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摘要：外语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败，词汇教学已成为初中英语课堂教学的瓶颈。卡片式词汇教学是一种传统的、有效的英语词汇教学方式。它有着自己的积极意义，能唤起学生对于词汇的兴趣，它的内容是多样化的，有意义的材料比无意义的材料更容易记忆。只要我们更新教学观念，改进传统的教学方法，注重现代语言教学法的灵活运用，科学地选择词汇教学的具体方法和技巧，创造良好的语言学习环境，就能够培养学生的英语学习兴趣、有效扩大学生的英语词汇量、提高学生运用英语语言的综合能力，达到“省时高效”的教学效果。
关键词：卡片；有效；词汇；注意事项
中图分类号：H313 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0153-03
词汇教学的有效性是英语教学中必不可少的部分，学生的词汇量直接影响到学生的表达能力、阅读能力和写作能力等多种能力。而随着词汇量的增多，有效地掌控和应用这些词汇逐渐成为了学生的一种负担，一日又一日的背诵和听写让学生不堪重负。2011年3月，教育部在《关于减轻过重课业负担，深化中小学素质教育的若干意见》中指出，要把促进全体学生的全面、多样和可持续性发展作为衡量教育质量的根本标准，要把学生的责任感、自信心、学习经历、学习兴趣、学业水平、课业负担、身心健康等作为教育质量的基本要素，要多提高学生的学习幸福感。卡片式词汇教学是一种传统的、有效的英语词汇教学方式，在新的形势下，这种直观的教学方法又可焕然一新。
一、卡片式词汇教学的意义
成功的英语教学依赖于大量的语言资料和语言实践，卡片式英语教学则是体现出了它的积极意义。首先是卡片的多样性（形状，色彩）激起学生的好奇心，有时，思想的形成不需要语言的参与。学生对于自制或喜爱的卡片，不需要语言的支持，爱屋及乌，也会爱上卡片上的内容，这也是非语言手段的魅力。其次是卡片的便携性。卡片可大可小，也易于装订，便于整理，形成知识的系统性；也便于携带，随时随地记录易错、有意义、喜爱的词汇和短语。它最大的功能还是便于交流，无论课堂内外，通过引导学生对卡片内容的展示、认知、辨论、修正、整理、再加工，从而产生新的思想火花。这一体验过程可极大地刺激学生对英语学习的兴趣，丰富课堂教学的内涵。
二、卡片式词汇教学的内容
1.文本为本，稳扎稳打，记录课文单词。学习词汇是一个长期的过程。学单词可以成串地学，而记单词和词组却需要一个一个地记，需要长时间不断的积累。从学生学的情况来看，一节课的单词量不宜过多，重点单词10个左右已是极限，对于这些重点单词可以让学生做听力训练记录。如一个学生读，其他学生记，也可以学生先记录，老师读一个，学生选出一个。如新目标八下开始，reading的词汇量突增，Unit one的reading单词就有21个，相当于以前一个单元的词汇量，许多学生对此束手无策，我先让学生来个书写比赛作为家庭作业，根据书写的情况，分成一、二、三等，分别积分5、3、1分，再利用课堂的五分钟，进行pairwork，一人朗读，一人圈选。也可以小组比赛，看看哪一个小组记录得又快又准确。学生在这些预设的铺垫下，最终达到利用的目的。词汇积累的最终目的是以求达到质的飞跃，使学生在交流中有话可说，有词可用，用得恰当，用得生动；在阅读中能快速的透过字面理解文章所要表达的思想，传达的信息；在鉴赏中能够体会美的情趣和深刻的思想内涵。
2.触类旁通，根据需要，记录衍生词汇。词汇的衍生和分层对于学生准确地把握词的含义有着至关重要的影响。由一个词根衍生出各个单词，学生在记录的过程中会对于它们有一种思考，Givn曾说：今天的词法曾是昨天的句法。如果对于词汇有了一种思想，就会对于其相对应的句法形成一定的体系。如记录八上health这个单词，它的相对应单词有healthy，healthily，unhealthy。学生自然会去想它们之间的关联，在句子中具体的使用，有的甚至会想到unhealthily是一个副词。分层的记录词汇指的是学生可以根据自己的实际能力记录所需的单词，有的学生只需记录关键的词，而对于心力均有余的学生通过查字典，了解单词的具体用法及相衍生单词。
3.增强输入，积极引导，记录课外词汇。平均每个学生每周大约要做3～4篇阅读，而这些阅读的文章中有不少课本内没有的词，学生往往有一种想求新但又畏难的矛盾心理，这时往往畏难心理占上风，对于这全新的词，会一闪而过，但如果稍做提示，记录在卡片上，那就会形成第二次的记忆，甚至于第三次，有的自然而然成为了学生永久的记忆。还可以记录自己喜爱的词汇。如在上七年级上Unit5，在讨论所有体育器材时，有一学生特喜欢篮球，我发现在他的卡片上，有Point Guard组织后卫、Shooting Guard得分后卫、Small Forward小前锋、Power Forward大前锋、Center中锋等与篮球相关的词汇，他以之为傲，并详细地讲解给其他学生听，使学生不仅增长了篮球知识，而且了解了这些词汇。如能长此坚持，类似于语料库语言学，无论场景如何变换，学生均有自己的语料库。
4.及时反思，互相监督，记录易错词汇。允许学生犯错，学生要从被动到主动，从关注知识的答案和结果转向关注学习过程，要积累在学习过程中的经验。大多数的老师每星期总有那么几次的听写。听写过后是订正或重新听写，但过一段时间后，很多的词汇又会学了新的忘了旧的，学了unit2忘了unit1。我对于此类问题，最好的办法就是让他们记在卡片上，要求每天的晨读，先读易错的单词，并进行相互的监督，形成词汇的多次记忆。或者让他们回去后作为家庭作业，提高他们自我完善能力，真正的做到“高效，低耗”。
三、卡片式词汇教学的运用
1.合作互动，实现学生卡片共享。词汇教学的理论，主要包括Sinclair提出的两个原则—开放选择原则和约定俗成原则。开放选择原则必定要求学生懂得分享，乐于分享，在分享中选择自己需要的内容。在分享的过程中势必也有一个语言输出过程，这个过程恰恰提高了学生语言运用的能力，培养了学生的思维能力和创新能力。如在七年级上unit6整理水果名时，有一个学生整理大量的水果名，Lemon柠檬、Pear梨子、Banana香蕉、grape葡萄、Peach桃子、Orange橙、Strawberry草莓、Mango芒果、Pine apple菠萝、Cherry樱桃、Date枣子、lychee荔枝，等等，他甚是高兴，于是他说，I like eating watermelons.另一个说，I like eating big watermelons.学生有一种发自内心的强烈的表达欲望，他也不甘示弱，于是说，I like eating big watermelons after dinner every day.学生自然而然地有了更多的语言的输出。在另一方面，卡片制作的过程也是与别人分享的过程，以提高动手和相互合作的能力，增强学生之间友谊。 2.巧设游戏，激发学生学习兴趣。心理学研究表明，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。借助游戏能调动他们的积极性，以缓解因词汇学习而带来的枯燥和压力。游戏可以是竞争类的，看谁集的词汇卡片数量多，谁做的卡片漂亮，有的学生将卡片做成心形的，也有花形的，更有做成自己的形象的。我们也可以比比谁在课堂的词汇记忆中拔得头筹，并以积分的形式记录。质疑类活动，如猜卡片上的内容，老师将一张写有“company”的卡片放在桌上，让一学生比划卡片上的内容，其他学生猜。窥一点，猜全貌，教师在一张白纸上挖个小洞然后把它盖在一张单词卡片上，让学生透过小孔看一个字母“R”猜单词“robot”。看谁反应最灵敏，在上八下unit8，考虑到学生已尝过很多关于动物的单词，于是我在黑板上写下了mouse这个单词，让学生猜可能还有哪些单词，学生自然地想到有spider，snake，hamster，turtle，pot-bellied pig，rabbit，fox等词，由此让学生将动物单词进行归类。
3.反复梳理，提高学生的积累意识。反复多次对词汇的记忆，才能把单词真正记住。此过程是为了巩固学生记忆过的单词，我的做法是：每天上课前五分钟与学生共同回忆前一课时的单词，从易到难；或要求学生每学完一单元都精心为自己做一份单词卡用于平时对单词的记忆；或让学生用该课时的个别单词组成句子写在卡片上。同时，在学习新知识的时候，教师要积极引导，帮助学生对新旧知识的识记，回忆和再认，最后，教师要教育和培养学生对英语兴趣，教育其要有恒心，持之以恒地天天接触英语，让学生随身携带卡片，每天早晨回忆自己卡片上的单词，午休回忆自己以前背下来的单词，使学生意识到单词在不断地背，但如不及时进行引导，复习巩固，就会不断地忘，就不能达到有效提高英语成绩和积累更多词汇的目的。
四、卡片式词汇教学的注意事项
第一，卡片易损耗，需要学生使用较厚实的纸张，可以根据自己的爱好，剪出不同的形状。第二，要不间断地整理，可以做成一本卡片集，并进行各种分类，并在班级中进行展示。第三，要及时反馈，要求学生先进行自检，再互检，最后老师检查，以确保资料的准确性。第四，要合理的评价，对于学生的劳动成果，无论是否成功，要给予一定的肯定，适时地奖励。第五，卡片要可读性与实用性相结合，要提醒学生注意卡片的美观，注意书写的正确，注意要与人分享，以真正提高卡片的利用率。卡片式词汇的教学是力图在传统的基础上有所创新，教师在把握教学目标的基础上，引领学生挖掘文本，促进拓展延伸，提升词汇的价值。
作者简介：于丽霞（1977-），女，浙江绍兴人，中学一级教师，主要从事中学英语教学。
关键词：卡片；有效；词汇；注意事项
中图分类号：H313 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0153-03
词汇教学的有效性是英语教学中必不可少的部分，学生的词汇量直接影响到学生的表达能力、阅读能力和写作能力等多种能力。而随着词汇量的增多，有效地掌控和应用这些词汇逐渐成为了学生的一种负担，一日又一日的背诵和听写让学生不堪重负。2011年3月，教育部在《关于减轻过重课业负担，深化中小学素质教育的若干意见》中指出，要把促进全体学生的全面、多样和可持续性发展作为衡量教育质量的根本标准，要把学生的责任感、自信心、学习经历、学习兴趣、学业水平、课业负担、身心健康等作为教育质量的基本要素，要多提高学生的学习幸福感。卡片式词汇教学是一种传统的、有效的英语词汇教学方式，在新的形势下，这种直观的教学方法又可焕然一新。
一、卡片式词汇教学的意义
成功的英语教学依赖于大量的语言资料和语言实践，卡片式英语教学则是体现出了它的积极意义。首先是卡片的多样性（形状，色彩）激起学生的好奇心，有时，思想的形成不需要语言的参与。学生对于自制或喜爱的卡片，不需要语言的支持，爱屋及乌，也会爱上卡片上的内容，这也是非语言手段的魅力。其次是卡片的便携性。卡片可大可小，也易于装订，便于整理，形成知识的系统性；也便于携带，随时随地记录易错、有意义、喜爱的词汇和短语。它最大的功能还是便于交流，无论课堂内外，通过引导学生对卡片内容的展示、认知、辨论、修正、整理、再加工，从而产生新的思想火花。这一体验过程可极大地刺激学生对英语学习的兴趣，丰富课堂教学的内涵。
二、卡片式词汇教学的内容
1.文本为本，稳扎稳打，记录课文单词。学习词汇是一个长期的过程。学单词可以成串地学，而记单词和词组却需要一个一个地记，需要长时间不断的积累。从学生学的情况来看，一节课的单词量不宜过多，重点单词10个左右已是极限，对于这些重点单词可以让学生做听力训练记录。如一个学生读，其他学生记，也可以学生先记录，老师读一个，学生选出一个。如新目标八下开始，reading的词汇量突增，Unit one的reading单词就有21个，相当于以前一个单元的词汇量，许多学生对此束手无策，我先让学生来个书写比赛作为家庭作业，根据书写的情况，分成一、二、三等，分别积分5、3、1分，再利用课堂的五分钟，进行pairwork，一人朗读，一人圈选。也可以小组比赛，看看哪一个小组记录得又快又准确。学生在这些预设的铺垫下，最终达到利用的目的。词汇积累的最终目的是以求达到质的飞跃，使学生在交流中有话可说，有词可用，用得恰当，用得生动；在阅读中能快速的透过字面理解文章所要表达的思想，传达的信息；在鉴赏中能够体会美的情趣和深刻的思想内涵。
2.触类旁通，根据需要，记录衍生词汇。词汇的衍生和分层对于学生准确地把握词的含义有着至关重要的影响。由一个词根衍生出各个单词，学生在记录的过程中会对于它们有一种思考，Givn曾说：今天的词法曾是昨天的句法。如果对于词汇有了一种思想，就会对于其相对应的句法形成一定的体系。如记录八上health这个单词，它的相对应单词有healthy，healthily，unhealthy。学生自然会去想它们之间的关联，在句子中具体的使用，有的甚至会想到unhealthily是一个副词。分层的记录词汇指的是学生可以根据自己的实际能力记录所需的单词，有的学生只需记录关键的词，而对于心力均有余的学生通过查字典，了解单词的具体用法及相衍生单词。
3.增强输入，积极引导，记录课外词汇。平均每个学生每周大约要做3～4篇阅读，而这些阅读的文章中有不少课本内没有的词，学生往往有一种想求新但又畏难的矛盾心理，这时往往畏难心理占上风，对于这全新的词，会一闪而过，但如果稍做提示，记录在卡片上，那就会形成第二次的记忆，甚至于第三次，有的自然而然成为了学生永久的记忆。还可以记录自己喜爱的词汇。如在上七年级上Unit5，在讨论所有体育器材时，有一学生特喜欢篮球，我发现在他的卡片上，有Point Guard组织后卫、Shooting Guard得分后卫、Small Forward小前锋、Power Forward大前锋、Center中锋等与篮球相关的词汇，他以之为傲，并详细地讲解给其他学生听，使学生不仅增长了篮球知识，而且了解了这些词汇。如能长此坚持，类似于语料库语言学，无论场景如何变换，学生均有自己的语料库。
4.及时反思，互相监督，记录易错词汇。允许学生犯错，学生要从被动到主动，从关注知识的答案和结果转向关注学习过程，要积累在学习过程中的经验。大多数的老师每星期总有那么几次的听写。听写过后是订正或重新听写，但过一段时间后，很多的词汇又会学了新的忘了旧的，学了unit2忘了unit1。我对于此类问题，最好的办法就是让他们记在卡片上，要求每天的晨读，先读易错的单词，并进行相互的监督，形成词汇的多次记忆。或者让他们回去后作为家庭作业，提高他们自我完善能力，真正的做到“高效，低耗”。
三、卡片式词汇教学的运用
1.合作互动，实现学生卡片共享。词汇教学的理论，主要包括Sinclair提出的两个原则—开放选择原则和约定俗成原则。开放选择原则必定要求学生懂得分享，乐于分享，在分享中选择自己需要的内容。在分享的过程中势必也有一个语言输出过程，这个过程恰恰提高了学生语言运用的能力，培养了学生的思维能力和创新能力。如在七年级上unit6整理水果名时，有一个学生整理大量的水果名，Lemon柠檬、Pear梨子、Banana香蕉、grape葡萄、Peach桃子、Orange橙、Strawberry草莓、Mango芒果、Pine apple菠萝、Cherry樱桃、Date枣子、lychee荔枝，等等，他甚是高兴，于是他说，I like eating watermelons.另一个说，I like eating big watermelons.学生有一种发自内心的强烈的表达欲望，他也不甘示弱，于是说，I like eating big watermelons after dinner every day.学生自然而然地有了更多的语言的输出。在另一方面，卡片制作的过程也是与别人分享的过程，以提高动手和相互合作的能力，增强学生之间友谊。 2.巧设游戏，激发学生学习兴趣。心理学研究表明，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。借助游戏能调动他们的积极性，以缓解因词汇学习而带来的枯燥和压力。游戏可以是竞争类的，看谁集的词汇卡片数量多，谁做的卡片漂亮，有的学生将卡片做成心形的，也有花形的，更有做成自己的形象的。我们也可以比比谁在课堂的词汇记忆中拔得头筹，并以积分的形式记录。质疑类活动，如猜卡片上的内容，老师将一张写有“company”的卡片放在桌上，让一学生比划卡片上的内容，其他学生猜。窥一点，猜全貌，教师在一张白纸上挖个小洞然后把它盖在一张单词卡片上，让学生透过小孔看一个字母“R”猜单词“robot”。看谁反应最灵敏，在上八下unit8，考虑到学生已尝过很多关于动物的单词，于是我在黑板上写下了mouse这个单词，让学生猜可能还有哪些单词，学生自然地想到有spider，snake，hamster，turtle，pot-bellied pig，rabbit，fox等词，由此让学生将动物单词进行归类。
3.反复梳理，提高学生的积累意识。反复多次对词汇的记忆，才能把单词真正记住。此过程是为了巩固学生记忆过的单词，我的做法是：每天上课前五分钟与学生共同回忆前一课时的单词，从易到难；或要求学生每学完一单元都精心为自己做一份单词卡用于平时对单词的记忆；或让学生用该课时的个别单词组成句子写在卡片上。同时，在学习新知识的时候，教师要积极引导，帮助学生对新旧知识的识记，回忆和再认，最后，教师要教育和培养学生对英语兴趣，教育其要有恒心，持之以恒地天天接触英语，让学生随身携带卡片，每天早晨回忆自己卡片上的单词，午休回忆自己以前背下来的单词，使学生意识到单词在不断地背，但如不及时进行引导，复习巩固，就会不断地忘，就不能达到有效提高英语成绩和积累更多词汇的目的。
四、卡片式词汇教学的注意事项
第一，卡片易损耗，需要学生使用较厚实的纸张，可以根据自己的爱好，剪出不同的形状。第二，要不间断地整理，可以做成一本卡片集，并进行各种分类，并在班级中进行展示。第三，要及时反馈，要求学生先进行自检，再互检，最后老师检查，以确保资料的准确性。第四，要合理的评价，对于学生的劳动成果，无论是否成功，要给予一定的肯定，适时地奖励。第五，卡片要可读性与实用性相结合，要提醒学生注意卡片的美观，注意书写的正确，注意要与人分享，以真正提高卡片的利用率。卡片式词汇的教学是力图在传统的基础上有所创新，教师在把握教学目标的基础上，引领学生挖掘文本，促进拓展延伸，提升词汇的价值。
作者简介：于丽霞（1977-），女，浙江绍兴人，中学一级教师，主要从事中学英语教学。