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摘要：高校贫困生的发展问题越来越成为高校思想政治工作者重视的问题，现行的“奖、贷、补、助、减、勤”资助模式基本能解决高校贫困生基本生活需求，除了在物质上的关怀与帮助以外，贫困生群体更需要学校关注他们在精神生活、能力提高、长远发展等方面的问题；本文以积极心理学理论、职业生涯规划理论为指导，以调查研究为基础，找出优秀贫困大学生所具备的积极品质、共性技能，拓宽贫困生自强渠道，从而实现他们的自强成长。
关键词：贫困大学生；积极品质；共性技能；自强渠道
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0006-02
据教育部统计，2009年，全国普通高校在校生总人数2285.15万人，其中，家庭经济困难学生人数527万人，占全部在校生总人数的23.06%；高校贫困生的发展问题越来越成为高校思想政治工作者重视的问题，现行的“奖、贷、补、助、减、勤”资助模式基本能解决高校贫困生基本生活需求，除了在物质上的关怀与帮助以外，贫困生群体更需要高校思想政治工作者关注他们在精神生活、能力提高、长远发展等方面的问题。本文将着重研究优秀贫困大学生所具备的积极品质及共性技能，探索如何培养贫困生发展所需要的这些共性技能，更好地实现贫困生的自强成长。
一、优秀贫困大学生具备的积极品质及共性技能
此次调研共发放问卷160份，有效回收153份，回收率达95.6%，实地走访了11位位于宁波、安徽两地的宁波大学优秀贫困生。首先，优秀贫困生的积极品质及技能共性
1.自我管理技能。自我管理技能经常被看作个性品质而非技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某种特征。它涉及个体在不同环境下如何管理自己：是否勇于创新还是循规蹈矩，是认真负责还是敷衍了事等。良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，它也被称为“适应性技能”。①优秀贫困大学生经调查，受访的20位优秀贫困大学生最为注重的自我管理技能为诚实正直，其次为积极主动与团队合作。此三种技能的比例较为相近，均可作为重点培养的共性待选技能。②普通大学生，笔者调查了93个普通大学生对贫困大学生实现自立自强的客观建议。发现与优秀贫困生相似，“积极主动”与“团队合作”是贫困大学生实现自立自强的关键因素之一。但需要注意的是，与优秀贫困生对比，近30%的普通大学生认为“自尊自信”是其中的首要因素。结合优秀贫困生及普通大学生的调查结果，可确定重点培养的共性技能分别为自尊自信、诚实正直、积极主动、团队合作。这些共性技能同时也是积极品质中非常重要的部分，因此，高校学生思想教育应致力于大学生积极品质的培养，从而增进学生的积极体验。
2.可迁移技能。可迁移技能是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能。可被称为通用技能，如组织、说服、决策等，是个人最能持续运用和最能依靠的技能。①优秀贫困大学生，调查表明受访的优秀大学生非常注重个人的学习能力、适应能力及人际交往能力。且此批学生经常参加院校各类活动，如社团类活动、学院比赛，社会实践等。②普通大学生，调查发现除了“学习能力”与“适应能力”之外，普通大学生认为人际交往能力才是贫困大学生实现自立自强的关键，与自我管理技能中的“自尊自信”相联系。可见大众更希望贫困生们端正心态，积极参与社交活动等。综合以上内容，为实现贫困大学生的自立自强，本研究确定重点培养的可迁移技能为学习能力、人际交往能力及适应能力，这些共性技能再次与积极品质的内涵不谋而合。其次，实现自立自强的途径。以相应的技能为保障，贫困大学生希望通过哪些具体途径来展现其自强风采的呢？经过对60位贫困大学生的深入调研，发现多数受访贫困生还是以专业知识的学习为基本途径，但与此同时，也出现了更为多元化的选择，如校外兼职、校内勤工俭学，学生社团类工作等。这些多样的自强方式为相关部门的贫困生培育工作提供了其更为广泛创新的努力空间。
二、培养贫困大学生积极品质及共性技能的措施
1.以积极心理学理论为指导，加强心理健康教育。①扶贫更要扶志，着力培养贫困大学生的积极品质，引导贫困大学生理性认识贫困、正视贫困、积极进取；注重榜样的引领作用，以高年级优秀贫困生成长成才的点滴故事，发挥传帮带作用，鼓励和引领低年级贫困生安心、放心、更有上进心地度过大学生活。②优化心理支持体系，优化咨询机构心理支持系统，学校心理咨询机构可通过开展心理卫生知识教育、创建心理在线网站、开展网上心理咨询、进行心理健康普查、建立心理档案、加强团队心理辅导等，为需要的贫困大学生们提供心理支持，提高他们的心理素质。
2.打造各类实践平台。①教学科技竞赛类，以在校贫困大学生为中心，挖掘其个人优势，有目的有计划地发展、培养大学生团队。如以兴趣爱好为背景，成立科研团队。团队培养的重点在于小组成员间的协作，资源共享等，引导小组成员设立适合自己的目标。②社会实践类及文体类，学校可与部分社会机构建立合作关系，专为有需要的贫困大学生提供实践平台。组织需培养的贫困大学生开展各类素质拓展训练。其次，如何拓宽贫困大学生自立自强的渠道。可以拓宽兼职途径，丰富校园兼职资源，学校可完善兼职信息系统，拓宽兼职信息来源，吸引企业单位主动与高校就业指导中心联系。同时积极主动联系一些有信誉、有经验的公司，形成长期合作伙伴，优先为贫困大学生提供专业度较为吻合的兼职岗位；还可以开展兼职教育，提高维权意识。学校相关机构应该针对贫困大学生定期开展各种讲座，加强兼职自我保护意识，提前警惕性，普及法律常识，加强学生的维权意识，提醒学生保留权益受损证据，当遭遇侵权时，勇于拿起法律的武器维护自己的合法权益；还要引导学生树立正确的兼职观。贫困大学生可能会因为经济压力而盲目选择兼职，对此应引导学生树立正确的兼职观，不能陷入一切只为挣钱的误区。学生应处理好兼职与学习之间的关系，不能本末倒置。同时也应引导学生对大学不同阶段的兼职目的进行规划，不同的阶段，兼职的目标有所不同。
参考文献：
[1]教育部.2009年全国普通高校贫困生资助政策执行情况[DB/OL].（2010-8-13）[2011-1-15]
http：//edu.163.com/10/0813/08/6DV3L89600293I50.html
[2]终谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3]百度百科.可迁移能力[EB/OL].
http：//baike.baidu.com/view/4801305.htm
[4]胡秀英.和谐社会构建下的大学生弱势群体心理和谐教育探析[J].中国高教研究，2007，（12）.
[5]赵秋兰.完善高校兼职指导机构，解决大学生兼职问题[J].商情，2012，（21）.
[6]苗元江，余嘉元.积极心理学：理念与行动[J].南京师大学报（社会科学版），2003，（2）.
关键词：贫困大学生；积极品质；共性技能；自强渠道
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0006-02
据教育部统计，2009年，全国普通高校在校生总人数2285.15万人，其中，家庭经济困难学生人数527万人，占全部在校生总人数的23.06%；高校贫困生的发展问题越来越成为高校思想政治工作者重视的问题，现行的“奖、贷、补、助、减、勤”资助模式基本能解决高校贫困生基本生活需求，除了在物质上的关怀与帮助以外，贫困生群体更需要高校思想政治工作者关注他们在精神生活、能力提高、长远发展等方面的问题。本文将着重研究优秀贫困大学生所具备的积极品质及共性技能，探索如何培养贫困生发展所需要的这些共性技能，更好地实现贫困生的自强成长。
一、优秀贫困大学生具备的积极品质及共性技能
此次调研共发放问卷160份，有效回收153份，回收率达95.6%，实地走访了11位位于宁波、安徽两地的宁波大学优秀贫困生。首先，优秀贫困生的积极品质及技能共性
1.自我管理技能。自我管理技能经常被看作个性品质而非技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某种特征。它涉及个体在不同环境下如何管理自己：是否勇于创新还是循规蹈矩，是认真负责还是敷衍了事等。良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，它也被称为“适应性技能”。①优秀贫困大学生经调查，受访的20位优秀贫困大学生最为注重的自我管理技能为诚实正直，其次为积极主动与团队合作。此三种技能的比例较为相近，均可作为重点培养的共性待选技能。②普通大学生，笔者调查了93个普通大学生对贫困大学生实现自立自强的客观建议。发现与优秀贫困生相似，“积极主动”与“团队合作”是贫困大学生实现自立自强的关键因素之一。但需要注意的是，与优秀贫困生对比，近30%的普通大学生认为“自尊自信”是其中的首要因素。结合优秀贫困生及普通大学生的调查结果，可确定重点培养的共性技能分别为自尊自信、诚实正直、积极主动、团队合作。这些共性技能同时也是积极品质中非常重要的部分，因此，高校学生思想教育应致力于大学生积极品质的培养，从而增进学生的积极体验。
2.可迁移技能。可迁移技能是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能。可被称为通用技能，如组织、说服、决策等，是个人最能持续运用和最能依靠的技能。①优秀贫困大学生，调查表明受访的优秀大学生非常注重个人的学习能力、适应能力及人际交往能力。且此批学生经常参加院校各类活动，如社团类活动、学院比赛，社会实践等。②普通大学生，调查发现除了“学习能力”与“适应能力”之外，普通大学生认为人际交往能力才是贫困大学生实现自立自强的关键，与自我管理技能中的“自尊自信”相联系。可见大众更希望贫困生们端正心态，积极参与社交活动等。综合以上内容，为实现贫困大学生的自立自强，本研究确定重点培养的可迁移技能为学习能力、人际交往能力及适应能力，这些共性技能再次与积极品质的内涵不谋而合。其次，实现自立自强的途径。以相应的技能为保障，贫困大学生希望通过哪些具体途径来展现其自强风采的呢？经过对60位贫困大学生的深入调研，发现多数受访贫困生还是以专业知识的学习为基本途径，但与此同时，也出现了更为多元化的选择，如校外兼职、校内勤工俭学，学生社团类工作等。这些多样的自强方式为相关部门的贫困生培育工作提供了其更为广泛创新的努力空间。
二、培养贫困大学生积极品质及共性技能的措施
1.以积极心理学理论为指导，加强心理健康教育。①扶贫更要扶志，着力培养贫困大学生的积极品质，引导贫困大学生理性认识贫困、正视贫困、积极进取；注重榜样的引领作用，以高年级优秀贫困生成长成才的点滴故事，发挥传帮带作用，鼓励和引领低年级贫困生安心、放心、更有上进心地度过大学生活。②优化心理支持体系，优化咨询机构心理支持系统，学校心理咨询机构可通过开展心理卫生知识教育、创建心理在线网站、开展网上心理咨询、进行心理健康普查、建立心理档案、加强团队心理辅导等，为需要的贫困大学生们提供心理支持，提高他们的心理素质。
2.打造各类实践平台。①教学科技竞赛类，以在校贫困大学生为中心，挖掘其个人优势，有目的有计划地发展、培养大学生团队。如以兴趣爱好为背景，成立科研团队。团队培养的重点在于小组成员间的协作，资源共享等，引导小组成员设立适合自己的目标。②社会实践类及文体类，学校可与部分社会机构建立合作关系，专为有需要的贫困大学生提供实践平台。组织需培养的贫困大学生开展各类素质拓展训练。其次，如何拓宽贫困大学生自立自强的渠道。可以拓宽兼职途径，丰富校园兼职资源，学校可完善兼职信息系统，拓宽兼职信息来源，吸引企业单位主动与高校就业指导中心联系。同时积极主动联系一些有信誉、有经验的公司，形成长期合作伙伴，优先为贫困大学生提供专业度较为吻合的兼职岗位；还可以开展兼职教育，提高维权意识。学校相关机构应该针对贫困大学生定期开展各种讲座，加强兼职自我保护意识，提前警惕性，普及法律常识，加强学生的维权意识，提醒学生保留权益受损证据，当遭遇侵权时，勇于拿起法律的武器维护自己的合法权益；还要引导学生树立正确的兼职观。贫困大学生可能会因为经济压力而盲目选择兼职，对此应引导学生树立正确的兼职观，不能陷入一切只为挣钱的误区。学生应处理好兼职与学习之间的关系，不能本末倒置。同时也应引导学生对大学不同阶段的兼职目的进行规划，不同的阶段，兼职的目标有所不同。
参考文献：
[1]教育部.2009年全国普通高校贫困生资助政策执行情况[DB/OL].（2010-8-13）[2011-1-15]
http：//edu.163.com/10/0813/08/6DV3L89600293I50.html
[2]终谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3]百度百科.可迁移能力[EB/OL].
http：//baike.baidu.com/view/4801305.htm
[4]胡秀英.和谐社会构建下的大学生弱势群体心理和谐教育探析[J].中国高教研究，2007，（12）.
[5]赵秋兰.完善高校兼职指导机构，解决大学生兼职问题[J].商情，2012，（21）.
[6]苗元江，余嘉元.积极心理学：理念与行动[J].南京师大学报（社会科学版），2003，（2）.