做出更大的贡献！
参考文献
[1]许嘉璐主编.中国中学教学百科全书（体音美卷）[M].沈阳出版社，1996.