论文部分内容阅读
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生用笔进行语言表达的一种形式。但笔者发现目前小学生的写作水平整体不高，学生对写作普遍感到很困难，他们往往不知道该写什么，不知道从哪几个地方下手，久而久之就对作文失去了信心，愈发缺少写作灵感。我认为，造成这种局面的主要原因是教师的教学思想、方法不够科学、合理。而想有效提高学生的写作水平，就要从创设情景、激发学生的写作兴趣和表达欲望、引导学生认真观察生活、培养学生的求异思维、注重读写结合以及广泛地阅读积累等方面进行，以解决学生写作难的问题，让作文不再成为学生的负担。
一、激发兴趣，乐于写作
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的首要内驱力，如果缺乏兴趣，即使学生硬着头皮，东拼西凑，写出来的文章也只是应付，质量难以保证。因此，要想让学生写出好作文，教师就要把激发学生写作兴趣作为自己的首要任务，为学生创设出良好的写作环境，使学生有话可说，有内容可写。
如人教版四年级下册语文园地一中的作文题目“校园里的一处景，人，事”，校园是学生最熟悉但又容易忽略的地方，怎样激发学生的写作兴趣呢？在教学时，我把平时捕捉到的校园的精彩美景通过投影向学生展示：有晨曦掩映下的校园、太阳当空的校园、夕阳西下的校园、雨中的校园、雪中的校园，还有校园中宽阔的操场、林荫小道、气派壮观的教学楼、四季常青的松柏……在一幅幅精美图片的展示下，学生发现在自己眼里最平常不过的景物也有如此美丽的一面，他们懂得了从不同的角度观察事物，写作兴趣被激发，更愿意用语言将自己的感受表达出来，这就为学生乐于写作打下了基础。
二、观察生活，提供素材
《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）中明确指出：“写作教学要贴近学生实际……养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻……积累写作素材……多角度地观察生活……”因此，结合教材文本特点，教师要帮助学生养成留心观察生活的习惯，为学生的写作提供必要的素材。
如人教版四年级上册语文园地二中习作题目“观察日记X则”，在教学实践中，我这样引导学生：“同学们，这几天我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章，它们都是作者经过仔细观察才写出来的，那么你在平时生活中都仔细观察过什么事物？你是怎样观察的？都有什么新的发现？在你观察的过程中都发生过哪些有趣的事？都可以想一想，写一写，在写的时候注意把你最想告诉别人的心得写下来。”在教师的引导下，有学生说“我观察过蚂蚁”，有学生说“我观察过蚯蚓”，还有的学生说“我观察过小麻雀”，就这样打开学生的思路后再指导学生增添细节、润色文笔就更容易了。
三、求异思维，个性表达
《标准》中关于写作教学明确指出：“捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”写文章最忌讳的是人云亦云，但是，教师在批改学生习作时经常会发现学生的作文往往内容老套，思路单一，格式固定，写出来的文章千人一面。怎样才能避免这种现象呢？教师要善于培养学生的求异思维，鼓励学生自由、有创意地表达，指导学生能够站在全方位、多角度的方向确定写作的主题，从而使自己文章的题目和内容能够标新立异、独树一帜。
如人教版三年级上册语文园地二中的作文题目“写自己最熟悉的一个人”，对小学生来说，作文中最常见的问题就是有内容无道理，有材料无新意，一看是写人的文章，直接就以《我的妈妈》《我的同桌》或者《我的老师》《我的爸爸》为题，同样的题目，同样的内容从三年级写到六年级完全没有长进。究其原因，就是因为学生缺乏求异思维，文中个性化的语言表达太少。教师如果引导学生以《爱逛街的妈妈》《伶牙俐齿的同桌》或者《沉默寡言的爸爸》等为题，使文章更有新意，教会学生以小见大，不仅有利于学生抓住文章的主要脉络，更有利于学生写出充满自己独特个性的文章来。
四、精心创设情景，激发学生表达的欲望
作文教学中我们应从小学生爱动、爱玩的天性出发，结合生活实际，让孩子们走进生活，去感受生活，去接受生活的丰富馈赠，让学生从生活中发现话题，在生活中累积素材，让生活给孩子们以心灵的触动，这样学生才会主动要求去表达，去写作。因此开展作文教学须重视课前指导，引导学生充分发挥自己的特长和想象力，去完成创作，指导学生根据个人的喜好来选材，选择表达方式，他们一定能创造出自己心中缤纷多姿的世界。
其实作文是一个极具创造性思维的活动，而这种创造性需要自由，过多的束缚会限制学生的思维。他们按照要求写出的那些话题千篇一律，内容如同嚼蜡，乏味可陈，学生自己也会感到痛苦不堪。所以我们在作文教学中，应遵循小学生的学习心理特征，创新作文形式，让个性特征迥异、心智发展水平不同的学生都能无拘无束地表达自己的想法和感受，在快乐的创作中抒发自己的真情实感。
五、读写结合，勤于练笔
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，写作与阅读有着密切的关系。小学语文教材内容丰富，许多文章在语句、构段、布局谋篇上都很有特色，是学生模仿写作的佳篇。教师要依据教材特点，找到文本中读写结合的最佳切入点，让学生练笔，才能熟能生巧，学生的写作水平也会有很大提高。
如人教版三年级下册《荷花》一课，文中的第二自然段描写得非常有特色，作者运用了“有的……有的……有的”的排比句式把白荷花的样子描写得生动形象，并且使用了恰当的比喻。结合教材特点，教师可以让学生运用文中描写的方法写一写自己熟悉的一种花。再如学完《自然之道》一课后，当看到游客一个无心的“错误”却使许多小幼龟失去了生命，让学生写一写面对此情此景自己最想对游客们说些什么。
语文教材中适合学生练笔的地方还有许多，教师要认真钻研文本，找出文中的读写结合点，让学生仿写、续写、补白等，同时在学生练笔的过程中，教师不必做过多的要求，鼓励学生用自己的语言来表达，这样学生的写作水平定会有极大提高。
六、广泛阅读，注重积累
阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”这句话充分说明了阅读积累对写作的重要影响。因此，教师要注重培养学生广泛的阅读兴趣，使学生养成边阅读边积累的阅读习惯，丰富学生的语言积淀和知识储备。
人教版中有的文章在语言表达上很有特点，有的文章在布局谋篇、遣词造句上非常独到，还有的文章运用了许多修辞手法，这些都为学生提供了很好的范例。对于这些文本中的精华，教师要鼓励学生进行背诵。这样学生心中有类型，手中有范例，写起文章来才会显得更加得心应手。如人教版语文园地三中对习作的要求是自己选择几种动物或者物品，把他们作为故事的主人公，想象一下他们之间会发生什么事并写下来。由于学生在平时的学习和生活中对童话题材的文章阅读较多，所以写起童话故事来文思泉涌，创作出许多精彩生动的童话故事。
由此可见，在语文教学中，教师要注意培养学生广泛的阅读兴趣，提倡学生多读书、读好书，并养成做读书笔记的好习惯，从而使学生写出更加精彩的文章来。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在小学作文教学中，教师要尊重学生的天性，让学生自由、有创意地表达，使学生真正享受到作文的乐趣，就一定能提高学生的写作水平，作文教学的明天也会更加美好。
（作者单位：山东省淄博市淄川区寨里镇中心小学）
（责任编辑：史雅宁）
一、激发兴趣，乐于写作
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的首要内驱力，如果缺乏兴趣，即使学生硬着头皮，东拼西凑，写出来的文章也只是应付，质量难以保证。因此，要想让学生写出好作文，教师就要把激发学生写作兴趣作为自己的首要任务，为学生创设出良好的写作环境，使学生有话可说，有内容可写。
如人教版四年级下册语文园地一中的作文题目“校园里的一处景，人，事”，校园是学生最熟悉但又容易忽略的地方，怎样激发学生的写作兴趣呢？在教学时，我把平时捕捉到的校园的精彩美景通过投影向学生展示：有晨曦掩映下的校园、太阳当空的校园、夕阳西下的校园、雨中的校园、雪中的校园，还有校园中宽阔的操场、林荫小道、气派壮观的教学楼、四季常青的松柏……在一幅幅精美图片的展示下，学生发现在自己眼里最平常不过的景物也有如此美丽的一面，他们懂得了从不同的角度观察事物，写作兴趣被激发，更愿意用语言将自己的感受表达出来，这就为学生乐于写作打下了基础。
二、观察生活，提供素材
《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）中明确指出：“写作教学要贴近学生实际……养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻……积累写作素材……多角度地观察生活……”因此，结合教材文本特点，教师要帮助学生养成留心观察生活的习惯，为学生的写作提供必要的素材。
如人教版四年级上册语文园地二中习作题目“观察日记X则”，在教学实践中，我这样引导学生：“同学们，这几天我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章，它们都是作者经过仔细观察才写出来的，那么你在平时生活中都仔细观察过什么事物？你是怎样观察的？都有什么新的发现？在你观察的过程中都发生过哪些有趣的事？都可以想一想，写一写，在写的时候注意把你最想告诉别人的心得写下来。”在教师的引导下，有学生说“我观察过蚂蚁”，有学生说“我观察过蚯蚓”，还有的学生说“我观察过小麻雀”，就这样打开学生的思路后再指导学生增添细节、润色文笔就更容易了。
三、求异思维，个性表达
《标准》中关于写作教学明确指出：“捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”写文章最忌讳的是人云亦云，但是，教师在批改学生习作时经常会发现学生的作文往往内容老套，思路单一，格式固定，写出来的文章千人一面。怎样才能避免这种现象呢？教师要善于培养学生的求异思维，鼓励学生自由、有创意地表达，指导学生能够站在全方位、多角度的方向确定写作的主题，从而使自己文章的题目和内容能够标新立异、独树一帜。
如人教版三年级上册语文园地二中的作文题目“写自己最熟悉的一个人”，对小学生来说，作文中最常见的问题就是有内容无道理，有材料无新意，一看是写人的文章，直接就以《我的妈妈》《我的同桌》或者《我的老师》《我的爸爸》为题，同样的题目，同样的内容从三年级写到六年级完全没有长进。究其原因，就是因为学生缺乏求异思维，文中个性化的语言表达太少。教师如果引导学生以《爱逛街的妈妈》《伶牙俐齿的同桌》或者《沉默寡言的爸爸》等为题，使文章更有新意，教会学生以小见大，不仅有利于学生抓住文章的主要脉络，更有利于学生写出充满自己独特个性的文章来。
四、精心创设情景，激发学生表达的欲望
作文教学中我们应从小学生爱动、爱玩的天性出发，结合生活实际，让孩子们走进生活，去感受生活，去接受生活的丰富馈赠，让学生从生活中发现话题，在生活中累积素材，让生活给孩子们以心灵的触动，这样学生才会主动要求去表达，去写作。因此开展作文教学须重视课前指导，引导学生充分发挥自己的特长和想象力，去完成创作，指导学生根据个人的喜好来选材，选择表达方式，他们一定能创造出自己心中缤纷多姿的世界。
其实作文是一个极具创造性思维的活动，而这种创造性需要自由，过多的束缚会限制学生的思维。他们按照要求写出的那些话题千篇一律，内容如同嚼蜡，乏味可陈，学生自己也会感到痛苦不堪。所以我们在作文教学中，应遵循小学生的学习心理特征，创新作文形式，让个性特征迥异、心智发展水平不同的学生都能无拘无束地表达自己的想法和感受，在快乐的创作中抒发自己的真情实感。
五、读写结合，勤于练笔
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，写作与阅读有着密切的关系。小学语文教材内容丰富，许多文章在语句、构段、布局谋篇上都很有特色，是学生模仿写作的佳篇。教师要依据教材特点，找到文本中读写结合的最佳切入点，让学生练笔，才能熟能生巧，学生的写作水平也会有很大提高。
如人教版三年级下册《荷花》一课，文中的第二自然段描写得非常有特色，作者运用了“有的……有的……有的”的排比句式把白荷花的样子描写得生动形象，并且使用了恰当的比喻。结合教材特点，教师可以让学生运用文中描写的方法写一写自己熟悉的一种花。再如学完《自然之道》一课后，当看到游客一个无心的“错误”却使许多小幼龟失去了生命，让学生写一写面对此情此景自己最想对游客们说些什么。
语文教材中适合学生练笔的地方还有许多，教师要认真钻研文本，找出文中的读写结合点，让学生仿写、续写、补白等，同时在学生练笔的过程中，教师不必做过多的要求，鼓励学生用自己的语言来表达，这样学生的写作水平定会有极大提高。
六、广泛阅读，注重积累
阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”这句话充分说明了阅读积累对写作的重要影响。因此，教师要注重培养学生广泛的阅读兴趣，使学生养成边阅读边积累的阅读习惯，丰富学生的语言积淀和知识储备。
人教版中有的文章在语言表达上很有特点，有的文章在布局谋篇、遣词造句上非常独到，还有的文章运用了许多修辞手法，这些都为学生提供了很好的范例。对于这些文本中的精华，教师要鼓励学生进行背诵。这样学生心中有类型，手中有范例，写起文章来才会显得更加得心应手。如人教版语文园地三中对习作的要求是自己选择几种动物或者物品，把他们作为故事的主人公，想象一下他们之间会发生什么事并写下来。由于学生在平时的学习和生活中对童话题材的文章阅读较多，所以写起童话故事来文思泉涌，创作出许多精彩生动的童话故事。
由此可见，在语文教学中，教师要注意培养学生广泛的阅读兴趣，提倡学生多读书、读好书，并养成做读书笔记的好习惯，从而使学生写出更加精彩的文章来。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在小学作文教学中，教师要尊重学生的天性，让学生自由、有创意地表达，使学生真正享受到作文的乐趣，就一定能提高学生的写作水平，作文教学的明天也会更加美好。
（作者单位：山东省淄博市淄川区寨里镇中心小学）
（责任编辑：史雅宁）